學(xué)年寧波市鄞州區(qū)七年級語文上學(xué)期期中試卷

2025.11一、基礎(chǔ)知識綜合時(shí)光寶盒開啟“美妙文字”之旅，同學(xué)們紛紛寫下自己的感悟，請你完成下列任務(wù)。踏上七年級的語文閱讀之旅，我們被一篇篇（A）文質(zhì)兼美的詩文熏陶、感染。在朱自清的春天里，我們欣賞（B）衰草連天的盎然春意；在史鐵生《秋天的懷念》里，我們感受母子（1）jué別后永存的深情母愛；在莫懷戚的《散步》中，我們傳承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；在經(jīng)典著作（2）《論語》中，我們學(xué)習(xí)古代圣賢（C）安貧樂道的高貴品質(zhì)；在（D）人跡罕至的百草園，我們走進(jìn)魯迅無憂無慮的夢幻童年……語文是一座色彩繽紛的花園，_______________________，語文是一座巍峨聳立的燈塔。通過學(xué)習(xí)語文，我們開闊了眼界，陶冶了知識，豐富了情操。同學(xué)們，去閱讀吧，去感受文字的魅力吧！1．閱讀語段，根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。（1）jué(

)別

（2）論(

)語2．語段中畫橫線的成語運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．文質(zhì)兼美B．衰草連天C．安貧樂道D．人跡罕至3．語段中畫波浪線的句子有語病，請?zhí)岢鲂薷慕ㄗh。通過學(xué)習(xí)語文，我們開闊了眼界，陶冶了知識，豐富了情操。我的修改意見：4．仿照前后兩個(gè)句子，在橫線上補(bǔ)寫一個(gè)句子。語文是一座色彩繽紛的花園，，語文是一座巍峨聳立的燈塔。二、名句名篇默寫5．將下列詩句補(bǔ)充完整書籍是人類進(jìn)步的階梯，詩詞是傳承古今的歌唱。在中國古詩文流傳至今，傳承的絕不僅僅只是詩詞和文字，還有當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵?？礂罨浔M，聽子規(guī)啼鳴，我們從“我寄愁心與明月，（1）”中感受到李白與友人的深情厚誼。瑟瑟秋風(fēng)，荒涼古道，盡顯凄涼，我們從“夕陽西下，（2）”中看到游子飄零天涯的凄苦愁楚。戰(zhàn)火紛飛，斷墻殘壁，我們從“（3），應(yīng)傍戰(zhàn)場開”中聽到詩人對和平的渴望。而故鄉(xiāng)是中國人心中不變的坐標(biāo)，我們從“（4），一夜征人盡望鄉(xiāng)”中體會到古人蘊(yùn)藉悠長的思鄉(xiāng)之情。中國經(jīng)典體現(xiàn)的深邃思想和無窮智慧，亦為我輩青年煥發(fā)出更為主動的精神力量，提供了行之有效的方法。恰如《論語》中的“（5），（6）”指出學(xué)思辯證結(jié)合的重要性，傳統(tǒng)文化的思想之光至今仍指引著我們一路前行。三、翻譯6．解釋下列句中加點(diǎn)詞語（1）俄而雪驟

（2）元方入門不顧（3）人不知而不慍

（4）博學(xué)而篤志四、選擇題7．下面是小語同學(xué)寫的邀請函，其中謙辭和敬辭使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）邀請函親愛的張老師：您好！我們很榮幸地邀請您參加我們班級的“圖書館閱讀打卡”活動，期待您能抽出寶貴時(shí)間蒞臨指導(dǎo)?；顒訒r(shí)間：11月1日上午第一節(jié)課?；顒拥攸c(diǎn)：701班教室。感謝您的賞光和支持，歡迎您對本次活動提出寶貴的拙見。A．榮幸 B．蒞臨 C．賞光 D．拙見8．你的同學(xué)小語想加入一個(gè)微信群，與志趣相投的同齡學(xué)友共同探討交友問題，若有以下四個(gè)微信群，她選哪個(gè)最適合？（

）A．不惑歲月 B．豆蔻年華 C．而立之家 D．弱冠一組五、名著閱讀9．批判是文學(xué)作品中對社會現(xiàn)象、人性弱點(diǎn)等進(jìn)行揭露與譴責(zé)的有力方式。請你從下面三篇文章中任選一篇，仿照示例，結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者在文中表達(dá)了怎樣的批判之情?！陡赣H的病》《無?！贰抖男D》示例：在《狗·貓·鼠》中，作者通過描寫貓捕食時(shí)折磨獵物、與獅虎同族卻有媚態(tài)等特點(diǎn)，表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)中那些具有幸災(zāi)樂禍、虛偽殘忍、欺軟怕硬等不良習(xí)性之人的批判與憎惡。六、現(xiàn)代文閱讀請你閱讀下面這篇散文，回答問題。____________趙永新①突然想起了父親。②父親已過世十多年，但父親對我的一些影響，總在心中涌起，而且久久不能抹去。③父親中等身材，很結(jié)實(shí)，他沒文化，為人俠義，一生克勤克儉，沒有什么奢求。唯有的癖好是愛在莊稼地里轉(zhuǎn)悠，總愛掰弄些谷穗、麥穗、瓜果類，以致有些入迷。④小時(shí)候，常隨父親去買些瓜果，那時(shí)瓜果便宜得幾角錢一斤，可我卻總喜歡和人家討價(jià)還價(jià)，每當(dāng)我們“砍”得不可開交時(shí)，父親總是拍著我的小屁股：“走，幾分錢，圖個(gè)啥？”此時(shí)，我總是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么時(shí)候多給過我五分錢?！蔽揖褪沁@樣在不理解和順從中，逐步認(rèn)知父親的。