小學五年級語文單元作文范例匯編五年級是小學語文寫作能力進階的關(guān)鍵階段，作文從“把事情說清楚”向“有細節(jié)、有情感、有創(chuàng)意”過渡。本匯編圍繞五年級常見單元主題，精選寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用文六大類作文范例，結(jié)合寫作思路解析，助力學生掌握寫作技巧，提升表達的生動性與邏輯性。第一單元寫人作文：以細節(jié)刻畫人物靈魂寫人作文的核心是“抓特點、選事例、重細節(jié)”，通過外貌、語言、動作、心理描寫，讓人物“活”起來。范例1：《我的“昆蟲迷”同桌》我的同桌李明，是個不折不扣的“昆蟲迷”。他的眼鏡片后，總是閃著對小蟲子的好奇光芒。課間十分鐘，別人都在走廊打鬧，李明卻蹲在花壇邊，鼻尖幾乎貼到地面?！翱?！這只螞蟻在搬面包屑呢！”他的聲音里滿是興奮，手指小心翼翼地指著螞蟻隊伍。陽光灑在他的側(cè)臉上，他的眼睛睜得溜圓，連眼皮都不眨一下。有一次，科學課講“昆蟲的一生”，李明竟然從書包里掏出一本厚厚的《昆蟲圖鑒》，對著課本補充：“老師，菜粉蝶的幼蟲其實是綠色的，還有黑色的小斑點……”他講得眉飛色舞，連老師都笑著夸他“小昆蟲學家”。這就是我的同桌，一個為昆蟲著迷、為自然沉醉的男孩。和他在一起，我也漸漸發(fā)現(xiàn)了身邊的小美好。寫作思路解析：抓特點：以“昆蟲迷”為核心標簽，所有事例（觀察螞蟻、課堂補充）都圍繞“癡迷昆蟲”展開。重細節(jié)：外貌（眼鏡片后的好奇光芒）、動作（蹲、貼、指）、語言（興奮的語氣）、神態(tài)（眼睛睜得溜圓）的描寫，讓人物形象立體。情感升華：結(jié)尾通過“發(fā)現(xiàn)小美好”，體現(xiàn)人物對自己的影響，讓作文不止于“寫人”，更有溫度。范例2：《奶奶的“魔法圍裙”》奶奶的圍裙，是家里的“百寶箱”。它的布面上，沾著面粉的白、醬油的棕，還有幾朵小碎花——那是我小時候不小心灑的菜湯染成的。清晨，圍裙隨著奶奶的動作飄動，鍋鏟叮當，不一會兒，噴香的豆?jié){和油條就端上了桌。午后，圍裙的口袋里會變出針線，奶奶戴著老花鏡，給我的校服縫上掉了的紐扣，陽光透過窗戶，把她的影子和圍裙的花紋疊在一起。最神奇的是春天，奶奶會把圍裙鋪在陽臺上，撒下花籽。沒過多久，圍裙上就“長”出了小芽，綠油油的，像給圍裙繡了新圖案。奶奶笑著說：“我的圍裙會變魔法呢！”如今，奶奶的圍裙依舊忙碌，而我知道，那些補丁和花香里，藏著她對這個家的愛。寫作思路解析：線索清晰：以“魔法圍裙”為線索，串聯(lián)“做飯、縫補、種花”三個場景，展現(xiàn)奶奶的勤勞與慈愛。借物喻人：通過圍裙的“補丁”“花香”等細節(jié)，將抽象的“愛”具象化，情感真摯動人。場景描寫：每個場景都有畫面感（清晨的廚房、午后的陽光、春天的陽臺），讓讀者仿佛身臨其境。第二單元記事作文：以情節(jié)傳遞情感成長記事作文需“講清楚（起因經(jīng)過結(jié)果）、寫生動（細節(jié)與情感）、有主題（成長/感悟）”，讓故事既有“意思”，又有“意義”。范例1：《那次，我學會了擔當》班級植物角的綠蘿蔫了。作為管理員，我卻因為貪玩，一周沒澆水?？粗蔹S的葉子，我的臉燙得像火燒?！氨仨氀a救！”我查了《植物養(yǎng)護手冊》，發(fā)現(xiàn)綠蘿喜歡濕潤的環(huán)境。