5一個(gè)豆莢里的五粒豆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)例

一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，立足于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀、有效梳理、有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，從而發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

二、教材與單元分析

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這是一篇童話故事，故事性極強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。本單元是圍繞“提問(wèn)"編排的閱讀策略單元，運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言運(yùn)用：梳理五粒豆的不同命運(yùn)軌跡，精準(zhǔn)提取關(guān)鍵情節(jié)，提升信息篩選與概括能力。

2.思維能力：通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑、辯論等方式，探究“價(jià)值”的多元定義，培養(yǎng)辯證思維與邏輯表達(dá)能力。

3.審美創(chuàng)造：理解“平凡中的偉大”，樹立“從實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的觀念，拒絕空想與傲慢。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)比五粒豆的命運(yùn)與態(tài)度，建立“行為選擇—結(jié)果—價(jià)值"的關(guān)聯(lián)。

難點(diǎn)：辯證分析“遠(yuǎn)大目標(biāo)”與“務(wù)實(shí)行動(dòng)"的關(guān)系，避免非黑即白的價(jià)值判斷。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天咱們學(xué)習(xí)了一篇童話故事，大家還記得它的名字嗎？那你們還記得這五粒豆最后都去了那里嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近它們，一起探討它們身上的價(jià)值。

2.“五粒豆的愿望各不相同，它們的結(jié)局卻出人意料。今天我們一起剖開(kāi)這個(gè)‘豆莢’，看看藏在命運(yùn)背后的價(jià)值密碼?！?/p>

（二）合作學(xué)習(xí)深入探究

活動(dòng)一：再讀梳理：“命運(yùn)軌跡"

學(xué)生快速默讀課文，同桌合作完成表格（教師課件呈現(xiàn)）：

豆粒序號(hào)

愿望

最終去向

第一粒環(huán)游世界被鴿子吃掉

第二粒飛到太陽(yáng)里泡在臭水溝里

第三、四粒飛到很遠(yuǎn)的地方被鴿子吃掉

第五粒隨遇而安努力生長(zhǎng)長(zhǎng)成植物治愈別人

1、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)填寫結(jié)果。

2.小組核對(duì)答案后，教師追問(wèn)：“這四粒追求“遠(yuǎn)大目標(biāo)”的豆子，命運(yùn)各不相同，尤其是第二粒豆，泡在臭水溝里還覺(jué)得自己最了不起。今天我們先聚焦它——這粒泡在臭水溝里的豆，真的是最了不起的嗎？引發(fā)初步思辨。

活動(dòng)二：初步思辨

1、請(qǐng)大家默讀課文中關(guān)于第二粒豆的段落，思考2分鐘：你覺(jué)得它是最了不起的嗎？理由是什么？可以在課文中圈畫關(guān)鍵句子。（學(xué)生默讀圈畫，教師巡視）

2、全班分享，初步交鋒

教師總結(jié)：其實(shí)“了不起"的標(biāo)準(zhǔn)不止一種，但真正的了不起，往往和“有價(jià)值、有意義”分不開(kāi)。這粒臭水溝里的豆，雖然有堅(jiān)持的勇氣，但它的“了不起"只停留在嘴上，沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值。那和它形成對(duì)比的第五粒豆，又有著怎樣的價(jià)值呢？接下來(lái)我們就進(jìn)入核心辯論——第五粒豆到底有沒(méi)有價(jià)值？

活動(dòng)三：核心辯論，深化理解

第五粒豆到底有沒(méi)有價(jià)值？

1、同意“第五粒豆有價(jià)值”的同學(xué)為正方，認(rèn)為“沒(méi)有價(jià)值"的為反方。

辯論規(guī)則：1.發(fā)言舉手，不打斷他人；2.觀點(diǎn)+課文依據(jù)；3.認(rèn)真傾聽(tīng)，可回應(yīng)對(duì)方觀點(diǎn)。（分別請(qǐng)三位正方選手和三位反方選手上臺(tái)準(zhǔn)備辯論，其他同學(xué)作為補(bǔ)充發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2、教師點(diǎn)撥，升華主題

從第二粒豆的思辨到第五粒豆的辯論，我們發(fā)現(xiàn)：真正的了不起，不是自吹自擂，也不是追求不切實(shí)際的目標(biāo)；真正的價(jià)值，不在于飛得有多高、走得多遠(yuǎn)，而在于是否堅(jiān)守正確的方向，是否能給他人、給世界帶來(lái)美好與希望。第二粒豆的“了不起”是空洞的，而第五粒豆的價(jià)值是實(shí)實(shí)在在的——它在裂縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，用生命力照亮了小女孩的生活，這才是最珍貴的“了不起"。

-總結(jié)核心觀點(diǎn)：價(jià)值不在于“目標(biāo)多宏大”，而在于“行動(dòng)是否有意義"——前四粒豆的“錯(cuò)”不在“想得多”，而在“只想不做”或“眼高手低"；第五粒豆的“對(duì)”不在“沒(méi)野心”，而在“落地后努力生長(zhǎng)，無(wú)意間創(chuàng)造了價(jià)值”。

活動(dòng)四：拓展表達(dá)：“我的‘生長(zhǎng)計(jì)劃’"

1.情境任務(wù)：“如果我們都是‘第五粒豆’，落到了當(dāng)下的生活（家庭、班級(jí)、學(xué)校）里，該如何‘生長(zhǎng)’才能實(shí)現(xiàn)自己的小價(jià)值？”

2.請(qǐng)學(xué)生思考，完成“一句話表達(dá)”，格式參考：“我要像第五粒豆一樣，（具體行動(dòng)），為（對(duì)象）帶來(lái)______（價(jià)值）。”

例：我要像第五粒豆一樣，雖然生在普通家庭里，但是我會(huì)每天努力學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己，在家多做力所能及的家務(wù)活孝敬父母，將來(lái)讓父母過(guò)上更好的生活。

3.隨機(jī)抽取5-6名學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)，注意點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣“務(wù)實(shí)、具體”，避免空泛表述（如“我要像第五粒豆一樣，每天幫同學(xué)整理課桌椅，為班級(jí)帶來(lái)整潔”）。

（三）課堂小結(jié)拓展延伸

“這節(jié)課我們剖開(kāi)了一個(gè)小小的豆莢，卻看到了大大的價(jià)值：不做眼高手低的‘空想家’，也不做渾渾噩噩的‘躺平者’，像第五粒豆一樣，在自己的位置上踏實(shí)生長(zhǎng)，就是最有意義的人生。”

拓展延伸：

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。

——愛(ài)因斯坦

一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)，對(duì)增進(jìn)人類利益起多

大作用。

——愛(ài)因斯坦

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？

2、做一