⑤記得有一次，父親送我上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生娃蹲在路頭哭泣著。父親走過去，問他為什么，他斷斷續(xù)續(xù)地告訴父親，要交的學(xué)費(fèi)丟了。父親二話不說，從口袋里撈了半天，好不容易撈出一張皺皺巴巴的五元錢，說：“給，報(bào)名去?！币溃莻€(gè)時(shí)候一年的學(xué)費(fèi)才三元五。父親的舉動著實(shí)讓我驚訝，好大方?。「赣H在我兒時(shí)的記憶中，就是這么一個(gè)闊綽的“小俠義”。⑥可是，有一天，我發(fā)現(xiàn)父親卻是一個(gè)“大吝嗇”。⑦我漸漸長大了，已是結(jié)婚成家的時(shí)候了，我好像良心大發(fā)現(xiàn)了，決定“五一”期間回家看望老父親。見到兒媳，兒孫，還有兒子的我，他高興得好像得了健忘癥一般，什么都不記得了，一個(gè)勁兒地招呼著：“好！好！好！明早幫我割麥子去。”⑧我不敢執(zhí)拗，不情愿地答應(yīng)著：“好吧，我一個(gè)人去?！雹岬诙煸缟?，一輪金黃金黃的太陽，把它誘人的光灑在茫茫麥海中，一陣一陣，一層一層的金浪起伏在地平線上，一種羨煞人的美，令人驚艷。父親匍匐在這麥海中，手中的鐮刀一茬茬地平割著麥子，身后留下一片平整的麥樁，就像用剪刀修整過的，又像是畫著的一般?；仡^看看我身后的麥樁高高低低的，我第一次懂得了什么叫“參差”。⑩難題好像是專門留給懶人似的?！綛】我眼前的那片麥子被狂風(fēng)卷得東倒西歪，有的耷拉著腦袋，垂頭喪氣，有的晃動著身軀，極不齊整，有的交叉纏繞，亂七八糟。我心慌意懶地一陣快刀亂斬，連自己都看不順眼。這時(shí)，父親走了過來，把麥子一支一支地捋了起來，扎成一個(gè)個(gè)小把子，和氣地對我說：“這也是糧食?。　比缓筇嫖野牙墙宓柠溩邮帐昂?。?吃午飯的時(shí)候，我女兒習(xí)慣地把飯弄得半桌都是，我不以為意?！続】可我父親不聲不響地把散在桌上的飯一粒一粒撿起來，丟在嘴里，慢慢咀嚼著……本來就窩著一肚子火的我，對著父親數(shù)落起來：“這不是災(zāi)荒年，這也不是解放前，丟在桌上的飯您就不怕臟！”?聽著我的不滿，父親沉下臉來，許久許久。然后一字一句地對我說：“這是老天的恩賜，這也是國家的命根子??！”?“老天的恩賜，國家的命根子！”這句話警醒了我。十多年來，我常常反復(fù)著這句話。?父親，你的叮囑，我懂了。?放心吧！父親?。ㄟx自《作家地帶》，有刪改）10．【思路尋美】本文思路清晰，閱讀全文，按照提示梳理文章思路，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。11．【朗讀誦美】重音是指朗讀時(shí)為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。保保覺得【A】句朗讀起來特別有感覺，請你幫他設(shè)計(jì)朗讀重音，并說明理由。12．【環(huán)境品美】貝貝覺得【B】句中的景物描寫好像與內(nèi)容聯(lián)系不大可以刪去，你覺得呢？請你幫他品析這句話的用意。13．【主旨悟美】該文章在出版時(shí)沒有附上題目，我校文學(xué)社擬寫了以下三個(gè)題目，你覺得哪個(gè)最好？請結(jié)合文章內(nèi)容，借助知識卡片說明理由。知識卡片：標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題或點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，或蘊(yùn)含文章的主旨，或吸引讀者的閱讀興趣……A．我的父親

B．叮囑

C．“小俠義”與“大吝嗇”閱讀下面的材料，完成各題。材料一：學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接動機(jī)與間接動機(jī)。直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學(xué)，在聽音樂時(shí)非常享受，因此在學(xué)習(xí)音樂時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長的表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或達(dá)到其他目的而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動機(jī)更能持久地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系進(jìn)行研究的是心理學(xué)家耶克斯和多德森，研究表明，二者的關(guān)系呈現(xiàn)為倒U型曲線。材料二：除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)這是根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各段綜合起來。（二）記憶術(shù)位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。縮寫與編歌訣：指利用每個(gè)句子的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元的《江雪》時(shí)，記成“千萬孤獨(dú)”。諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”。（三）及時(shí)復(fù)習(xí)識記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是會不斷遺忘的。