高中語(yǔ)文文言文填空題專項(xiàng)訓(xùn)練文言文填空類題目是高中語(yǔ)文考查文言素養(yǎng)的核心題型之一，既要求學(xué)生掌握文言詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，又需具備語(yǔ)境分析、文意貫通的綜合能力。通過(guò)系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，可有效突破文言理解的瓶頸，提升文本解讀的精準(zhǔn)度。一、考查維度：從“字詞句”到“文意邏輯”的層級(jí)突破文言文填空題的考查，本質(zhì)是對(duì)文言知識(shí)體系與文本理解能力的綜合檢驗(yàn)，其核心考點(diǎn)可分為四個(gè)層級(jí)：（一）實(shí)詞活用與語(yǔ)境釋義文言實(shí)詞的考查常涉及通假字、古今異義、詞類活用三類核心考點(diǎn)。例如“君子博學(xué)而日參省乎己”中“日”為名詞作狀語(yǔ)（每日）；“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中“距”通“拒”（把守）。填空時(shí)需結(jié)合上下文語(yǔ)境，通過(guò)“字形推斷”（如“禾”旁多與糧食有關(guān)，“貝”旁多與錢財(cái)有關(guān)）、“語(yǔ)法分析”（主語(yǔ)、賓語(yǔ)多為名詞，謂語(yǔ)多為動(dòng)詞）等方法推導(dǎo)詞義。（二）虛詞意義與用法辨析文言虛詞（如“之、其、以、于、而”等）的考查，需區(qū)分“意義”（如“以”表“因?yàn)椤薄皯{借”）與“用法”（如“之”作助詞、代詞、主謂之間取消句子獨(dú)立性）。填空時(shí)可通過(guò)“課內(nèi)遷移法”，將陌生語(yǔ)境與課本例句（如“青，取之于藍(lán)”中“于”表“從”）對(duì)比，快速鎖定答案。（三）文言句式的還原與判斷常見的文言特殊句式（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、被動(dòng)句、判斷句）是填空的高頻考點(diǎn)。例如“何陋之有”需還原為“有何陋”（賓語(yǔ)前置）；“不拘于時(shí)”中“于”表被動(dòng)。解題時(shí)需識(shí)別標(biāo)志性詞語(yǔ)（如“之”“于”“為”“所”），結(jié)合句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推導(dǎo)。（四）文意邏輯的補(bǔ)寫與貫通部分填空題要求根據(jù)上下文補(bǔ)出省略成分（如“（）度我至軍中，公乃入”中省略主語(yǔ)“公”）或關(guān)鍵語(yǔ)句（如根據(jù)情節(jié)發(fā)展補(bǔ)寫人物言行）。這類題目需立足文本整體邏輯，分析人物關(guān)系、事件因果，結(jié)合文言表達(dá)習(xí)慣補(bǔ)全內(nèi)容。二、典型題型與突破技巧：以例題為鏡，照見方法本質(zhì)（一）實(shí)詞釋義填空例題：“沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王”中“從”的意思是______。突破思路：從語(yǔ)法看，“從”后接賓語(yǔ)“百余騎”，應(yīng)為使動(dòng)用法（使……跟從）；結(jié)合語(yǔ)境，沛公帶騎兵見項(xiàng)王，“從”表“使……隨從”更符合邏輯。（二）虛詞辨析填空例題：“蟹六跪而二螯，______非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”（《勸學(xué)》）中應(yīng)填虛詞______。突破思路：前句寫蟹的外形，后句寫其生存困境，存在轉(zhuǎn)折或因果關(guān)系。結(jié)合課本原文“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”，此處需填“而”（表轉(zhuǎn)折）。（三）句式還原填空例題：“古之人不余欺也”應(yīng)還原為“古之人不欺______也”，體現(xiàn)______句式。突破思路：“余”為代詞，在否定句中作賓語(yǔ)，需前置，故還原為“不欺余”，屬于賓語(yǔ)前置句式（否定句中代詞作賓語(yǔ)前置）。（四）文意補(bǔ)寫填空例題：“樊噲?jiān)唬骸甠_____，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？’”（《鴻門宴》）突破思路：結(jié)合上下文，樊噲反駁項(xiàng)羽時(shí)，先強(qiáng)調(diào)“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”（做大事不必顧及小節(jié)），再引出“大禮不辭小讓”。