1《喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《喜看稻菽千重浪》

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1．通過閱讀人物通訊，掌握人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，提升對文本的理解與分析能力。

2.理解袁隆平的科學(xué)精神與高尚品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維，能夠從典型事例中提煉人物特質(zhì)。（重點(diǎn)）

3.品味文本中的細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象的生動性與文學(xué)性，提升審美鑒賞能力。（難點(diǎn)）

4.通過袁隆平的事跡，感悟科學(xué)家對社會的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對科學(xué)精神與家國情懷的理解與認(rèn)同。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

二、教學(xué)過程

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

同學(xué)們，在當(dāng)今世界，糧食安全是關(guān)乎全人類生存與發(fā)展的重大問題。“民以食為天”，這句古老的諺語深刻道出了糧食對于人類的重要性。然而，就在幾十年前，全球仍有眾多人口飽受饑餓之苦。而有這樣一位偉人，他憑借著自己的智慧與不懈努力，讓無數(shù)人遠(yuǎn)離了饑餓的威脅，他就是袁隆平院士。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇人物通訊《喜看稻菽千重浪》，走進(jìn)袁隆平那波瀾壯闊的科研人生，探尋他是如何讓中國乃至世界的稻田涌起“千重浪”的。這篇通訊的標(biāo)題引用了毛澤東的詩句“喜看稻菽千重浪”，大家先思考一下，這個(gè)標(biāo)題僅僅是在描繪稻田豐收的景象嗎？它背后是否還隱藏著更深層次的含義呢？帶著這個(gè)疑問，讓我們開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。

【背景介紹】

人物簡介

袁隆平，1930年生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院，畢業(yè)后到湖南安江農(nóng)校任教。作為青年教師的袁隆平下定決心，要拼盡畢生精力，用科學(xué)戰(zhàn)勝饑餓。經(jīng)過多年實(shí)踐，他終于推翻了當(dāng)時(shí)國際上關(guān)于水稻沒有雜交優(yōu)勢的普遍觀念，推出了一代又一代雜交水稻。

獲得聯(lián)合國教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”、

世界糧食基金會“2004年世界糧食獎(jiǎng)"

聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障榮譽(yù)獎(jiǎng)”等多項(xiàng)國際獎(jiǎng)項(xiàng)，被譽(yù)為“雜交水稻之父"。

寫作背景

2001年2月19日，在莊嚴(yán)的人民大會堂，中共中央總書記、國家主席江澤民親自為袁隆平院士頒發(fā)了“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。他率先在世界上突破傳統(tǒng)理論禁區(qū)，成功培育雜交水稻，被國際稻作學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父"。本文就是在袁隆平獲獎(jiǎng)后，記者沈英甲寫的一篇關(guān)于袁隆平先進(jìn)事跡的人物報(bào)道。

文體知識

通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

類型：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、

最常見的是：人物通訊和事件通訊。

它是應(yīng)用寫作研究的重要文體之一。

人物通訊是以報(bào)道各方面的先進(jìn)人物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者。

【整體感知】

字詞積累

①稻菽(shū

)

②饑饉(jǐn)

③分蘗(niè)

④田埂(ɡěnɡ)

⑤一蔸(dōu)

⑥秈稻(xiān)

內(nèi)容概覽

“曾記否，到中流擊水”

核心事件是1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株。從這個(gè)事件中，我們能看到袁隆平敏銳的觀察力，他能在眾多水稻植株中發(fā)現(xiàn)那株形態(tài)特異的天然雜交稻株，這絕非偶然，而是他長期扎根田間，對水稻生長狀況密切關(guān)注的結(jié)果。同時(shí)，他敢于對傳統(tǒng)理論提出質(zhì)疑，這種質(zhì)疑精神也是他后續(xù)科研創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。

“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂"