對于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線，他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。（四）過度學(xué)習(xí)該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出的，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶策略，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好再多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如在考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己做得太慢，就加快審題和寫字的速度。材料三：七年級（2）班“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，梁老師講了“二元一次方程”的知識，我覺得這一章很有意思，特別感興趣，就聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室里做數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會兒。我回家后再做數(shù)學(xué)作業(yè)，就輕松多了。乙同學(xué)：今天，我們學(xué)完了《〈論語〉十二章》，孫老師竟然要求我們明天就能流利背誦全文，太高估我們了吧？晚上，我拿出書來開始背誦，感覺課文有點(diǎn)長，背誦起來好難呀，又是一個(gè)充實(shí)而“愉快”的夜晚！14．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（

）A．為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練屬于直接動機(jī)。B．過度識記，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶策略，它有利于識記材料的保持。C．根據(jù)艾賓浩斯的觀點(diǎn)，假如你用10分鐘便背會了曹操的《觀滄?！?，為加深記憶，最好再多背10分鐘。D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，因?yàn)檫z忘是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。15．閱讀材料一中的圖1，說說面對不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動機(jī)與效率之間的關(guān)系。結(jié)論一：面對困難或復(fù)雜的任務(wù)，動機(jī)水平處于（1）（偏低中等較高）水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。結(jié)論二：面對容易或簡單的任務(wù)，動機(jī)水平處于（2）（偏低中等較高）水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。結(jié)論三：面對難易適中的任務(wù)，動機(jī)水平處于（3）（偏低中等較高）水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。16．假如你是七年級（2）班的語文科代表，請結(jié)合材料三中乙同學(xué)的“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”，從材料二中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《〈論語〉十二章》背熟。七、文言文閱讀閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題?！炯住空撜Z（節(jié)選）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸澳R之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（《述而》）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳釉唬骸安粦崲俨粏?，不悱②不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā妒龆罚疽摇垦ψT學(xué)謳薛譚學(xué)謳于秦青③，未窮青之技自謂盡之遂辭歸。秦青弗止。餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。（選自《列子·湯問》，有刪改）【注釋】①憤：憋悶，心中渴望通達(dá)而未能實(shí)現(xiàn)。②悱：想說而不能恰當(dāng)說出來。③秦青：古代傳說人物，秦國人，善歌，以教歌為業(yè)。17．根據(jù)所給方法提示，解釋加點(diǎn)的詞。文言詞句方法提示加點(diǎn)詞釋義好之者不如樂之者明確用法：詞類活用（1）學(xué)而不厭聯(lián)系成語：貪得無厭（2）擇其善者而從之字形探源：金文字形是上面一個(gè)“羊”，下面兩個(gè)“言”。