一、引言近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，混合式教學在高等教育中得到了廣泛的應用[1-2]?；旌鲜浇虒W需要有課程思政的融入。課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程[3]。近年來，隨著高校對思想政治教育工作的重視程度不斷提高，課程思政得到了廣泛的推廣和實踐[4-5]。在混合式教學的背景下，如何將課程思政的理念與混合式教學的模式結合起來，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合，具有重要的研究價值。線上教學平臺、多媒體教學資源等信息技術手段為混合式教學提供了有力的支持，同時也為思政元素的融入提供了更多的可能性。如何利用信息技術手段實現(xiàn)思政教育與混合式教學的有效結合，是當前研究的重要方向。如何更好地將思政元素融入教學過程，提高學生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和綜合能力，是當前高等教育面臨的重要課題。本課程面向貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化專業(yè)，課程開設在高年級，非常重視學生應用理論知識的能力，努力使學生能夠應用現(xiàn)代工具手段，解決生產(chǎn)實際中的復雜工程問題。同時，為了充分發(fā)揮線上課程的資源和學習模式的優(yōu)勢，提升課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地服務專業(yè)目標，課程進行了混合式教學模式改革，并著力探索在此基礎上的課程思政問題。二、課程思政的難點本課程注重技術應用和實際操作，如何在課程中融入思政元素、融入怎樣的思政元素，使學生在學習技術知識的同時，樹立正確的思想觀念，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。本課程的知識體系相對比較專業(yè)和獨立，而課程思政則要求比較廣泛和綜合，如何將兩者有機地結合起來，使學生在學習知識的同時，拓寬自己的視野和思想維度，也是一個需要解決的問題。本課程的教學方法比較注重實踐和應用，而課程思政比較注重理論闡述和思想引導，如何使學生在學習機械振動與噪聲控制知識的同時，提高自己的思維能力和表達能力，也是本課程思政的一個重要難點。三、課程思政的設計面對課程思政的難點挑戰(zhàn)，本課程著眼于培養(yǎng)學生工程倫理意識，注重將馬克思主義的立場觀點方法與科學精神結合起來，以提升學生正確認識、分析和解決問題的能力。本方案旨在加強學生的工程倫理教育，塑造其嚴謹、追求卓越的工程素養(yǎng)，并激發(fā)其家國情懷和使命擔當。同時，引導學生提升技術能力，以便更好地服務社會，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。同時，結合本校特色，以課程知識點為基礎，深度挖掘課程思政元素，實現(xiàn)全過程知識與思政元素的有機融合，助力學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，結合上述思政建設方向和重點，在混合式教學基礎上，以及課程的專業(yè)要求與知識特色，本課程的思政總體設計從四個方面交替展開。（一）混合式課程建設通過甄別線上和線下教學的特點，將課程知識點進行分類，建立線上和線下教學內(nèi)容。線上資源以學習通平臺自建內(nèi)容為基礎，包括習題、難點課程內(nèi)容講解、仿真實驗以及實際應用視頻等。設置了專門的思政教育模塊，以視頻、文檔等形式為載體，與梳理的思政元素相對應（表1）。以學時任務為要求，規(guī)定了具體的線上學習內(nèi)容。在線下教學中，不僅注重對于難以在線上實現(xiàn)的內(nèi)容進行深度教學，還著重強化了思想政治教育的融入。通過案例分析、討論等方式引導學生思考社會和人文問題，并將思政元素與機械振動與噪聲控制領域相結合。同時，線上我們也開放了其他補充資源，包括課前預習材料、課中輔助教學資料、課后復習指南以及思政回顧等，以幫助學生更好地掌握課程內(nèi)容。