第13課換位思考（教學設計）-蘇教版心理健康五年級上冊課題課時教材分析第13課《換位思考》（教學設計）-蘇教版心理健康五年級上冊。本課圍繞“換位思考”這一主題，通過案例分析、角色扮演等活動，引導學生學會站在他人的角度思考問題，提高人際交往能力。教學內容與五年級學生的心理發(fā)展特點相符，有助于培養(yǎng)學生關愛他人、理解他人的良好品質。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的人際交往能力、同理心和道德情感。通過換位思考的學習，學生能夠增強對他人情感的理解，提升自我反思能力，形成尊重他人、關愛他人的良好品質，促進其社會性發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備一定的社會交往經驗，能夠進行基本的溝通交流。他們可能對人際關系的理解有限，對換位思考的概念和重要性有一定的模糊認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對人際交往話題通常表現出濃厚的興趣，愿意參與討論和角色扮演等活動。他們的學習能力包括理解、表達和合作能力，學習風格上既有獨立思考的個體，也有喜歡團隊協作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解換位思考的內涵時遇到困難，難以跳出自我中心，從他人角度看問題。此外，學生在表達自己觀點和傾聽他人意見時可能存在表達不清晰或溝通技巧不足的問題，需要教師引導和幫助。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解換位思考的概念和重要性，同時鼓勵學生分享個人經驗。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同情境，體驗換位思考的過程，提高實踐能力。

3.利用多媒體展示相關案例，幫助學生直觀理解換位思考的應用。

4.引入互動游戲，如“真心話大冒險”，在輕松愉快的氛圍中加深學生對換位思考的理解。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是心理健康課中的第13課《換位思考》。在我們的日常生活中，你是否遇到過這樣的情況：當別人遇到困難時，你能夠理解他們的感受，站在他們的角度去思考問題呢？今天，我們就一起來探討一下這個話題。

二、新課導入

（教師）首先，我們來回顧一下上節(jié)課的內容。上節(jié)課我們學習了如何與人溝通，今天我們將在此基礎上，進一步學習換位思考的重要性。

（學生）上節(jié)課我們學習了如何與人溝通，包括傾聽、表達和尊重。

（教師）很好，那接下來我們就來了解一下什么是換位思考。

三、新課講授

（教師）換位思考，簡單來說，就是站在他人的角度去思考問題。那么，換位思考有什么好處呢？

（學生）換位思考可以幫助我們更好地理解他人，增進人際關系。

（教師）是的，換位思考能夠讓我們在與人交往中更加和諧，減少矛盾和沖突。接下來，讓我們通過一個案例來具體了解一下換位思考的應用。

（教師）案例：小明和小紅是鄰居，小紅總是把垃圾扔在小明的家門口。小明一開始很生氣，但后來他嘗試換位思考，明白了小紅可能不知道自己的行為會給別人帶來困擾。于是，小明主動找小紅溝通，兩人最終和解。

（學生）原來，換位思考真的可以幫助我們解決問題。

（教師）是的，換位思考不僅可以解決問題，還能讓我們更加成熟、理智。那么，如何進行換位思考呢？

（教師）首先，我們要學會傾聽，了解他人的想法和感受。其次，我們要設身處地地想象，如果我是他，我會怎么做？最后，我們要勇于承認自己的錯誤，及時調整自己的行為。

四、課堂活動

（教師）接下來，我們來進行一個角色扮演活動。請同學們分成小組，每組選擇一個場景，模擬換位思考的過程。

（學生）好的，我們選定了場景：小明和小紅在學校的操場上發(fā)生沖突。

（教師）很好，現在請你們開始表演，注意要體現出換位思考的過程。

（學生）（表演中）

（教師）很好，同學們都表演得很投入。通過這個活動，我們更加深刻地理解了換位思考的重要性。

五、總結與反思

（教師）今天我們學習了換位思考，希望大家能夠將所學應用到實際生活中。在與人交往中，我們要學會傾聽、設身處地地想象，勇于承認錯誤。這樣，我們的人際關系會更加和諧。

（學生）我明白了，換位思考真的很重要。

（教師）是的，同學們，換位思考不僅能夠幫助我們解決問題，還能讓我們成為更好的人。希望你們在今后的生活中，時刻保持換位思考的習慣。

六、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.思考一下自己在生活中是否遇到過需要換位思考的情況，并嘗試用換位思考的方式解決。

2.與家人、朋友分享今天所學的換位思考，讓他們也了解到這個概念。

（學生）好的，老師，我們明白了。

七、課堂小結

（教師）今天的課程就到這里，希望大家能夠將換位思考融入到日常生活中，成為一個善于理解他人、關心他人的人。謝謝大家的參與！

（學生）謝謝老師！教學資源拓展1.拓展資源：

-**心理健康教育視頻**：尋找一些關于換位思考的短視頻，這些視頻通常以動畫或真實案例的形式展現，適合小學生觀看和理解。例如，可以找到一些講述小學生如何通過換位思考解決同學之間矛盾的短片。