傳說“羊”是吉祥之物（3）薛譚乃謝求反詞典釋義：①感謝，酬謝；②認(rèn)錯(cuò)，道歉；③衰退，凋落（4）18．用“/”給【乙】文中畫波浪線的句子斷句。（斷兩處）未窮青之技自謂盡之遂辭歸。19．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①擇其善者而從之，其不善者而改之。②聲振林木，響遏行云。20．【乙】文的故事情節(jié)與【甲】文中的哪個(gè)觀點(diǎn)相對應(yīng)？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā０?、詩歌鑒賞21．閱讀下面這首古詩，完成小題。夜坐[宋]張耒庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣①先清②。梧桐真不甘③衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲?！咀⑨尅竣贇猓簹夥铡＂谇澹豪淝?。③甘：甘心。(1)詩歌一、二兩句營造了秋夜、的氛圍。(2)“數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲”蘊(yùn)含詩人怎樣的品格？結(jié)合內(nèi)容，作簡要分析。九、作文22．題目：有真好要求：將題目補(bǔ)充完整，可以是一個(gè)詞，比如，有朋友真好，有愛真好，有理解真好，有自由真好，有健康真好，等等；也可以是多個(gè)詞，比如，有媽媽在家的日子真好，等等。字?jǐn)?shù)不少于600字。參考答案訣lún2．B3．“陶冶”和“豐富”調(diào)換位置4．示例：語文是一首優(yōu)美動聽的歌曲

語文是一幅意境深遠(yuǎn)的畫卷【解析】1．本題考查字音字形。訣別（juébié）：指再無會期的離別；死別。論語（lúnyǔ）：是春秋時(shí)期思想家、教育家孔子的弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集。2．本題考查成語運(yùn)用。A.文質(zhì)兼美：指一個(gè)作品或事物在內(nèi)容和形式上都達(dá)到了完美的和諧統(tǒng)一。本句用來形容課本中詩文優(yōu)美，運(yùn)用正確；B.衰草連天：形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。本句用來形容春天生機(jī)勃勃的景象，對象誤用，運(yùn)用錯(cuò)誤；C.安貧樂道：安于貧困的生活，樂于求立身處世的大道。指人品清高，超然世外，不為富貴名利所動心。本句用來形容古代圣賢清高的品格，運(yùn)用正確；D.人跡罕至：人的足跡很少到達(dá)。指荒涼偏僻的地方很少有人來。本句用來形容百草園中少有人至，運(yùn)用正確；故選B。3．本題考查病句修改。“陶冶了知識，豐富了情操”詞語搭配錯(cuò)誤，可將“陶冶”和“豐富”調(diào)換位置。變成：通過學(xué)習(xí)語文，我們開闊了眼界，豐富了知識，陶冶了情操。4．本題考查句子仿寫。橫線前后的句子“語文是一座色彩繽紛的花園”“語文是一座巍峨聳立的燈塔”采用了“語文是+數(shù)量詞+四字詞+的+名詞”的比喻句式，形象地描述了語文的豐富性和多樣性。要被補(bǔ)充的句子應(yīng)該繼續(xù)沿用這種句式，通過比喻來展現(xiàn)語文的其他特點(diǎn)或功能，并構(gòu)成排比的句式。示例：語文是一座溝通心靈的橋梁；語文是一扇啟迪智慧的窗戶。5．隨君直到夜郎西斷腸人在天涯遙憐故園菊不知何處吹蘆管學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“隨、郎、涯、蘆管、罔、殆”等字詞容易寫錯(cuò)。6．急回頭看生氣，惱怒堅(jiān)定【詳解】本題考查理解文言文實(shí)詞。（1）句意：忽然間，雪下得緊了。驟：急。（2）句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。（3）句意：別人不了解我，我也不生氣。慍：生氣，惱怒。（4）句意：廣泛學(xué)習(xí)且堅(jiān)定志向。篤：堅(jiān)定。7．D【詳解】本題考查語言表達(dá)。D.“拙見”是謙辭，用于稱自己的見解。此處是請張老師提出意見，應(yīng)用敬辭，如“高見”。故選D。8．B【詳解】本題考查文學(xué)常識。A.“不惑”指的是四十歲；B.“豆蔻年華”指少女十三四歲；C.“而立”指的是三十歲；D.“弱冠”指男子二十歲；結(jié)合題目中的信息“同學(xué)小語”可推斷，中學(xué)生的年齡一般在十幾歲，“豆蔻年華”符合年齡特征。故選B。9．示例：在《父親的病》中，作者通過回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的經(jīng)歷，批判了庸醫(yī)故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的丑惡本質(zhì)（言之成理即可）?！驹斀狻勘绢}考查對名著的理解與分析。解答本題，需先明確批判對象，如社會現(xiàn)象、人性弱點(diǎn)等，再從所選文章中選取關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析?！陡赣H的病》批判的是舊社會的庸醫(yī)群體。文中描述了幾位給父親看病的醫(yī)生，他們開出“原配蟋蟀一對”“平地木十株”等荒誕離奇的藥方，不斷以各種名目勒索錢財(cái)，卻始終無法治愈父親的病，最終導(dǎo)致父親離世。