每天放學后，我都提著小噴壺給它噴水，還偷偷從家里帶來發(fā)酵的淘米水。有天晚上，我夢見綠蘿重新長出了新芽，笑著醒了?？梢恢芎?，綠蘿還是沒精神。我急得去找科學老師，老師摸摸我的頭：“試試把爛根剪掉，換疏松的土。”我照著做了，小心翼翼地修剪，連呼吸都放輕了。又過了幾天，綠蘿的莖上真的冒出了嫩綠的小芽！我捧著花盆，心里又酸又甜——原來，擔當就是犯錯后不逃避，用行動彌補遺憾。寫作思路解析：情節(jié)完整：起因（失職）→經(jīng)過（補救：查資料、澆水、剪根）→結(jié)果（綠蘿復活），邏輯清晰。情感真實：心理描寫（臉燙、急得找老師、又酸又甜）細膩，展現(xiàn)“我”的成長過程。主題深刻：結(jié)尾點明“擔當”的含義，讓故事有了教育意義，符合五年級“成長類”作文的要求。范例2：《家庭“成語接龍”大賽》周末的晚上，爸爸突然一拍大腿：“咱們來場成語接龍！輸?shù)娜讼赐?！”比賽開始了，“一帆風順！”爸爸得意洋洋?！绊樚倜?！”媽媽不甘示弱。輪到弟弟，他撓撓頭，突然喊：“瓜……瓜娃子！”全家哄堂大笑，爸爸笑著說：“成語里可沒有這個！”弟弟噘嘴：“那‘瓜田李下’！我剛才是逗你們的！”我緊張地接“下不為例”，媽媽立刻接上“例……例……”，她眼珠一轉(zhuǎn)，指著窗外：“例……例數(shù)星星！”我和爸爸對視一眼，異口同聲：“這不是成語！”媽媽耍賴：“我創(chuàng)造的！”最后，我們笑著結(jié)束了比賽，碗誰也沒洗——因為快樂就是最好的獎品。寫作思路解析：氛圍活潑：通過語言（諧音梗、耍賴）、動作（拍大腿、撓頭）、神態(tài)（得意、噘嘴）描寫，營造歡樂的家庭氛圍。細節(jié)生動：弟弟的“瓜娃子”、媽媽的“例數(shù)星星”等細節(jié)，讓故事充滿生活氣息。主題溫暖：結(jié)尾升華“快樂比輸贏重要”，體現(xiàn)家庭的溫馨與愛。第三單元寫景作文：以感官勾勒自然畫卷寫景作文要“抓特征、多感官、融情感”，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，讓景物“活”在紙上。范例1：《校園的四季小徑》校園的小徑，是四季的調(diào)色盤。春天，小徑旁的柳樹抽出嫩芽，像給枝條別上了綠發(fā)卡。野花星星點點地開著，風一吹，它們就歪著頭，仿佛在和我打招呼。我蹲下來，能聞到泥土和青草的清香。夏天，小徑被香樟的濃蔭蓋住了。陽光透過葉縫，在地上灑下銅錢似的光斑。蟬在樹上“知了知了”地唱，我和同學踩著光斑走，影子被拉得老長。秋天，小徑鋪滿了銀杏葉，像金色的地毯。我撿起一片，它的邊緣像小扇子的褶皺，還帶著淡淡的果香——那是旁邊果樹的味道。冬天，雪花給小徑蓋了層白被子。我們的腳印像一串小梅花，延伸向教室。寒風里，我卻覺得心里暖暖的，因為這條小徑，藏著校園的四季童話。寫作思路解析：層次清晰：按“春夏秋冬”時間順序，選取每個季節(jié)的典型景物（柳芽、香樟、銀杏葉、雪花）。多感官描寫：視覺（綠發(fā)卡、光斑）、聽覺（蟬鳴）、嗅覺（青草香、果香）、觸覺（寒風）結(jié)合，讓景物立體可感。修辭增色：比喻（綠發(fā)卡、銅錢光斑）、擬人（野花打招呼），讓語言生動活潑，符合五年級學生的表達風格。范例2：《家鄉(xiāng)的小河》家鄉(xiāng)的小河，是我童年的夢。清晨，薄霧像輕紗一樣籠著河面，漁船的櫓聲“吱呀”響，驚起幾只白鷺。