-**換位思考繪本**：收集一些適合五年級學生的繪本，這些繪本通過故事的形式，幫助學生理解換位思考的重要性。如《猜猜我有多愛你》這樣的書籍，通過小動物間的情感互動，傳達換位思考的情感。

-**道德與法治教育案例集**：選取一些與換位思考相關的真實案例，這些案例可以是發(fā)生在學生身邊的故事，或者是歷史故事、文學作品中的經典例子，幫助學生從多個角度理解換位思考。

2.拓展建議：

-**家庭活動**：建議家長在家中與孩子進行角色扮演游戲，通過模擬家庭中的日常場景，讓孩子學會如何從家人的角度思考問題。

-**社區(qū)參與**：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如幫助老人過馬路、參與社區(qū)清潔等，通過實際行動體驗換位思考。

-**小組討論**：在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就某個具體問題進行換位思考，然后分享各自的看法和感受。

-**寫作練習**：布置學生寫一篇關于換位思考的短文，可以是日記形式，也可以是故事創(chuàng)作，通過寫作加深對換位思考的理解。

-**藝術創(chuàng)作**：鼓勵學生通過繪畫、音樂或戲劇等形式表達對換位思考的理解，如創(chuàng)作一幅畫，表現一個換位思考的場景。

-**網絡資源**：提供一些經過篩選的在線資源，如心理健康教育網站的教育文章、心理學家的講座視頻等，供學生課后進一步學習。

-**讀書會**：組織定期的讀書會，推薦一些與換位思考相關的書籍，讓學生在閱讀中學習換位思考的重要性。課后作業(yè)1.**日記練習**：今天，我和媽媽發(fā)生了小爭執(zhí)，我感到很生氣。請你嘗試用換位思考的方式，寫一段日記，記錄下你如何理解媽媽的感受，以及你打算如何解決這個問題。

**示例答案**：今天，媽媽因為我沒有按時完成作業(yè)而批評了我。當時，我很生氣，覺得媽媽不理解我。但后來我冷靜下來，想了想，如果我是媽媽，我可能會擔心我學習不好，將來找不到好工作。所以，我應該更加努力，讓媽媽放心。

2.**角色扮演**：選擇一個家庭中的矛盾場景，如父母與孩子之間的誤會，進行角色扮演。在扮演中，嘗試從對方的立場出發(fā)，理解對方的感受。

**示例答案**：場景：父母認為孩子在家玩電腦時間過長，孩子則認為父母不理解自己學習壓力。角色扮演中，孩子嘗試從父母的角度理解他們擔心孩子視力問題，父母則理解孩子需要適當的放松時間。

3.**案例分析**：閱讀一篇關于換位思考的案例，如同學之間因誤會產生的矛盾。分析案例中人物的行為，討論如何通過換位思考來解決問題。

**示例答案**：案例：小華和小明因為一次誤會而產生了矛盾。小華認為小明偷了自己的鉛筆，小明則認為小華在冤枉他。通過分析，學生可以得出結論：小華和小明都應主動溝通，了解真相，避免誤會。

4.**小組討論**：分組討論在日常生活中遇到的一個小問題，如排隊買票時的擁擠。討論如何通過換位思考來改善情況。

**示例答案**：討論問題：排隊買票時，有人插隊。討論中，學生可以提出建議，如提前到達，保持耐心，或者主動提醒插隊者排隊。

5.**寫作任務**：寫一篇短文，描述一次你在生活中運用換位思考的經歷，以及這個經歷給你帶來的改變。

**示例答案**：我曾在學校里看到一個同學被欺負，當時我沒有站出來。后來，我意識到如果當時我能站在受害者的角度思考，或許能幫助到那個同學。從那以后，我學會了在類似情況下勇敢地站出來，幫助需要幫助的人。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實例：在講解換位思考時，我嘗試結合學生實際生活中的案例，比如家庭關系、同學之間的矛盾等，這樣學生更容易理解和接受。

2.情境模擬教學：我引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生在實際情境中體驗換位思考，這種教學方式能提高學生的參與度和學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有些學生在角色扮演活動中表現得不夠積極，這可能是因為他們對這個話題不感興趣或者缺乏自信。

2.教學評價單一：我主要依賴課堂觀察和學生的表現來評價他們的學習成果，這種評價方式比較片面，需要更多樣化的評價方法。

3.教學深度不夠：在講解換位思考的概念時，我發(fā)現有些學生對深層次的理解不夠，可能是因為講解的深度和廣度不夠。

（三）改進措施

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的