作者通過親身經(jīng)歷的求醫(yī)過程，展現(xiàn)了庸醫(yī)們故弄玄虛、草菅人命的丑惡本質(zhì)，揭露了舊社會醫(yī)療體系的腐朽，表達(dá)了對這種只圖錢財(cái)、漠視生命行為的強(qiáng)烈譴責(zé)?！稛o?！放械氖乾F(xiàn)實(shí)社會中的“正人君子”及人性的虛偽冷漠。文中的“無常”是一個(gè)富有同情心的鬼，他會因同情阿嫂的遭遇而放其兒子還陽半刻；而現(xiàn)實(shí)中的一些“正人君子”卻虛偽冷酷，缺乏基本的人情味。作者以無常的善良公正反襯現(xiàn)實(shí)中“正人君子”的虛偽做作，批判了社會上那些道貌岸然、內(nèi)心冷漠的現(xiàn)象，呼吁人性中真誠與溫情的回歸?！抖男D》批判的是封建孝道的虛偽性與殘酷性。文中分析了“郭巨埋兒”“老萊娛親”等《二十四孝圖》中的故事，“郭巨埋兒”宣揚(yáng)為盡孝可犧牲親子性命的愚孝，“老萊娛親”則是故作嬰兒狀的虛偽表演。作者通過剖析這些封建孝道故事，揭露了封建禮教對人性的壓抑與扭曲，批判了封建孝道中虛偽、殘忍的成分，表達(dá)了對這種違背人性的封建倫理的否定。示例一：在《無常》中，作者通過塑造富有同情心的無常形象，對比現(xiàn)實(shí)中虛偽冷酷的“正人君子”，批判了社會上那些虛偽做作、缺乏人情味的丑惡現(xiàn)象，表達(dá)了對人性冷漠的譴責(zé)。示例二：在《二十四孝圖》中，作者通過剖析“郭巨埋兒”“老萊娛親”等封建孝道故事，批判了封建孝道的虛偽、殘酷，揭露了其對人性的壓抑與扭曲。10．父親不贊同“我”買瓜果討價(jià)還價(jià)的行為；驚訝；父親讓“我們”明早幫他割麥子；父親吃“我”女兒散在桌上的飯，在“我”不滿時(shí)教育“我”。11．重讀“不聲不響”“一粒一粒”“慢慢咀嚼著”。細(xì)致描寫父親看到女兒散在桌子上的飯默默撿起來的場景，體現(xiàn)了父親樸實(shí)無華、珍愛糧食的一面，豐富人物形象。12．不能刪除。描寫麥子被狂風(fēng)吹得東倒西歪的場景，烘托“我”的心煩意亂，為后文寫“我”快刀亂斬麥子，父親和氣的教育“我”等內(nèi)容做了鋪墊。13．以“小俠義”與“大吝嗇”為題最好。“小俠義”與“大吝嗇”形成對比，激發(fā)讀者閱讀興趣；點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)人物的形象，揭示主旨，體現(xiàn)對父親的懷念與贊美。【解析】10．本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)題干提示“‘我’的心理：不理解”，找到第④段“小時(shí)候，常隨父親去買些瓜果，那時(shí)瓜果便宜得幾角錢一斤，可我卻總喜歡和人家討價(jià)還價(jià)，每當(dāng)我們‘砍’得不可開交時(shí)，父親總是拍著我的小屁股：‘走，幾分錢，圖個(gè)啥？’此時(shí)，我總是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么時(shí)候多給過我五分錢?！揖褪沁@樣在不理解和順從中，逐步認(rèn)知父親的”可概括為：父親不贊同“我”買瓜果討價(jià)還價(jià)的行為；根據(jù)題干提示“父親的行為：父親幫助學(xué)生娃交學(xué)費(fèi)”，找到第⑤段“父親送我上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生娃蹲在路頭哭泣著。父親走過去，問他為什么，他斷斷續(xù)續(xù)地告訴父親，要交的學(xué)費(fèi)丟了。父親二話不說，從口袋里撈了半天，好不容易撈出一張皺皺巴巴的五元錢，說：‘給，報(bào)名去?！?，那個(gè)時(shí)候一年的學(xué)費(fèi)才三元五。父親的舉動著實(shí)讓我驚訝，好大方啊”可知，當(dāng)時(shí)“我”驚訝于父親的大方；根據(jù)題干提示“‘我’的心理：不情愿”，找到第⑦段“我漸漸長大了，已是結(jié)婚成家的時(shí)候了，我好像良心大發(fā)現(xiàn)了，決定‘五一’期間回家看望老父親。見到兒媳，兒孫，還有兒子的我，他高興得好像得了健忘癥一般，什么都不記得了，一個(gè)勁兒地招呼著：‘好！好！好！明早幫我割麥子去?！?，第⑧段“我不敢執(zhí)拗，不情愿地答應(yīng)著：‘好吧，我一個(gè)人去?！笨筛爬椋焊赣H讓“我們”明早幫他割麥子；根據(jù)題干提示“‘我’的心理：警醒”，找到第?段“吃午飯的時(shí)候，我女兒習(xí)慣地把飯弄得半桌都是，我不以為意?？晌腋赣H不聲不響地把散在桌上的飯一粒一粒撿起來，丟在嘴里，慢慢咀嚼著……本來就窩著一肚子火的我，對著父親數(shù)落起來：‘這不是災(zāi)荒年，這也不是解放前，丟在桌上的飯您就不怕臟！’”，第?段“聽著我的不滿，父親沉下臉來，許久許久。然后一字一句地對我說：‘這是老天的恩賜，這也是國家的命根子?。　?，第?段“‘老天的恩賜，國家的命根子！’這句話警醒了我”可概括為：父親吃“我”女兒散在桌上的飯，在“我”不滿時(shí)教育“我”。11．本題考查語句理解、朗讀設(shè)計(jì)。聯(lián)系題干“重音是指朗讀時(shí)為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)”可知，我們重讀的應(yīng)是能夠傳情達(dá)意的詞或短語，作用是強(qiáng)調(diào)（突出）。A句“可我父親不聲不響地把散在桌上的飯一粒一粒撿起來，丟在嘴里，慢慢咀嚼著”中可以重讀“不聲不響”“一粒一?！薄奥捉乐?。“不聲不響”指不說話，不出聲；在此形容父親看到女兒散在桌子上的飯默默撿起來的場景，體現(xiàn)了父親樸實(shí)無華的一面；“一粒一?！