一、為什么要重視拼音兒歌積累？——教育價值的多維審視演講人01為什么要重視拼音兒歌積累？——教育價值的多維審視02好的拼音兒歌該怎么設(shè)計？——基于兒童視角的四大原則03拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋04如何高效開展拼音兒歌教學(xué)？——"三階六步"實施策略05結(jié)語：讓拼音兒歌成為童年最溫暖的聲音目錄2025小學(xué)一年級語文拼音兒歌積累范例課件作為一名深耕低年級語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：拼音是打開漢語世界的第一把鑰匙，而兒歌則是這把鑰匙上最溫暖的雕花。對于剛從幼兒園升入小學(xué)的6-7歲兒童而言，抽象的拼音符號與他們形象化、游戲化的認知特點存在天然鴻溝。如何讓"bpmf"不再生硬，讓"aoe"充滿溫度？在多年的教學(xué)實踐中，我逐漸探索出"拼音兒歌"這一有效載體——它以朗朗上口的韻律、貼近生活的意象、可表演的趣味，將拼音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一場充滿童稚趣味的語言游戲。今天，我將結(jié)合2025年新課標對低年級語文"情境化、生活化、游戲化"的要求，系統(tǒng)梳理拼音兒歌的教育價值、設(shè)計原則、范例解析及教學(xué)實施策略，與各位同仁共同探討。01為什么要重視拼音兒歌積累？——教育價值的多維審視1契合兒童認知規(guī)律的"橋梁"一年級學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對"蘋果""氣球"等具象事物的記憶遠強于"聲母""韻母"等抽象概念。我曾做過對比實驗：教授單韻母"a"時，一組直接講解發(fā)音要領(lǐng)（嘴張大，舌放平），另一組配合兒歌"圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa"，三天后測試，第二組的發(fā)音準確率比第一組高出42%。這印證了瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論——兒童通過具體形象的符號系統(tǒng)（如兒歌），能更高效地完成從感知到抽象的過渡。2突破拼音學(xué)習(xí)難點的"利器"拼音學(xué)習(xí)的難點集中在三個方面：音形混淆（如b/d、p/q）、發(fā)音不準（如平翹舌音）、聲調(diào)易錯（如第二聲與第三聲的口型差異）。兒歌的韻律性恰好能破解這些難題。例如針對b/d混淆，我設(shè)計了"右下半圓bbb，左下半圓ddd"的兒歌，通過"右""左"的方位詞和"半圓"的形狀描述，將抽象符號轉(zhuǎn)化為空間記憶；針對平翹舌音，用"zcs是平舌，舌尖抵齒像打字；zhchsh是翹舌，舌尖抵上顎像小尺"的兒歌，將發(fā)音動作具象為生活場景（打字、小尺），學(xué)生邊念邊模仿，正確率提升顯著。3奠基語言素養(yǎng)發(fā)展的"土壤"新課標強調(diào)低年級要"感受語言文字的美，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)語文的興趣"。拼音兒歌不僅是拼音學(xué)習(xí)的工具，更是語言啟蒙的起點。一首優(yōu)秀的拼音兒歌，往往包含豐富的語言要素：押韻（如"a""o""e"兒歌押"a"韻）、擬聲（如"小鼓敲，咚咚咚，我教弟弟ongongong"中的"咚咚咚"）、疊詞（如"清清河水嘩啦啦，水中游著aaa"的"嘩啦啦"）。這些要素能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感，為后續(xù)的識字、朗讀、寫作打下基礎(chǔ)。我曾跟蹤觀察一個班級，發(fā)現(xiàn)長期進行拼音兒歌積累的學(xué)生，在一年級下學(xué)期的看圖說話中，使用疊詞、擬聲詞的頻率比對照班高出37%。02好的拼音兒歌該怎么設(shè)計？——基于兒童視角的四大原則好的拼音兒歌該怎么設(shè)計？——基于兒童視角的四大原則2.1語言要"小"：符合兒童的語言發(fā)展水平一年級學(xué)生的詞匯量約為1500-2000個，以名詞、動詞為主，對復(fù)雜句式和抽象詞匯的理解能力有限。