【大單元-任務(wù)式】第八單元第4課時(shí)紙船與風(fēng)箏公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文二上

第4課

課題：《紙船和風(fēng)箏》

內(nèi)容分析：《紙船和風(fēng)箏》是兒童文學(xué)作家劉保法創(chuàng)作的童話故事，作品以擬人化手法呈現(xiàn)紅松鼠與小棕熊的友情互動(dòng)主線，通過紙船順溪漂流、風(fēng)箏乘風(fēng)傳遞的情節(jié)設(shè)置展現(xiàn)友情的建立與維護(hù)。故事中分居山頂與山腳的松鼠和小熊借助紙船與風(fēng)箏互贈(zèng)松果、草莓及祝福，建立起跨越地理阻隔的友誼。矛盾導(dǎo)致交流中斷后，雙方通過持續(xù)制作未送出的禮物表達(dá)愧疚，最終以松鼠主動(dòng)投放寫有和解信息的紙船、小熊放飛回應(yīng)風(fēng)箏完成情感修復(fù)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）文化自信：通過故事感受友情的真摯與美好，體會(huì)中華文化中“以和為貴"、真誠溝通、珍惜情誼的傳統(tǒng)美德。語言運(yùn)用：綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字學(xué)詞；學(xué)習(xí)默讀，嘗試根據(jù)提示講述故事；在情境中練習(xí)表達(dá)與寫話。思維能力：通過對(duì)比閱讀、情節(jié)梳理、角色體驗(yàn)等方式，發(fā)展信息提取、邏輯推理、共情想象等能力。審美創(chuàng)造：感受童話語言的韻律美和情感美，欣賞插圖意境，并通過創(chuàng)作卡片、講述故事等方式表達(dá)情感。

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)字；學(xué)習(xí)默讀，提取關(guān)鍵信息。難點(diǎn)：體會(huì)“漂”與“飄"的異同；感受人物快樂的心情。

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝”，會(huì)寫生字。學(xué)習(xí)默讀課文1-6自然段，做到不出聲、不指讀，了解松鼠和小熊建立友誼的過程。通過對(duì)比朗讀，感受“漂"與“飄”的不同，體會(huì)松鼠和小熊收到禮物時(shí)的快樂心情。初步感知故事“建立友誼"部分的情節(jié)。

情境導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，歡迎來到奇妙的“友好相處”智慧島！在這里，小刺猬和小獾會(huì)用“稱贊"點(diǎn)亮友誼，松鼠和小熊的“紙船和風(fēng)箏”會(huì)飛越山谷傳遞心意，勇敢的小河會(huì)在泉水與瀑布的陪伴下快樂前行。現(xiàn)在，你們就是小島的小小探險(xiǎn)家，需要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)漢字密碼，用安靜的心去默讀故事，用生動(dòng)的語言將溫暖的相處故事講述給更多人聽。準(zhǔn)備好了嗎？我們的探險(xiǎn)即將開始！第二站：友誼山谷

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1.圖畫激趣：（出示課文插圖）提問：“高高的山頂上住著誰？山腳下又住著誰？一條清清的小溪從山上流下來，猜猜看，它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？"2.揭示課題：板書課題《紙船和風(fēng)箏》，齊讀。強(qiáng)調(diào)“箏”讀輕聲。3.隨文識(shí)字“箏"：“你用什么好辦法記住‘箏’字？”（形聲字，竹字頭與材質(zhì)有關(guān)，生活中見過“古箏"）。

隨文識(shí)字，“箏”

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖制造懸念，激發(fā)閱讀期待。從課題入手，自然融入識(shí)字教學(xué)。