睘榀B詞，體現(xiàn)父親撿米粒時(shí)的認(rèn)真、專注、虔誠，每一粒糧食都不浪費(fèi)，都撿起來；“慢慢咀嚼著”為動詞，體現(xiàn)父親細(xì)細(xì)咀嚼、品味糧食的情景，體現(xiàn)了父親對糧食的珍視。重讀“一粒一粒”“慢慢咀嚼著”能夠體現(xiàn)父親對糧食的珍惜，使父親的形象有血有肉。12．本題考查環(huán)境描寫。明確觀點(diǎn)：不能刪除。原因：B句“我眼前的那片麥子被狂風(fēng)卷得東倒西歪，有的耷拉著腦袋，垂頭喪氣，有的晃動著身軀，極不齊整，有的交叉纏繞，亂七八糟”，描寫麥子被狂風(fēng)吹得東倒西歪、亂七八糟的場景；聯(lián)系第?段“我心慌意懶地一陣快刀亂斬，連自己都看不順眼。這時(shí)，父親走了過來，把麥子一支一支地捋了起來，扎成一個(gè)個(gè)小把子，和氣地對我說：‘這也是糧食?。　缓筇嫖野牙墙宓柠溩邮帐昂谩笨芍?，環(huán)境描寫側(cè)面體現(xiàn)“我”的心煩意亂，為后文寫“我”快刀亂斬麥子，父親和氣的教育“我”，耐心的對待麥子做了鋪墊。13．本題考查文題。明確觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容表述理由即可。聯(lián)系題干“標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題或點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，或蘊(yùn)含文章的主旨，或吸引讀者的閱讀興趣”可知，選取“‘小俠義’與‘大吝嗇’”為題最好?！靶b義”與“大吝嗇”形成鮮明對比，引發(fā)讀者思考是誰既“狹義”又“吝嗇”，怎樣體現(xiàn)出來的，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；文章主要通過寫父親給丟錢的學(xué)生娃五元錢交學(xué)費(fèi)表現(xiàn)父親的“狹義”，通過寫父親捋順麥子扎成小把子，吃“我”女兒散在桌上的飯，表現(xiàn)父親的“吝嗇”；可見文題點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)人物的形象。聯(lián)系第?段“‘老天的恩賜，國家的命根子！’這句話警醒了我。十多年來，我常常反復(fù)著這句話”可知，父親的話使“我”警醒，影響著“我”，文題暗含主旨，體現(xiàn)對父親的懷念與贊美。文題“我的父親”點(diǎn)明主要記敘的對象，比較稀松平常；文題“叮囑”側(cè)重父親說的話，未體現(xiàn)父親大方、慷慨（俠義）的一面。14．B15．偏低較高中等16．①運(yùn)用整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)的策略，《〈論語〉十二章》有些難度，不容易一下子背完，建議他先熟讀全文，再一章一章地背誦，最后把各章綜合起來背誦；②運(yùn)用過度學(xué)習(xí)的策略，即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)識記幾遍，以加深記憶；③利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，背書時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問題，要及時(shí)調(diào)整。【導(dǎo)語】這篇材料從學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面探討了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。材料一通過區(qū)分直接動機(jī)和間接動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了直接動機(jī)對學(xué)習(xí)的重要性。材料二提供了有效的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。材料三通過學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)，展示了理論在實(shí)際中的應(yīng)用，為讀者提供了實(shí)踐參考。整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，具有實(shí)用指導(dǎo)意義。14．本題考查對材料內(nèi)容的理解和辨析。A.依據(jù)材料一第二段“間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得老師或家長的表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或達(dá)到其他目的而努力學(xué)習(xí)”可知，“為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練”是為了達(dá)到“拿滿分”的目的，屬于內(nèi)化了社會觀念（中考體育分?jǐn)?shù)的重要性）后的努力，符合間接動機(jī)的定義，并非直接動機(jī)。該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B.