課題語文園地一課時2活動分析本單元語文園地安排了四個板塊的內容?！敖涣髌脚_”總結了邊讀邊想象畫面的方法，引導學生讀文章，調動多種感官，去想象文章中描寫的樣子、聲音和味道，加深對文章的理解。“詞句段運用”安排了兩項內容，由兩道題組成，旨在引導學生讀詞語想畫面，讓詞語學習更加富有情景感；讓學生某種事物的動態(tài)變化描繪清楚?！皶鴮懱崾尽庇谩队^潮》中的一段話作為書寫示范，指導學生書寫時，把一段話寫工整、美觀?！叭辗e月累”安排了唐代詩人王維的《鹿柴》，要求學生積累背誦。教學目標1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學交流。3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習慣。5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。教學重難點1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學交流。3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。教學過程第一課時一、“交流平臺”1.導入：在這個單元中，我們通過課文，重點學習了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。誰愿意來說一說，學習了本單元課文，大家對“讀文章，想畫面”有了哪些閱讀體驗和收獲？教師板書：交流平臺預設1：邊讀邊想象畫面，能讓我更加真切地感受到情景之美，讀《觀潮》時，我仿佛身臨其境，目睹錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預設2：讀《走月亮》時，隨著文章的描寫，我腦子里就像放電視劇一樣，一路走，一路欣賞月下的美景。預設3：讀《現(xiàn)代詩二首》時，我一邊讀一邊想象畫面，想象著鳥兒馱著夕陽歸巢，夕陽染紅蘆葦?shù)拿谰埃合胂笏{天下，花牛在草地上自由自在的樣子，不知不覺就讀懂了這兩首詩。預設4：讀《繁星》我仿佛聽到了大海的聲音，看到了一個人躺在甲板上，仰望滿天的星空。2.引導：看來大家對“讀文章，想畫面”都有了真切的閱讀感受，我們來讀讀“交流平臺”，總結邊讀邊想象畫面的方法吧！指名學生交流。預設1：我能根據(jù)文章中的描寫想象畫面。如讀《觀潮》，我仿佛看到了錢塘江潮由遠及近、奔騰而來的樣子。（見其形）預設2：我還能想象文章中描寫的聲音。如讀《走月亮》，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……（聽其聲）預設3：讀文章，我還能“聞”到味道。如《走月亮》中，那果園里的香味撲來，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飄香，令人陶醉。（聞其味）教師：閱讀時除了上面幾位同學說的閱讀體驗，你還能從閱讀文章中獲得什么呢？預設：還能嘗到味道，有時書上描寫到食物味道的時候，我也好像嘗到了。還能觸摸到，比如讀到大熊貓毛茸茸的，我想起我們家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能體會到大熊貓毛茸茸的感覺。教師總結：讀文章時，調動多種感官邊讀邊想象畫面能幫助我們理解文意，也是一種享受閱讀的好方法。在今后的學習中，我們要不斷運用這種方法，形成習慣。教師板書：閱讀方法：讀文章想畫面二、“詞句段運用”（一）讀詞語，想畫面。教師板書：詞句段運用閱讀方法：讀詞語想畫面1.借助拼音自讀，把詞語讀正確。2.指導學生朗讀并比較兩組詞語，發(fā)現(xiàn)異同。預設：相同點：這些詞語都是形容聲音的。不同點：第一排詞語形容聲音大，第二排詞語形容聲音小甚至沒有聲音。3.引導學生選擇自己喜歡的詞語，小組交流：讀這些詞語時，你仿佛看到了什么畫面，聽到了什么聲音？4.全班交流。預設1：響徹云霄讀“響徹云霄”時，我仿佛看到了“神州飛船”發(fā)射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄！“響徹云霄”就是那種感覺。預設2：鴉雀無聲我想到了一次期末考試。監(jiān)考老師端坐在講臺上，同學們奮筆疾書，教室里一片安靜，只聽得到自己“咚咚咚”的心跳聲和“沙沙沙”的寫字聲。小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。5.積累詞語。（二）選事物，用詞語描繪。教師板書：閱讀方法：選事物，用詞語描繪1.請同學們讀左、右兩部分的詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。學生讀左部詞語，發(fā)現(xiàn)它們是生活中常見的事物。