通過這樣的安排，我們不僅完成了以課時量為基礎，按照知識點進行細分的完整的線上線下混合教學設計，同時也有效促進了思政元素的融合，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。表1挖掘梳理的課程思政元素（二）思政元素發(fā)掘結合本課程的特點，思政元素的挖掘主要從家國情懷、大國重器、科學人物、人生觀與價值觀以及實踐與操作這五個方面著手。本著立德樹人、育人為先的教育理念，結合時代發(fā)展，挖掘梳理了20余項思政元素（見表1），使每堂課不僅僅是學習知識、掌握技能的課堂，更是培養(yǎng)愛國情懷、科學精神、職業(yè)道德和健全人格的課堂。真正做到課課有思政、次次有感悟。所挖掘的思政元素，強化了工程教育，突出了本專業(yè)的思政特點。（三）堅持學生主體和教師主導在堅定思政信心和明確育人方向的前提下，充分發(fā)揮教師為主導和學生為主體的課堂主陣地作用，重點采取知識和工程實際問題為導向，教師梳理重難點，引導學生思考，最后由教師進行總結點撥的學習方式。在適當內(nèi)容，采取翻轉(zhuǎn)課堂，比如庫倫摩擦振動系統(tǒng)建模、被動隔振器設計等，提高學生的自學及課堂參與度。線下教學積極接入線上平臺功能，提高課堂互動效率。從思政角度，充分激活和提升學生的內(nèi)驅(qū)力。例如，豐富完善學習資源的類型、加強趣味互動元素、設置實踐與應用驗證等，通過正確的思想指引、方法論和價值觀等，激活和提升學生的內(nèi)驅(qū)力，以提高其學習興趣和參與度。教師言傳身教是最好的課程思政。教師在課堂教學中承擔著推動課程思政建設的使命，學生是主體、教師是主導，我們發(fā)揮了教師課程思政的能動性和創(chuàng)造性，努力地構建價值觀、人才觀、課程觀、教學觀和方法論，以適應新時期發(fā)展需要。把思政建設與專業(yè)課的貫穿及融合在教學中實現(xiàn)，做到知識傳授和價值取向的同頻共振。（四）完善課程評價并進行持續(xù)改進加強對學生學習的全過程監(jiān)督。利用學習通線上課程平臺，建立完善動態(tài)、實時的學生學習全過程監(jiān)督、評價和反饋機制。教師通過課堂練習、搶答、作業(yè)和對平臺討論區(qū)的回應情況、課間交流談心等了解學生對知識的掌握程度，依據(jù)評價統(tǒng)計結果因材施教，動態(tài)地調(diào)整教學內(nèi)容，更有針對性地指導學生。嚴格進行了過程考核，以考輔教、以考促學。每周期教學后進行了學生課程滿意度和思政元素調(diào)查，綜合學生成績，找出內(nèi)容薄弱點，并進行持續(xù)改進。經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查問卷及與學生深入交流，了解到學生對于線上線下相結合的教學模式、課程思政以及考核方式均持有較高的認同度。他們認為，這種教學模式為他們提供了更廣闊的學習資源平臺；同時，多元化的成績評價體系也有效降低了學習壓力，使成績評定更加公正、合理。課程中融入的思政元素不僅豐富了教學內(nèi)容，還顯著激發(fā)了學生的學習動力，取得了顯著的教育成效。根據(jù)這些反饋以及學生的成績分布情況，我們在教學過程中不斷優(yōu)化和完善教學內(nèi)容及思政元素，通過調(diào)整相關比例和增加過程考核項，進一步完善了課程評價體系，確保了教學質(zhì)量的持續(xù)改進。四、結束語線上教學為思政元素融入課程提供了更多的可能性。通過線上教學平臺、多媒體教學資源等手段，可以更加生動、形象地呈現(xiàn)思政元素，提高學生的學習興趣和參與度。同時，線上平臺還可以實現(xiàn)教學過程的跟蹤和反饋，為教師提供更加精準的教學指導和評估。本課程通過混合式教學課程思政的實踐，可以更好地實現(xiàn)思政教育與人才培養(yǎng)的相互促進。一方面，通過思政教育提高學生的工程素養(yǎng)和工程倫理，為專業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐；另一方面，通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生更加深入