需根據(jù)文意邏輯與文言對(duì)仗特點(diǎn)（“大行”對(duì)“大禮”，“細(xì)謹(jǐn)”對(duì)“小讓”）補(bǔ)出“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”。三、專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)施策略：從“題?！钡健澳芰Α钡霓D(zhuǎn)化路徑（一）分層訓(xùn)練：夯實(shí)基礎(chǔ)→遷移提升→創(chuàng)新拓展1.基礎(chǔ)層：聚焦課本經(jīng)典篇目（如《勸學(xué)》《師說(shuō)》《鴻門宴》），梳理課下注釋中的實(shí)詞、虛詞，通過(guò)“挖空式默寫”強(qiáng)化記憶（如將“（）者，（）者也”句式的判斷句挖空訓(xùn)練）。2.提升層：選取高考真題、模擬題中的文言文選段，按“實(shí)詞+虛詞+句式+文意”四類題型分類訓(xùn)練，重點(diǎn)突破語(yǔ)境推導(dǎo)能力。3.拓展層：閱讀課外文言短文（如《論語(yǔ)》《史記》選段），自主設(shè)計(jì)填空題型（如補(bǔ)出省略的主語(yǔ)、賓語(yǔ)），培養(yǎng)文本解構(gòu)與重構(gòu)能力。（二）錯(cuò)題歸因：從“錯(cuò)答案”到“找規(guī)律”建立“文言填空錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)題時(shí)需標(biāo)注：①錯(cuò)誤類型（實(shí)詞釋義錯(cuò)誤/虛詞用法混淆/句式判斷失誤/文意理解偏差）；②錯(cuò)誤原因（知識(shí)漏洞/方法誤用/語(yǔ)境分析不足）；③修正思路（如“‘間’字誤釋為‘中間’，實(shí)則結(jié)合‘從酈山下，道芷陽(yáng)間行’的語(yǔ)境，應(yīng)為‘從小路’（名詞作狀語(yǔ)）”）。（三）課本遷移：從“學(xué)過(guò)的”到“沒學(xué)過(guò)的”文言知識(shí)具有極強(qiáng)的遷移性，訓(xùn)練時(shí)需將課外文本與課本篇目建立關(guān)聯(lián)。例如，遇到課外文中的“若入前為壽”，可聯(lián)想《鴻門宴》中“若屬皆且為所虜”的“若”（你），快速推導(dǎo)詞義。四、例題精講與答案解析：以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)方法例題1（實(shí)詞填空）：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，______酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”（《赤壁賦》）。解析：結(jié)合語(yǔ)境，蘇軾描寫曹操破荊州后的豪情，“釃酒臨江”為經(jīng)典意象（濾酒、斟酒）。從語(yǔ)法看，“酒”為名詞，前需動(dòng)詞，“釃”（斟、倒）符合邏輯；結(jié)合課本注釋或字形（“釃”從“酉”，與酒有關(guān)），可確定答案為“釃”。例題2（虛詞填空）：“吾嘗終日而思矣，______不如須臾之所學(xué)也”（《勸學(xué)》）。解析：前句寫“終日思”，后句寫“須臾學(xué)”，存在轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系。結(jié)合文言邏輯與表達(dá)習(xí)慣，需填表轉(zhuǎn)折的虛詞“而”（或“然”）。原文雖無(wú)額外虛詞，但通過(guò)“終日思”與“須臾學(xué)”的對(duì)比，可推導(dǎo)此處需強(qiáng)化轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，故填“而”。例題3（句式與文意填空）：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，______小學(xué)而大遺，吾未見其明也”（《師說(shuō)》）。解析：前兩句“句讀之不知，惑之不解”為賓語(yǔ)前置（“不知句讀，不解惑”），后句需結(jié)合文意——有的人學(xué)習(xí)小的方面（句讀），卻放棄大的方面（解惑），故填“小學(xué)而大遺”（“而”表轉(zhuǎn)折）。此處需識(shí)別“小學(xué)”（學(xué)習(xí)小的方面）的古今異義，結(jié)合句式對(duì)稱（“小”對(duì)“大”，“學(xué)”對(duì)“遺”）推導(dǎo)。結(jié)語(yǔ)：文言填空的本質(zhì)是“文言素養(yǎng)的分層建構(gòu)”文言文填空題的突破，絕非單純的“刷題”，而