我和爺爺坐在岸邊，看他撒網(wǎng)，網(wǎng)里的小魚銀光閃閃。正午，河水被太陽曬得暖烘烘的。我和小伙伴們脫了鞋，把腳伸進水里，小魚會來啄我們的腳趾，癢癢的。我們笑著打水仗，水花濺在臉上，涼絲絲的。傍晚，晚霞把河水染成了橙紅色。歸鳥從水面掠過，翅膀上馱著夕陽。我坐在河邊，把折好的紙船放進水里，看著它漂向遠方，就像我的夢想。如今我在城里上學，可每當想起家鄉(xiāng)的小河，心里就漾起一片溫柔的漣漪。寫作思路解析：時空結(jié)合：按“清晨、正午、傍晚”時間線，結(jié)合“童年回憶”的情感線，讓景物有溫度。融情于景：通過“爺爺撒網(wǎng)”“小伙伴打水仗”“放紙船”等回憶，將對家鄉(xiāng)的思念融入景物描寫中。細節(jié)動人：櫓聲、小魚啄腳趾、紙船的褶皺等細節(jié)，讓畫面真實可感，喚起讀者共鳴。第四單元狀物作文：以觀察賦予事物生命狀物作文需“察特征、述故事、抒情感”，通過外形、功能、故事，讓事物“說”出情感與哲理。范例1：《我家的“老伙計”——自行車》我家的自行車，是爸爸結(jié)婚時買的，現(xiàn)在已經(jīng)三十歲了。它的橫梁掉了漆，車座磨得發(fā)亮，鈴鐺卻還能“叮鈴叮鈴”地響。小時候，爸爸用它載我去幼兒園。我坐在后座，抱著他的腰，聞著他身上的肥皂味。有次我睡著了，腦袋磕在他背上，他立刻放慢了車速，輕聲說：“寶貝，坐穩(wěn)啦?！焙髞砦覍W騎車，它成了我的“教練”。我摔了無數(shù)次，膝蓋青了又紫，可它總是穩(wěn)穩(wěn)地立在那里，等我重新爬上去?，F(xiàn)在，我騎著它上學，車輪碾過清晨的陽光，就像碾過童年的時光。它雖然舊了，卻像個沉默的老伙計，陪我走過歲歲年年。寫作思路解析：細節(jié)傳神：外形描寫（掉漆的橫梁、磨亮的車座）突出“老”，功能描寫（載我、學騎車）體現(xiàn)“用”。故事串聯(lián)：通過“幼兒園后座”“學騎車摔跤”“現(xiàn)在上學”三個故事，展現(xiàn)自行車與“我”的情感紐帶。擬人抒情：稱自行車為“老伙計”，賦予它“沉默陪伴”的人格，情感真摯動人。范例2：《陽臺上的綠蘿》陽臺上的綠蘿，是我去年從朋友家剪的枝條。那時它只有幾片葉子，蔫蔫的，像個沒睡醒的孩子。我每天給它澆水，它卻越長越瘋。藤蔓沿著防盜網(wǎng)爬，葉子像綠色的小愛心，層層疊疊。有次我出差一周，回來時它耷拉著葉子，像在哭。我趕緊澆水，第二天早上，它又精神了，葉片上的水珠在陽光里閃，像在對我笑。現(xiàn)在，綠蘿爬滿了陽臺，連鄰居阿姨都來問我“養(yǎng)植秘方”。我笑著說：“沒什么，就是別放棄它，就像它從沒放棄自己一樣?！笨粗G蘿的藤蔓纏繞生長，我忽然懂得：生命的力量，藏在每一次努力向上里。寫作思路解析：觀察細致：外形（蔫蔫的葉子、綠色小愛心）、生長（爬滿陽臺、缺水耷拉）的細節(jié)，體現(xiàn)對植物的用心觀察。托物言志：通過綠蘿“缺水后復活”“努力生長”的特點，引申出“生命的力量”的哲理，自然不生硬。擬人修辭：“沒睡醒的孩子”“哭”“笑”等擬人化描寫，讓綠蘿有了生命力，語言清新活潑。第五單元想象作文：以創(chuàng)意點亮文學星空想象作文要“敢想象、合邏輯、有主題”，讓幻想扎根于生活，讓創(chuàng)意傳遞思考。范例1：《文具們的深夜會議》夜深了，我的書包里炸開了鍋。