依據(jù)材料二（四）“該理論又稱為‘過度識記’，也是由艾賓浩斯提出的，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶策略，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好再多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持”可知，選項(xiàng)內(nèi)容與原文對“過度學(xué)習(xí)（過度識記）”的定義和作用描述完全一致。該選項(xiàng)表述正確。C.依據(jù)材料二（四）“一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”可知，若用10分鐘背會《觀滄?！?，過度學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)為10×50%=5分鐘，即總共學(xué)習(xí)15分鐘即可，而不是再多背10分鐘。該選項(xiàng)中“最好再多背10分鐘”的表述不符合原文的科學(xué)結(jié)論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.依據(jù)材料二（三）“德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線，他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行”，以及“圖2：艾賓浩斯遺忘曲線”可知，遺忘進(jìn)程是先快后慢，而選項(xiàng)中“遺忘是先慢后快”的表述與事實(shí)相反。同時(shí)，原文強(qiáng)調(diào)因?yàn)檫z忘進(jìn)程不均衡（先快后慢），所以復(fù)習(xí)最好及時(shí)進(jìn)行，選項(xiàng)D對遺忘進(jìn)程的描述錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致結(jié)論的前提錯(cuò)誤，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B。15．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。圖片呈現(xiàn)了不同難易程度的任務(wù)與動機(jī)水平、效率之間的關(guān)系。任務(wù)分為容易簡單、難易適中、困難復(fù)雜三種，動機(jī)水平有低、中、高之分，效率也有高低不同的狀態(tài)。第①空：依據(jù)材料一“圖1：學(xué)習(xí)動機(jī)與效率”，觀察圖1中“困難或復(fù)雜的任務(wù)”曲線，其效率最高點(diǎn)顯示最佳水平，對應(yīng)的動機(jī)水平處于偏低區(qū)間。據(jù)此概括：面對困難或復(fù)雜的任務(wù)，動機(jī)水平處于偏低水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。故第①空填“偏低”。第②空：依據(jù)材料一“圖1：學(xué)習(xí)動機(jī)與效率”，觀察圖1中“容易或簡單的任務(wù)”曲線，其效率最高點(diǎn)對應(yīng)的動機(jī)水平處于較高區(qū)間。據(jù)此概括：面對容易或簡單的任務(wù)，動機(jī)水平處于較高水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。故第②空填“較高”。第③空：依據(jù)材料一“圖1：學(xué)習(xí)動機(jī)與效率”，觀察圖1中“難易適中的任務(wù)”曲線，其效率最高點(diǎn)對應(yīng)的動機(jī)水平處于中等區(qū)間。據(jù)此概括：面對難易適中的任務(wù)，動機(jī)水平處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最好。故第③空填“中等”。16．本題考查對材料內(nèi)容的理解和運(yùn)用。依據(jù)材料二（一）“整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各段綜合起來”可知，《〈論語〉十二章》有一定難度，乙同學(xué)覺得背誦困難，采用整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)的策略，先整體通讀全文，再分段逐章背誦，最后綜合各章，符合材料中對這兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用場景。據(jù)此概括：運(yùn)用整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)的策略，先熟讀全文，再一章一章地背誦，最后把各章綜合起來背誦。依據(jù)材料二（四）“該理論又稱為‘過度識記’，也是由艾賓浩斯提出的，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶策略，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好再多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。但是也要明白‘過猶不及’”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”可知，乙同學(xué)需要把課文背熟，在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)多記幾遍，達(dá)到150%的學(xué)習(xí)程度，能加深記憶，符合過度學(xué)習(xí)策略的要求。