1964年袁隆平突破理論禁區(qū)，發(fā)現(xiàn)雄性不育株。這一事件充分展現(xiàn)了他敢為人先的魄力。當(dāng)時(shí)，在雜交水稻研究領(lǐng)域，存在著諸多理論限制，但袁隆平?jīng)]有被這些束縛住手腳，他大膽地進(jìn)行實(shí)踐探索，最終成功發(fā)現(xiàn)了雄性不育株，為雜交水稻研究打開了新的局面。

“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”

1992年袁隆平駁斥“雜交稻米質(zhì)差"謬論。在面對社會上對雜交稻的質(zhì)疑時(shí)，袁隆平?jīng)]有選擇沉默，而是用事實(shí)說話。他通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)際的種植效果等，有力地反駁了這一謬論，彰顯了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)研究容不得半點(diǎn)虛假，只有以事實(shí)為依據(jù)，才能推動科學(xué)不斷向前發(fā)展。

“饑餓的威脅在退卻”

1986年袁隆平提出雜交水稻戰(zhàn)略。這體現(xiàn)了他心懷天下的使命感，他不僅僅滿足于已取得的科研成果，而是將目光放得更遠(yuǎn)，思考如何進(jìn)一步提高糧食產(chǎn)量，解決全球饑餓問題。他提出的雜交水稻戰(zhàn)略，為后續(xù)的科研工作指明了方向，也讓我們看到了他為人類福祉不懈努力的崇高精神。

【文本探究】

1、讀標(biāo)題，本文標(biāo)題有何特點(diǎn)？

本文標(biāo)題采用了正副標(biāo)題的形式，正標(biāo)題為虛，“喜看稻菽千重浪"出自毛澤東的《七律·到韶山》，這里特指稻谷豐收，突出了袁隆平的科學(xué)成就，表達(dá)了作者對袁隆平的研究成果以及突出貢獻(xiàn)的贊嘆；副標(biāo)題為實(shí)，交代了這篇人物通訊的主人公及其所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、讀文本，文章是如何引出雜交水稻之父袁隆平的？

先交代人物出場的自然環(huán)境：薄霧籠罩，細(xì)雨飄零。以此來烘托袁隆平忘我工作的敬業(yè)精神。然后通過一系列動作描寫“瞇起”“打量"跨過”“蹲下"翻看”等，引出所要描述的人物，突出袁隆平細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。

3.袁隆平發(fā)現(xiàn)真理的實(shí)踐過程經(jīng)歷了哪些情感變化？

發(fā)現(xiàn)特異稻（欣喜）→護(hù)理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發(fā)現(xiàn)真理（收獲）。

4、袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？

他是怎樣解決的？

(1)①權(quán)威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。②有些人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無知。③有些學(xué)者認(rèn)為：雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。

(2)袁隆平在研究中遇到很多困難，但他并不迷信權(quán)威，而是認(rèn)真分析，勇于創(chuàng)新，大膽試驗(yàn)，用事實(shí)證明了他的培育雜交水稻的理論設(shè)想是科學(xué)的，是切實(shí)可行的。

5.在本節(jié)第二段引用“雜交無優(yōu)勢"的論斷有何作用？

突出了袁隆平在研究雜交水稻的過程中所遇到的輿論阻力，反襯出他的堅(jiān)定決心。

概括袁隆平從事雜交水稻的有利條件是什么？

（1）中國有悠久的水稻種植歷史和豐富的種質(zhì)資源。

（2）中國國土遼闊，有像海南島這樣理想的育種環(huán)境。

（3）有優(yōu)越的社會主義制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)，可以組織力量協(xié)作攻關(guān)，克服任何困難。

7.有人貶斥雜交水稻是“三不稻”，袁隆平是怎樣做的？

體現(xiàn)了他的何種精神品質(zhì)？

（1）他用具體的數(shù)據(jù)、充足的事實(shí)戳穿謠言。

做法：寄信給《人民日報(bào)》

（2）體現(xiàn)了他以實(shí)事求是的態(tài)度捍衛(wèi)科學(xué)的精神。

8.本節(jié)在說明雜交水稻對中國和世界的貢獻(xiàn)時(shí)，多處運(yùn)用了數(shù)據(jù)，有什么作用？

這些數(shù)據(jù)有力的說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。（更具有說服力、真實(shí)性）