第二節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字

“閱讀小偵探"任務(wù)一：教師提問：同學(xué)們，請(qǐng)你打開課本看一看課文，這篇課文和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？預(yù)設(shè)：全文沒有標(biāo)注拼音。教師引導(dǎo)：那么，沒有拼音幫忙，我們遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？你之前都積累了哪些識(shí)字的好辦法？預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文猜字音、查字典、查識(shí)字表、問老師、問同學(xué)……默讀尋蹤：出示默讀要求金鑰匙：“心要靜，口不動(dòng)，眼看書，手不指。”學(xué)生嘗試默讀全文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過的方法猜讀。“識(shí)字魔法營(yíng)"交流：集中出示課后題中加點(diǎn)的詞語：“風(fēng)箏、松鼠、抓住、草莓、愿意、漂流”?；顒?dòng)：“我的猜字小妙招"：同桌交流猜讀方法，全班分享?！笆蟆保磮D猜，象形字）、“抓"（做動(dòng)作，形聲字）草莓、愿意、漂流，根據(jù)偏旁猜字義。游戲鞏固：“友誼小船快快漂”，認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)多音字“朝"的讀音。接收任務(wù)：明確本課默讀要求——“心要靜，口不動(dòng)，眼看書，手不指”。執(zhí)行任務(wù)：學(xué)生嘗試默讀全文，手持筆，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。初步猜讀：運(yùn)用已學(xué)方法（看圖、形聲字規(guī)律、聯(lián)系上下文等）猜猜生字的讀音和意思。

設(shè)計(jì)意圖：將課后題融入教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字方法的運(yùn)用與交流。游戲化設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生心理。

第三節(jié)：聚焦“友誼”，品讀快樂

1.“閱讀小偵探”任務(wù)二：定位尋友默讀第1自然段，分別圈出松鼠的家小熊的家。（理解“山頂"山腳”）“友誼傳送帶"

默讀第2-6自然段，思考：紙船和風(fēng)箏是怎樣傳遞的？它們帶來了什么？出示句子：“紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！薄帮L(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。"識(shí)字活動(dòng)：“漢字雙胞胎”：為什么“漂"用三點(diǎn)水，“飄”用風(fēng)字旁？做動(dòng)作體會(huì)。（紙船在水里“漂”，風(fēng)箏在天上“飄”）拓展練習(xí)：說一說，你還知道什么在水里漂，什么在空中飄。___指導(dǎo)朗讀，讀出紙船和風(fēng)箏慢悠悠、充滿期待的感覺?！皹穳牧?表演秀：它們彼此喜歡對(duì)方送的禮物嗎？你是怎么知道的呢？出示句子：“小熊拿起紙船一看，樂壞了?！薄八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。"教師提問：同學(xué)們，“樂壞了”是什么樣子？誰能表演一下，想象一下，小熊/松鼠會(huì)怎么做、怎么說？（學(xué)生表演：手舞足蹈、咧嘴笑、大聲叫好……）

朗讀課文：帶著這種快樂的心情，朗讀第3和第5自然段。接收任務(wù)：默讀第1自然段。標(biāo)出松鼠的家和小熊的家。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)：聚焦兩個(gè)關(guān)鍵句：“紙船漂哇漂……"和“風(fēng)箏飄哇飄……”。探究規(guī)律：觀察“漂"和“飄”的字形，討論為什么紙船用“氵”，風(fēng)箏用“風(fēng)”？動(dòng)作驗(yàn)證：用手勢(shì)模仿紙船在水里“漂”，風(fēng)箏在天上“飄”的樣子。朗讀體會(huì)：帶著這種輕盈、美好的感覺朗讀這兩個(gè)句子。

理解詞義：聯(lián)系生活，說說“樂壞了"是什么意思？（高興極了、開心得要命）想象畫面：如果你是松鼠/小熊，收到這份意外的禮物，你會(huì)怎么做、怎么說？（學(xué)生自由表達(dá)）即興表演：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“小熊樂壞了”和“松鼠也樂壞了"的情景。情感朗讀：帶著表演時(shí)的快樂情緒，全班一起朗讀第3和第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀和角色表演，將語言文字轉(zhuǎn)化為具體形象和情感體驗(yàn)，深刻理解詞語，感受友誼的美好。

第四節(jié)：生字教學(xué)，指導(dǎo)書寫

出示本課需要書寫的4個(gè)生字：“紙、抓、線、吵”，引導(dǎo)觀察生字結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察字形，交流寫好字的要點(diǎn)?！凹?、抓、線、吵、但"均是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”易錯(cuò)點(diǎn)：右邊的“爪"字容易寫成“瓜”。字義連結(jié)：“抓"要用到“手（扌）”和“爪"。指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)右邊是“爪”，形象地記憶豎撇和三