據(jù)此概括：運(yùn)用過度學(xué)習(xí)的策略，即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)識記幾遍，以加深記憶。依據(jù)材料二（五）“這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如在考試過程中，讀完一篇文章后，問自己‘我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎’，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己做得太慢，就加快審題和寫字的速度”可知，乙同學(xué)背誦時(shí)，實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)，比如注意力是否集中，背誦是否順暢，若有問題及時(shí)調(diào)整，符合元認(rèn)知監(jiān)控策略的應(yīng)用方式。據(jù)此概括：利用元認(rèn)知的策略，即在自己的學(xué)習(xí)、背書時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問題，要及時(shí)調(diào)整。17．以……為快樂滿足好的②（填“認(rèn)錯(cuò)，道歉”也可）18．未窮青之技/自謂盡之/遂辭歸19．①選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，看到他們的缺點(diǎn)就（對照自己）加以改正。②嘹亮的歌聲震動了林木，那聲響止住了流動的云。20．示例一：薛譚對自己的唱歌技巧過于自滿，才會向師父辭別，卻不知人外有人、學(xué)無止境，這是學(xué)習(xí)時(shí)容易自滿、不夠謙虛的表現(xiàn)。與“學(xué)而不厭”中指明的應(yīng)虛心學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)相對應(yīng)。示例二：秦青沒有強(qiáng)留學(xué)生，而是用自己絕妙的歌喉，讓學(xué)生心中產(chǎn)生震動，自覺不足。與“不憤不啟，不悱不發(fā)”中要求的啟發(fā)性教學(xué)相對應(yīng)。示例三：秦青沒有因?yàn)閷W(xué)生的告辭而放棄學(xué)生，停止教學(xué)，反而用巧妙的方法啟發(fā)、挽留他，進(jìn)而繼續(xù)教學(xué)。與“誨人不倦”的觀點(diǎn)相對應(yīng)?！緦?dǎo)語】《論語》節(jié)選展現(xiàn)孔子對學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及教學(xué)理念的深刻見解，如以學(xué)為樂、虛心求知、誨人不倦等；《薛譚學(xué)謳》講述薛譚學(xué)歌自滿辭師，后因秦青歌聲醒悟求返的故事。兩則文本一為儒家經(jīng)典語錄，一為寓言故事，皆圍繞學(xué)習(xí)與教學(xué)，傳遞出深刻的治學(xué)育人之道。17．本題考查文言實(shí)詞。（1）“樂”本意為快樂，根據(jù)詞類活用的提示可知，“好之者不如樂之者”的“樂”理解為“以……為快樂”。句意：喜愛它的人不如以它為快樂的人。（2）根據(jù)成語推斷法：“貪得無厭”指指貪心很大，永遠(yuǎn)沒有滿足的時(shí)候；厭：滿足。據(jù)此推斷“學(xué)而不厭”的“厭”理解為“滿足”。句意：努力學(xué)習(xí)而從不滿足。（3）根據(jù)字形構(gòu)造來看，“善”字上“羊”下“言”，“羊”象征吉祥，寓意美好，“言”代表言語、行為，結(jié)合起來可理解為美好的、好的（品德、行為等）。據(jù)此推斷“擇其善者而從之”的“善”理解為“好的”。句意：選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)。（4）根據(jù)查閱詞典法確定選②?！把ψT乃謝求反”譯為：薛譚聽了就道歉謝罪，請求繼續(xù)在門下學(xué)習(xí)；謝：認(rèn)錯(cuò)，道歉。18．本題考查斷句。句意：還沒完全學(xué)會秦青的技藝，就自以為徹底掌握了，于是便告辭回家?！拔锤F”是“青之技”的謂語，動賓結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)在其后斷開；“自謂盡之”的“之”代指技藝，動賓結(jié)構(gòu)完整，且“遂辭歸”的“遂”是副詞，一般放在句首，應(yīng)在“遂”前斷開；故斷句為：未窮青之技/自謂盡之/遂辭歸19．本題考查翻譯句子。文言文翻譯需字字落實(shí)，避免漏譯關(guān)鍵實(shí)詞；文言常見特殊句式需轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語語序；注意原文語氣，翻譯時(shí)通過語氣詞或句式體現(xiàn)；人名、地名、官職名、年號、俗語等無需翻譯，直接保留。本題的重點(diǎn)詞有：①擇：選擇，挑選；善者，好的方面，優(yōu)點(diǎn)。②振：震動；遏：阻止。20．本題考查對文章的理解和分析。作答時(shí)，需要先理解乙文故事情節(jié)的核心沖突，再逐一比對甲文的觀點(diǎn)，找到契合點(diǎn)。由甲文“學(xué)而不厭”及乙文“薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技自謂盡之遂辭歸”可知，薛譚學(xué)習(xí)秦青