5《草船借箭》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《草船借箭》教學設計

教材分析

《草船借箭》是部編版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文，該單元以“閱讀古典名著，感受人物形象"為主題。本文根據(jù)羅貫中《三國演義》第四十六回相關內容改寫，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要他在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。通過學習本文，學生能初步感受古典名著的魅力，領略經(jīng)典作品中人物的風采，為進一步閱讀古典名著奠定基礎。

學情分析

五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容，但對于古典名著中復雜的人物關系和深厚的文化內涵理解可能存在一定困難。他們對歷史故事有較濃厚的興趣，具有一定的自主學習和合作探究能力，但在深入分析人物形象、體會人物品質方面還需要教師引導。此外，學生在語言表達和思維拓展方面還有提升空間，需要通過課堂學習和實踐活動加以鍛煉。

核心素養(yǎng)目標：

文化自信：通過學習課文，深入了解《草船借箭》這一古典文學名著的文化價值，感受中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。

語言運用：能聯(lián)系上下文、借助相關資料，大致理解“妒忌、退卻、委托"等詞語的意思。

思維能力：能夠借助閱讀古典名著的基本方法，大致理解課文內容，梳理出故事的基本情節(jié)；通過分析人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫，分析鑒賞文中的人物形象。

審美創(chuàng)造：體會《草船借箭》中諸葛亮的語言動作及神態(tài)，感受諸葛亮的神機妙算；初步領略古典名著《草船借箭》的魅力，激發(fā)閱讀整部作品的興趣。

教學重難點

理解課文內容，梳理出故事的基本情節(jié)；通過分析人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫，分析鑒賞文中的人物形象。

教學過程

一、情景導入

教師活動：

1.出示《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》四大名著中人物圖片，引導學生對照圖片說出四大名著的名字。

2.發(fā)布“中國名著小劇場”課本劇征集令，并對《草船借箭》進行劇本解讀。

學生活動：

1.對照圖片，說出四大名著的名字。

2.了解“中國名著小劇場"課本劇征集要求，解讀《草船借箭》。

活動一：抓住三要素，回顧故事內容

教師活動：讓學生回顧草船借箭的起因、經(jīng)過和結果，快速了解故事內容。

學生活動：用概括的語言回答故事的三要素，了解故事內容。

二、精讀課文，分析人物

活動二：細讀故事，體會神機妙算

教師活動：

1.用概括的語言總結諸葛亮給人們的印象是：神機妙算

2.請同學們默讀課文，在你覺得最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方做批注，然后小組交流討論。

3.講述軍令狀在古代的作用

4.探討諸葛亮明明知道周瑜要害他，為什么還要替周瑜借十萬支箭呢？為何不推掉借箭的任務呢？大家結合背景資料，討論討論。

5.諸葛亮“識人心”“知天文"曉地理”等的具體體現(xiàn)，學生提出，老師在一旁輔導指引。

6.諸葛亮的“笑”，是在笑什么。

7.總結：抓住文中描寫人物言行的句子，揣摩人物的內心想法，可以加深對課文的理解，體會人物的特點。

8.修改劇本，揣摩人物語言及形象特點，按需分配角色，把劇本中的文字搬上講臺，呈現(xiàn)在大家面前。

9.推薦觀看關于名著的影視作品，加深認識，進一步提高我們的劇本水平。

學生活動：

1.一組代表：我們小組覺得諸葛亮立軍令狀這里，能看出他胸有成竹。他說：“怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰”。

2.通過討論得知：諸葛亮有把握完成任務，而且可以將計就計，挫敗周瑜的詭計。當時孫劉聯(lián)盟，他也是為了顧全大局，聯(lián)吳抗曹。

3.二組代表：我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮向魯肅借船，且不讓他告訴周瑜，這體現(xiàn)他計劃周詳、識人心。他說“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道"

4.六組代表：我們覺得諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在他算準大霧天氣（說明他知天文），而且還肯定曹操不敢派兵出來，（他對曹操也是了如指掌）。“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清.....”“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。"

5.四組代表：諸葛亮下令把船掉過來受箭，這樣能讓船兩邊都受箭，還能保持平衡，多“借”箭，思慮很周全。

6.五組代表：我們知道諸葛亮“船輕水急"的原因，并進行講述，老師帶來示意圖，師生一起來分析。

7.三組同學演繹《草船借箭》，并進行同學、老師及自我評價。

活動三、鏈接原文，拓展名著閱讀

教師活動：

1.讀“閱讀鏈接”中的原著片段，在課文中找出對應的段落。

2.現(xiàn)在我們交流一下原著片段中不容易理解的語句，找出課文中與之對應的內容，輔助理解。

3.對比原著和課文，尋找它們之間有什么不同，可以從語言、稱呼以及其他方面來進行對比填寫。（展示對比表格）

4.指導學生填寫對比表格。

學生活動：

1.學生閱讀找與原著對應的段落。

2.學生一：發(fā)現(xiàn)它們在語言表達上的不同，原著是文言文，讀起來有點難懂；課文是白話文，更容易解。

3.學生二：在稱呼上，原著里把諸葛亮稱為“孔明”，課文里就直接叫“諸葛亮”。

4.學生三：原著和課文里出現(xiàn)的人物也有不同，原著里出現(xiàn)了毛玠、于禁，課文里沒有。

5.學生把發(fā)現(xiàn)的不同填入表格，教師巡視指導

三、總結全文

師：今天這節(jié)課，我們深入了解了諸葛亮的神機妙算，也分析了周瑜、魯肅、曹操等其他人物的性格特點，通過對比原著和課文，也讓我們對這個故事有了更全面的認識。

四、作業(yè)設計

《三國演義》是一部非常精彩的名著，里面還有很多有趣的故事。課后，請同學們聯(lián)系閱讀過的三國故事，像《三顧茅廬》《赤壁之戰(zhàn)》，在原著目