9.一篇好的通訊，通過對人物一言一行的描寫，會產(chǎn)生令讀者如見其人、如聞其聲的效果。本文作者是怎樣使袁隆平“立"在我們面前的？

（1）細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。如：“袁隆平瞇起雙眼……翻看著土壤”，幾個(gè)動詞突出了人物工作之認(rèn)真細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這段文字描寫了一個(gè)平凡的“農(nóng)民"形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

（2）選取具體、典型的事例。

課文選取了幾件事，這幾件事從不同的方面體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平的寶貴品質(zhì)。

①2001年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。（熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)）

②1961年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻株”的雜種第一代。（勇于實(shí)踐，敢于探索）

③1964年袁隆平終于找到了水稻的天然雄性不育株。（解放思想，敢于創(chuàng)新）

④1992年袁隆平發(fā)表文章反駁貶斥雜交稻的文章。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是）

⑤1986年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)做出了突出貢獻(xiàn)。（矢志為中國和世界人民做貢獻(xiàn)）

⑥袁隆平的心愿，要引導(dǎo)一場新的“綠色革命"。（矢志為中國和世界人民做貢獻(xiàn)）

10.寫人物通訊，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，選材精，不龐雜。作者是用什么樣的結(jié)構(gòu)和手法將這些具體、典型事例貫穿起來的？

①小標(biāo)題（布局謀篇精細(xì)、巧妙）。

作者按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。

曾記否，到中流擊水——工作態(tài)度、方法

創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——學(xué)術(shù)品格

事實(shí)是科學(xué)家的空氣——道德操守

饑餓的威脅在退卻——理想志向

特點(diǎn)：條理清晰明白，重點(diǎn)突出；語句精妙、結(jié)構(gòu)工整；內(nèi)容深刻，形式靈動。

②記敘為主，夾以描寫、議論、說明。

多種靈活的表達(dá)方式。如說明袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理時(shí)，采用了倒敘手法，追述了袁隆平科學(xué)實(shí)踐的過程（那是1961年7月的一天——發(fā)起挑戰(zhàn)）：發(fā)現(xiàn)特異稻（欣喜）→護(hù)理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發(fā)現(xiàn)真理（收獲）。

語文實(shí)踐活動

千重浪里見真章：與袁隆平院士的時(shí)空對話

活動背景

篇通訊《喜看稻菽千重浪》以飽含深情的筆觸，記錄了“雜交水稻之父”袁隆平院士數(shù)十年如一日躬耕稻田、惠澤世界的科研歷程。文中大量運(yùn)用借事寫人的筆法與細(xì)節(jié)描寫的功力，通過一個(gè)個(gè)生動場景、一句句經(jīng)典引文、一處處動人細(xì)節(jié)，將一位科學(xué)家的執(zhí)著、堅(jiān)韌與赤子情懷刻畫得淋漓盡致。為引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受語言之美，體悟科學(xué)之魂，特設(shè)計(jì)本次綜合性語文實(shí)踐活動。

任務(wù)要求

尋找文中動人心魄的細(xì)節(jié)描寫，誦讀富有張力的典型事件段落，討論并撰寫批注，最終合作完成一幅以“我眼中的袁隆平"為主題的文字素描，感悟借事寫人與細(xì)節(jié)描寫的雙重魅力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一部分：借事寫人——?jiǎng)幼髦械目茖W(xué)家身影