鉛筆氣呼呼地說：“主人又摔我！我的筆尖都斷了三次了！”橡皮在一旁抹眼淚：“我更慘，他把我切成小塊，當彈珠玩！”鋼筆推了推眼鏡：“別吵了，我才可憐，他總用我在桌子上亂畫，墨水都干了！”書包嘆了口氣：“你們看看我，每天被塞得鼓鼓囊囊，拉鏈都快崩開了！”大家越說越委屈，最后決定給主人寫封信。我迷迷糊糊中，好像聽到它們說：“希望主人能愛護我們，也別給書包塞太多作業(yè)……”第二天早上，我看到書包里的信，臉一下子紅了。從那以后，我再也沒虐待過我的文具們。寫作思路解析：想象合理：文具的“抱怨”（摔鉛筆、切橡皮、亂畫、塞書包）都源于學生的真實行為，幻想扎根生活。對話生動：鉛筆“氣呼呼”、橡皮“抹眼淚”、鋼筆“推眼鏡”，不同文具的語氣和動作符合其特點，充滿童趣。主題現(xiàn)實：借文具的訴求，反映“愛護文具、合理減負”的現(xiàn)實問題，讓想象有了教育意義。范例2：《如果我有一支時間畫筆》我得到了一支神奇的畫筆，它能畫出“過去”和“未來”。我先畫了“過去”：爺爺還在的時候，我坐在他腿上，聽他講《西游記》。他的胡子扎得我癢癢的，陽光透過窗戶，在他的白頭發(fā)上跳。我想把這一刻永遠留住。接著，我畫了“未來”：我穿著白大褂，在實驗室里研究星星。旁邊的同事笑著說：“你終于實現(xiàn)夢想啦！”我摸摸后腦勺，也笑了?？僧斘蚁氘嫛艾F(xiàn)在”時，畫筆卻變透明了。一個聲音告訴我：“過去值得懷念，未來值得憧憬，但最該珍惜的，是當下的每一刻?！蔽曳畔庐嫻P，決定從今天開始，認真聽講、幫媽媽洗碗、給朋友寫信——因為現(xiàn)在，就是我能畫出的最美的“時間”。寫作思路解析：虛實結(jié)合：“過去”（爺爺講故事）、“未來”（科學家夢想）是幻想，“現(xiàn)在”（珍惜當下）是現(xiàn)實，過渡自然。情感真摯：對爺爺?shù)膽涯?、對夢想的憧憬，情感細膩動人，容易引發(fā)讀者共鳴。主題深刻：通過“時間畫筆”的寓意，傳達“珍惜當下”的哲理，讓想象不止于新奇，更有深度。第六單元應用文寫作：以格式傳遞清晰意圖應用文需“守格式、明目的、表清晰”，讓內(nèi)容符合文體要求，信息準確傳達。范例1：《給張老師的一封信》親愛的張老師：您好！還記得那次數(shù)學考試嗎？我考砸了，趴在桌子上哭。您輕輕拍我的背，說：“別灰心，我們一起看看哪里錯了?！蹦弥t筆，一道題一道題地給我講，連窗外的麻雀都安靜了。最后您笑著說：“下次一定能進步！”現(xiàn)在，我的數(shù)學成績真的提高了！我知道，這背后有您的耐心和鼓勵。謝謝您，張老師！您就像我的大朋友，總能在我迷茫時點亮方向。祝您工作順利，每天都有好心情！您的學生：李悅2024年X月X日寫作思路解析：格式規(guī)范：稱呼、問候、正文、祝福語、署名、日期，符合書信格式要求。目的明確：通過“考試失利后老師輔導”的事例，表達對老師的感謝，情感真摯。細節(jié)動人：“紅筆講題”“窗外麻雀安靜”等細節(jié)，讓場景真實可感，增強感染力。范例2：《“好書推薦”海報》好書推薦：《小王子》??推薦理由：這是一本“寫給孩子，也寫給大人”的童話。小王子離開自己的星球，在宇宙中旅行，遇到了驕傲的國王、愛虛榮的人……最后，他明白了“愛”與“責任”的意義。書里的句子像詩一樣美：“星星發(fā)亮，是為了讓每一個人，有一天都能找到屬于自己的星星?！??精彩片段：小王子