課題8*蝴蝶的家課時(shí)1文本分析這是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。教學(xué)這類課文，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在品味動(dòng)人的文字的同時(shí)把握課文的內(nèi)容。不僅要品語言，還要悟情感。語言美與情感美相結(jié)合，才使本文獨(dú)具魅力。在體悟作者情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知作者細(xì)膩的精神世界，培養(yǎng)善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“避、撼”等5個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)蝴蝶的憐惜，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。體會(huì)擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)把握修辭在文中的應(yīng)用，體會(huì)其表達(dá)效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的美好想象。導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？示例：五彩斑斕——蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。翩翩起舞——美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。2.教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會(huì)到你們對(duì)蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會(huì)飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采。可是當(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家會(huì)去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會(huì)有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及課文的相關(guān)知識(shí)。燕志?。?907—1982）又名燕遇明，著名作家、山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)原副主席。他出身于書香門第，五四運(yùn)動(dòng)后考入濟(jì)南省立第一中學(xué)；酷愛文學(xué)，常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識(shí)。其代表作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。關(guān)于蝴蝶的詩詞名句留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！厶疲荻鸥Α督溪?dú)步尋花·其六》莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！厶疲堇钌屉[《錦瑟》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：躲震嚷家兒屋（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：辶：避（躲避）遍（遍布）邀（邀請）遣（派遣）遭（遭遇）◆量詞歸類：片：一片樹葉一片狼藉一片樹林一片桃花位：一位小朋友一位家長一位老人一位教師◆近、反義詞歸類：近義詞：躲避——躲藏震撼——震動(dòng)喧嚷——叫嚷柔弱——嬌弱反義詞：密集——稀疏輕盈——沉重柔弱——強(qiáng)壯鮮艷——暗淡三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，寫作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。第三部分（第5自然段）：寫一個(gè)女孩兒對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過講述作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小、關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。閱讀要求：（1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。（2）畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。（4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。5.匯報(bào)展示，品析課文。（1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會(huì)想些什么。）明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。（2）天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果。預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、斑斕、柔弱、無力。這樣輕盈斑斕、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的的后果？①雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)。②泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾。③狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④它們的翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。⑤蝴蝶會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。（4）作者都為蝴蝶找了哪些家、哪些地方，勾畫出來，體會(huì)一下作者每一次猜想、每一次探尋后的心情怎樣。明確：尋找地點(diǎn)尋找后的結(jié)果尋找后的心情屋宇里從沒見過蝴蝶來避雨越來越著急越來越擔(dān)心麥田里也不能避雨樹林里到處是水珠滾墜園里的花朵不能容它們藏身老樹干的底面濕漉漉的，不能藏身橋下面沒有見過樹葉下面沒有見過（5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。因?yàn)樗伊四敲炊嗟胤蕉颊也坏剑蜁?huì)越找越著急。作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。（6）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會(huì)作者的心情。明確：（第2自然段末句）“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！保ǖ?自然段末句）“我真為蝴蝶著急了?！保ǖ?自然段末句）“我真為蝴蝶著急了?！薄爸薄币辉~反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。6.深化理解課文，拓展思維。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥?，關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物，這不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們的靈魂。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課上學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。關(guān)愛動(dòng)物的名言·愛護(hù)動(dòng)物，讓人類不孤單！·動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。·每一個(gè)生命都值得尊重，請愛護(hù)動(dòng)物。關(guān)于動(dòng)物的歇后語·貓捉老鼠狗看門——各司其職·飛蛾撲火——自取滅亡·鱷魚的眼淚——假慈悲·秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天·老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣·小老鼠上秤盤——自稱自（4）引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對(duì)課文的理解。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？麥田、樹林、老樹干里尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你斑斕的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家!愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，不要害怕，快快回家!板書設(shè)計(jì)8*蝴蝶的家教學(xué)反思這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：?1.圍繞主線，品讀急切之情。在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次進(jìn)入文本，給出閱讀提示（“你可以從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”），抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，讀出憂慮與著急。同學(xué)們在讀中想、讀中悟，通過反復(fù)誦讀，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入了課文之中……2.引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴雨中的蝴蝶到底去哪兒了