原文片段：

2001年春節(jié)過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。

活動內(nèi)容：

如果你化身文字偵探，能否從這段動作描寫中找出袁隆平與普通農(nóng)民最相似的特質(zhì)？試著圈出動詞并聯(lián)想他的工作狀態(tài)。

明確：

本段以細(xì)膩的筆觸勾勒出袁隆平在試驗(yàn)田中的工作場景。連續(xù)使用的“瞇起”“打量"跨過”“邁步"蹲下”“翻看"等動詞，不僅描繪出他專注而熟練的田間動作，更暗示了他與土地之間深厚的聯(lián)結(jié)。這種描寫打破了科學(xué)家與農(nóng)民的身份界限，凸顯袁隆平躬身實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。通過動作細(xì)節(jié)，讀者仿佛能看到他衣角沾泥、目光如炬的形象，進(jìn)而理解他為何被稱作“泥腿子科學(xué)家”。

第二部分：發(fā)現(xiàn)之喜——一場跨越時(shí)空的稻穗對話

原文片段：

那是1961年7月的一天……他突然那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激動得幾乎要喊出聲來?/p>

活動內(nèi)容：

假如你是一株被發(fā)現(xiàn)的雜交稻，你會如何描述袁隆平撫摸稻穗時(shí)的手指溫度？請結(jié)合文中修飾詞展開想象。

明確：

這段描寫通過“匆匆來到"一行行觀察”“敏銳停留"屏氣靜神”“欣喜撫摸"等詞語，構(gòu)建出發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株的戲劇性場景。動詞與修飾語的交織使用，既體現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察流程，又傳遞出發(fā)現(xiàn)奇跡時(shí)的情感爆發(fā)。尤其“屏氣靜神”與“幾乎喊出聲"形成張力，生動刻畫出從克制到狂喜的心理變化，讓讀者感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)中理性與激情并存的獨(dú)特魅力。

第三部分：堅(jiān)韌之姿——淤泥中的科學(xué)浪漫

原文片段：

他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開裂、性狀奇特的植株上……

活動內(nèi)容：

試著體會“烈日”“淤泥"彎腰”三個(gè)詞，體會袁隆平連續(xù)14天搜尋時(shí)的身體姿態(tài)與精神意志。

明確：

“頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背"這組并列短語，以近乎雕塑式的語言凝固了袁隆平的科研姿態(tài)。數(shù)字“第14天”暗示重復(fù)中的堅(jiān)持，而“突然"一詞則標(biāo)志著轉(zhuǎn)機(jī)的降臨。這種描寫與袁隆平自述的“越是惡劣天氣越要下田”形成互文，揭示出科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往誕生于持之以恒的堅(jiān)守。讀者能通過這段文字觸摸到稻田里的汗水溫度，理解何為“知識、汗水、靈感、機(jī)遇"的成功秘訣。

第四部分：心理漣漪——文字中的情緒暗流

原文片段：

一種失望的情緒掠過袁隆平心頭。

活動內(nèi)容：

如果給“掠過心頭”的失望畫一幅插畫，你會用哪種顏色和線條？結(jié)合后文“淡淡的悲哀"談?wù)勥@種情緒描寫的分量。

明確：

看似輕描淡寫的“掠過”一詞，實(shí)則是舉重若輕的心理刻畫。它既不過度渲染情緒，又準(zhǔn)確傳遞出科學(xué)家遭遇挫折時(shí)的瞬間心理波動。與傳記中“淡淡的悲哀"相互映照，展現(xiàn)袁隆平面對學(xué)術(shù)偏見時(shí)的復(fù)雜心境。這種克制而精準(zhǔn)的心理描寫，避免將科學(xué)家神化，反而通過微小情緒漏洞展現(xiàn)其真實(shí)的人格維度，使人物形象更具血肉感。

第五部分：引典生輝——文本互涉中的智慧閃光

原文片段：

喜看稻菽千重浪——引自毛澤東《七律·到韶山》

活動內(nèi)容：

開展一次“引文尋寶游戲”，找出文中所有引用毛澤東詩句的地方，思考為什么科學(xué)家故事要借用革命詩詞作標(biāo)題？

明確：

課文通過多處引用構(gòu)建起多重文本對話關(guān)系。標(biāo)題“喜看稻菽千重浪"將毛澤東詩詞中的革命浪漫主義情懷轉(zhuǎn)化為科學(xué)豐收的意象，賦予雜交