統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元口語交際安慰+公開課一等獎創(chuàng)新教案

在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我"的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對“我”進(jìn)行了開導(dǎo)，這就是“安慰"。我們今天口語交際的話題就是“安慰”。

安慰

語文四年級上冊

口語交際

生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉(zhuǎn)嗎？

一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產(chǎn)生這種心情的原因是什么吧！

小峰的心情如何？

從哪里看出他很自責(zé)？

他為什么自責(zé)？

非常自責(zé)

因為在接力賽上摔倒，導(dǎo)致班級沒有在這個項目上取得名次。

小麗的心情如何？

從哪里看出她很難過？

她為什么難過？

難過

因為她要搬家了，馬上要離開自己的好朋友了。

從她話語中的兩個“不想"可以看出她對好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會到她難過的心情。

小冰的心情如何？

從哪里看出他很難過、心疼？

他為什么難過、心疼？

難過、心疼

因為他在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表。

從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊"可以體會到他難過的心情。

模擬教材情境，嘗試安慰他人

1.兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取一種情景進(jìn)行模擬。

溫馨提示安慰者:要根據(jù)被安慰者的具體情況進(jìn)行安慰，盡量讓對方的心情好起來。被安慰者:要把自己當(dāng)作書中的人物，認(rèn)真傾聽、回應(yīng)他人對自己的安慰。

2.兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報的準(zhǔn)備。

思考:小峰是故意摔倒的嗎？他為什么摔了？

從這里看出他什么樣的精神？

你認(rèn)為是比賽結(jié)果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？

模擬第一種情境

為給班級爭奪名次，跑得太快了。

為班級栄譽(yù)而努力拼搏的精神。

安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責(zé)了，也別難過了。

小峰：我能不難過嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，是能奪得名次的！都怪我！

安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點兒，不也是為了班級爭奪名次嗎？你知道嗎？你在場上不顧一切向前沖的樣子，讓我們好感動!

小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動，也沒有為班級爭得名次啊。

安慰者：名次只是比賽結(jié)果，你這種為班級榮譽(yù)而努力拼博的精神，可比名次更寶貴啊！

小峰：是嗎？

安慰者：是的。你真的很棒！

小峰：聽你這么一說，我心情好多了。謝謝你！

安慰者：不用客氣。

思考:小麗因為搬家而對朋友戀戀不舍，心里很難過，她可以不搬家嗎？

為什么？

既然沒辦法改變這個事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？

模擬第二種情境

不可以。

這是她不能改變的。

安慰者：小麗，看見你不開心的樣子，我也很難過。

小麗：唉，我們家要到另外一個城市了，我不想搬走，不想離開好朋友。

安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個沒有辦法改變呀！

小麗：（無奈地）是啊，沒有辦法改變?？晌艺娴牟幌胱?！

安慰者：或者，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給我們打電話或者寫信呀！

小麗：這個肯定會的。但是我不能見到你們，不能和你們一起玩了呀。

安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！

小麗：嗯，這個好！那我們平時就多打電話常聯(lián)系，假期有機(jī)會一起玩吧。

思考:小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過，針對他的問題，你認(rèn)為如何處理更好你打算怎么安慰他呢

模擬第三種情境

小冰：我把我媽媽送給我的手表弄丟了，那可是媽媽送我的生日禮物哇！

安慰者:你回憶一下去過哪些地方，我陪你一起去找。

小冰：我就是去了公園的游樂場，回來后就找不到了，我也去找過，沒有找到。

安慰者：等會兒我們一起再去找找吧。如果確實找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時候。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了，當(dāng)時也很傷心。但是他從中吸取了教訓(xùn)，變得很細(xì)心，再也沒有弄丟過東西了。

小冰：如果確實找不到，就只有把這次當(dāng)教訓(xùn)了。我就是不知道該如何跟媽媽說，我怕她生氣。

安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請她原諒你。我想你說清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會生氣的。相信我，沒錯!（擁抱小冰）

小冰：那好吧。謝謝你！

通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設(shè)身處地地體會對方心情，根據(jù)對方的具體情況說一些鼓勵、建議等話安慰。安慰時可以用上“不要難過、不要傷心、不要自責(zé)”的詞語，說話時語調(diào)要柔和，還可以自然地做一些手勢表達(dá)自己的情感，如一個擁抱、一個“你很棒"的手勢。以后，大家可以嘗試運(yùn)用這些方法安慰別人。