指導學生朗讀“霎時、頓時、忽然、過了一會兒、一會兒工夫”，體會這些詞語都表示時間很短。2.指導學生用右邊的一兩個詞語，描繪左邊的一個事物。教師舉例：孩子們小心翼翼地點燃了煙花，忽然“砰”的一聲，一粒煙花飛上了天，緊接著，“啪”的一聲，天空中頓時開出了一朵五顏六色的花。同學們，你們能嘗試著用右邊的詞語，來選擇左邊的一個事物進行描繪嗎？以“風”為例，引導學生想象畫面——提示：風怎樣吹過？你仿佛看到了什么？聽到了什么？為了讓畫面更生動形象，還可以用上“霎時”“頓時”等表示時間很短的詞。預設：起風了！頓時，寂靜的田野熱鬧起來了！柳樹枝在風中搖擺，忽東忽西；金黃的麥穗沙沙地唱起歌來；草地上像涌起了波浪，紅眼睛的蜻蜓上下翻飛，追逐著獵物……3.學生自主選擇左邊的一個事物，把想象到的畫面和同桌交流，然后把畫面寫下來。4.全班展示交流，教師點評。第二課時一、“書寫提示”1.導入：字如其人，能寫一手好字，就是人生的第一張名片。我們常說要字跡工整，書寫美觀，可究竟怎樣才能把字寫漂亮呢？教師板書：書寫提示引導學生觀察書寫范例，結合右邊的書寫提示，談談把一段話寫美觀的要點。預設：（1）字的大小要基本一致。（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。（3）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。（4）正確握筆，坐姿端正，還要保持“三個一”。教師板書：字距均勻保持三個一3.教師示范書寫，并強調書寫要點。4.學生練習書寫，教師巡視指導。5.展示評價。6.學生再從本單元找出一兩句優(yōu)美生動的句子練習書寫，最后展示進步大或寫得好的作品。7.小結：認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。二、“日積月累”1.導入：唐朝有位詩人，因擅長寫山水詩而著名。宋朝大文學家蘇軾贊譽他的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，他就是王維。2.引導學生借助拼音、自由朗讀，把古詩讀正確，重點關注“柴”的讀音。讀出節(jié)奏。教師板書：鹿柴zhài王維3.如何理解題目“鹿柴”？“柴”同“寨”，柵欄。此為地名。創(chuàng)作背景：鹿柴，是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。3.鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師適當點撥?？丈?不見人，但聞/人語響。但：只。聞：聽見。詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。返景/入深林，復照/青苔上?！胺稻啊焙汀罢铡痹趺蠢斫?？返景：夕陽返照的光。景，日光之影，古時同"影"。照：照耀（著）。詩意：夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。4.同桌交流詩文大意，全班匯報。預設：空寂的山中不見一個人，只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返入深林，又照到林中的青苔上。5.教師總結：這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫空山寂絕人跡，接著以但聞一轉，引出人語響來?？展葌饕簦娖淇?；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。6.學生再讀古詩，一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音，調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。熟讀成誦。板書設計教學反思“語文園地”是單元內容的延伸，它的教學，既要能落實語言文字訓練點，夯實基礎；同時又要能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文用語文，真正體會到語文帶來的樂趣。所以“語文園地”的欄目設置一般比較靈活，能有效地激發(fā)學生學習的積極性。本單元“語文園地”共有四個板塊，每個板塊的考查點不同，教學側重點也不同?！敖涣髌脚_”主要是對課文內容的回顧，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用。學生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了。在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“