你注意到周圍的人有心情不好嗎？請簡要說說怎么安慰身邊心情不好的人吧！

在我們周圍，常常有心情不好的人，如果了解到別人心情不好時，你可以用合適的方式安慰他，讓他的心情盡快好起來。這樣，你也能感受到關(guān)心他人的美好。課題口語交際：安慰主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：知道安慰是一種美德，能夠用真誠去幫助需要安慰的人，并在得到安慰時心存感激。語言運(yùn)用：選擇肯定和鼓勵、建議和幫助、講類似事例等合適的方式進(jìn)行安慰。思維能力：通過關(guān)注具體情境和被安慰的對象，設(shè)身處地地想一想被安慰人的心情，再考慮怎樣安慰。審美創(chuàng)造：聯(lián)系生活實際，感受關(guān)愛他人的快樂。

【課前解析】關(guān)注教材：《安慰》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了三年級下冊第七單元《勸說》“注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練學(xué)生在別人遇到不順心的事兒心里難過時，能夠?qū)W會傾聽，設(shè)身處地地“選擇合適的方式進(jìn)行安慰；借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感"。《安慰》這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將從本單元課文中所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行遷移，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提煉出安慰別人的方式方法，聯(lián)系自己的生活實際體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達(dá)應(yīng)對能力和人際交往能力。關(guān)注學(xué)情：口語交際對學(xué)生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何才能學(xué)會傾聽，能設(shè)身處地地為他人著想，怎么安慰別人更合適，并充分地表達(dá)自己的意思，對四年級的學(xué)生來說，還是有較大難度的。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道“安慰”在現(xiàn)實生活中的重要意義，體會安慰的溫情力量。2.學(xué)習(xí)安慰的方式方法，嘗試選擇用合適的方式進(jìn)行安慰；借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】能夠設(shè)身處地地想一想被安慰人的心情，再考慮怎樣安慰。

【教學(xué)難點】能夠選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課"（手寫）

【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，聯(lián)系生活1.導(dǎo)入：在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對“我"進(jìn)行了開導(dǎo)，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰"。（出示課件2、3）（板書：安慰）2.交流：生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉(zhuǎn)嗎？（出示課件4）二、了解教材情境內(nèi)容，為安慰他人做準(zhǔn)備課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產(chǎn)生這種心情的原因是什么？（出示課件5）（1）引導(dǎo)交流第一種情境。（出示課件6）①小峰的心情如何？非常自責(zé)②從哪里看出他很自責(zé)？從“都怪我,我要是沒摔倒就好了”可以看出。③他為什么自責(zé)？因為在接力賽上摔倒，導(dǎo)致班級沒有在這個項目上取得名次。（2）引導(dǎo)交流第二種情境。（出示課件7）①小麗的心情如何？難過②從哪里看出她很難過？從她話語中的兩個“不想"可以看出她對好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會到她難過的心情。③她為什么難過？因為她要搬家了，馬上要離開自己的好朋友了。引導(dǎo)交流第三種情境。（出示課件8）①小冰的心情如何？難過、心疼②從哪里看出他很難過、心疼？從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊"可以體會到他難過的心情。③他為什么難過、心疼？因為他在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表。三、模擬教材情境，嘗試安慰他人模擬教材情境要求：（1）兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進(jìn)行模擬。（2）兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報的準(zhǔn)備。（出示課件9）1.模擬第一種情境。（出示課件10）思考：①小峰是故意倒摔倒的嗎？他為什么摔了？②從這里看出他什么樣的精神？③你認(rèn)為是比賽結(jié)果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？模擬示例。（出示課件11、12）2.模擬第二種情境。（出示課件13）思考：①小麗因為搬家而對朋友戀戀不舍，心里很難過，她可以不搬家嗎？②既然沒辦法改變這個事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？模擬示例。（出示課件14）3.模擬第三種情境。（出示課件16）思考：小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過，針對他的問題，你認(rèn)為如何處理更好你打算怎么安慰他呢模擬示例。（出示課件17、18）4.小結(jié)：通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設(shè)身處地地體會對方心情，根據(jù)對方的具體情況說一些鼓勵、建議等話安慰。安慰時可以用上“不要難過、不要傷心、不要自責(zé)”的詞語，說話時語調(diào)要柔和，還可以自然地做一些手勢表達(dá)自己的情感，如一個擁抱、一個“你很棒"的手勢。以后，大家可以嘗試運(yùn)用這些方法安慰別人。（出示課件19）（板書：鼓勵建議專用詞語語調(diào)柔和做手勢）四、聯(lián)系生活，鞏固提升1.你注意到周圍的人有心情不好嗎？請簡要說說怎么安慰身邊心情不好的人吧！（出示課件20）2.總結(jié)：在我們周圍，常常有心情不好的人，如果了解到別人心情不好時，你可以用合適的方式安慰他，讓他的心情盡快好起來。這樣，你也能感受到關(guān)心他人的美好。（出示課件21）

【板書設(shè)計】安慰鼓勵建議

專用詞語語調(diào)柔和

做手