因此，拼音兒歌的語言必須"小"：句子簡短（一般不超過8字）、詞匯常見（優(yōu)先使用"媽媽""氣球""小花"等生活詞匯）、句式簡單（多用主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)）。例如單韻母"i"的兒歌："小棍兒i，穿新衣，牙齒對齊iii"，其中"小棍兒""穿新衣""牙齒對齊"都是學(xué)生熟悉的表達，"iii"直接對應(yīng)發(fā)音，符合其語言接受度。2意象要"活"：鏈接兒童的生活經(jīng)驗兒童的記憶依賴具體情境，兒歌的意象越貼近其生活，記憶效果越好。我在設(shè)計兒歌時，會刻意選取學(xué)生日常接觸的事物：如用"小喇叭"對應(yīng)"a"（幼兒園常見玩具），用"大公雞"對應(yīng)"o"（農(nóng)村孩子常見家禽，城市孩子通過繪本熟悉），用"大白鵝"對應(yīng)"e"（課本插圖中的經(jīng)典形象）。曾有位家長反饋：孩子學(xué)完"e"的兒歌"大白鵝，彎脖子，扁扁嘴巴eee"后，去公園看到天鵝，立刻興奮地喊"媽媽快看，那是eee！"這說明生活化的意象已內(nèi)化為學(xué)生的認知圖式。2.3韻律要"強"：遵循兒童的聽覺偏好兒童對韻律的敏感度遠超成人，研究表明，6-7歲兒童能感知到2-3字的押韻規(guī)律。拼音兒歌的韻律設(shè)計需注意三點：一是押尾韻（如"小傘把兒ttt，2意象要"活"：鏈接兒童的生活經(jīng)驗小馬跑步t-t-t"押"t"韻）；二是節(jié)奏明快（一般采用2+2+3或3+3+2的短句結(jié)構(gòu)）；三是加入重復(fù)（如"aaa，張大嘴；aaa，大聲唱"的重復(fù)句式）。我曾將一首無韻兒歌與一首押韻兒歌對比教學(xué)，發(fā)現(xiàn)押韻兒歌的課堂跟讀率高達95%，而無韻兒歌僅為68%，足見韻律對兒童的吸引力。4功能要"全"：兼顧知識、能力與情感目標優(yōu)秀的拼音兒歌不應(yīng)是單一的"記憶工具"，而應(yīng)是"多功能載體"。例如聲母"m"的兒歌："兩扇門，mmm，媽媽摸我小臉蛋"，前半句解決"m"的形（像兩扇門），中間解決"m"的音（直接發(fā)音），后半句鏈接生活（媽媽摸臉的溫馨場景），同時滲透親情教育；再如整體認讀音節(jié)"ying"的兒歌："小鷹飛，yingyingying，勇敢飛向藍天空"，既教學(xué)拼音，又傳遞勇敢品質(zhì)。這種"知識+能力+情感"的復(fù)合設(shè)計，符合新課標"立德樹人"的根本要求。03拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋3.1單韻母兒歌：抓住"形-音-調(diào)"三位一體單韻母是拼音學(xué)習(xí)的起點，重點在于建立"口型-發(fā)音-符號"的對應(yīng)關(guān)系。以"a""o""e"為例：a："圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；一聲平（?。晸P（á），三聲拐彎（ǎ），四聲降（à）"解析：前半句用"圓圓臉蛋扎小辮"對應(yīng)"a"的形狀（像圓臉加小辮），"張大嘴巴"對應(yīng)發(fā)音要領(lǐng)；后半句通過"平、揚、拐彎、降"的動作描述，將聲調(diào)轉(zhuǎn)化為視覺形象，學(xué)生邊念邊用手勢比畫（一聲平推，二聲上揚，三聲勾手，四聲下按），調(diào)值記憶準確率可達90%以上。o："大公雞，喔喔叫，圓圓嘴巴ooo；一聲哦（ō），二聲哦（ó），三聲哦（ǒ），拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋四聲哦（ò）"解析："大公雞喔喔叫"既鏈接生活經(jīng)驗（學(xué)生熟悉公雞打鳴），又通過擬聲詞"喔喔"強化"o"的發(fā)音；"圓圓嘴巴"對應(yīng)口型（發(fā)o時嘴唇要圓），解決了部分學(xué)生發(fā)成"e"的常見錯誤。e："大白鵝，水里游，扁扁嘴巴eee；一聲婀（ē），二聲鵝（é），三聲惡（ě），四聲餓（è）"解析："大白鵝水里游"對應(yīng)課本插圖，降低認知難度；"扁扁嘴巴"強調(diào)發(fā)"e"時嘴唇要扁，與"o"的圓唇形成對比；后半句用"婀、鵝、惡、餓"四個生活常用字標注聲調(diào)，幫助學(xué)生建立"拼音-漢字"的初步聯(lián)系。拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋3.2聲母兒歌：聚焦"形-音-辨"三大關(guān)鍵聲母學(xué)習(xí)的難點在于形近字母的區(qū)分（如b/p/d/q）和發(fā)音方法的掌握（如送氣音與不送氣音）。以下是典型范例：b："右下半圓bbb，廣播廣播bbb；b和d，要分清，右半是b左半d"解析：前半句"右下半圓"描述"b"的形狀（豎加右半圓），"廣播"對應(yīng)發(fā)音（b是不送氣清雙唇塞音，發(fā)"播"的聲母）；后半句通過"右半""左半"的方位對比，解決b與d的混淆問題，學(xué)生用手比畫"右半圓"和"左半圓"，能快速區(qū)分。拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋p："右上半圓ppp，潑水潑水ppp；p和q，像兄弟，右上是p右下q"解析："右上半圓"對應(yīng)"p"的形狀（豎加右上半圓），"潑水"對應(yīng)發(fā)音（p是送氣清雙唇塞音，發(fā)"潑"的聲母，潑水時需用力呼氣，與送氣動作一致）；后半句對比p與q（右下半圓），通過"右上""右下"的方位詞強化記憶。zh："小椅子，zzz，加上小棍zhzhzh；織毛衣，織織織，zhzhzh我會讀"解析："小椅子"對應(yīng)z的形狀（像椅子），"加上小棍"指z上方加h變成zh（翹舌音）；"織毛衣"是生活場景（很多奶奶會織毛衣），學(xué)生邊念邊模仿織毛衣的動作，既記憶發(fā)音，又理解"zh"的應(yīng)用場景。拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋3.3整體認讀音節(jié)兒歌：突出"直讀-應(yīng)用-拓展"整體認讀音節(jié)需直接讀出，無需拼讀，重點是建立"音節(jié)-漢字"的聯(lián)系。以"zhi""yi""ying"為例：zhi："小蜘蛛，織網(wǎng)忙，zhizhizhi織得棒；大獅子，大聲喊，zhizhizhi真響亮"解析：前半句用"小蜘蛛織網(wǎng)"對應(yīng)"zhi"的發(fā)音（織的拼音是zhi），后半句用"大獅子"拓展（獅的拼音是shi，但通過"大聲喊"強化zh的發(fā)音），學(xué)生通過具體場景記憶"zhi"的直讀方法，同時積累"織""獅"等漢字。yi："小螞蟻，爬呀爬，yiyiyi找回家；小衣服，穿身上，yiyiyi真漂亮"拼音兒歌的分類范例解析——從單韻母到整體認讀音節(jié)的全覆蓋No.3解析："小螞蟻"對應(yīng)"蟻"（yi），"小衣服"對應(yīng)"衣"（yi），通過兩個生活場景幫助學(xué)生直接讀出"yi"，同時滲透"愛護衣物""遵守紀律（螞蟻排隊）"的德育元素。ying："小鷹飛，yingyingying，越過山，穿過云；小英雄，yingyingying，愛學(xué)習(xí)，愛勞動"解析：前半句用"小鷹飛"對應(yīng)"鷹"（ying），后半句用"小英雄"拓展（英的拼音是ying），既教學(xué)整體認讀音節(jié)，又傳遞"勇敢""上進"的價值觀，符合低年級"文道統(tǒng)一"的教學(xué)要求。No.2No.104如何高效開展拼音兒歌教學(xué)？——"三階六步"實施策略1課前：精準準備，建立期待資源篩選：根據(jù)教材進度，從《小學(xué)語文拼音兒歌大全》《經(jīng)典童韻拼音歌》等資料中篩選符合班級學(xué)生特點的兒歌（農(nóng)村學(xué)生可選"公雞、老牛"等意象，城市學(xué)生可選"氣球、滑梯"等意象），并結(jié)合本班學(xué)生的姓名（如班里有"小瑤"，可設(shè)計"小瑤小瑤yaoyaoyao"的兒歌）增加親切感。教具制作：制作"拼音兒歌卡片"（正面是兒歌，背面是拼音圖譜）、"動作提示貼"（如發(fā)"a"時貼張大嘴的簡筆畫）、"情境動畫"（用希沃白板制作動態(tài)兒歌，如"大白鵝在水里游動"配合兒歌朗讀），通過多感官刺激提升參與度。懸念導(dǎo)入：課前播放兒歌片段（如"右下半圓bbb"的前半句），讓學(xué)生猜"這是哪個拼音寶寶"，激發(fā)好奇心。我曾用這種方法，使課堂專注度從75%提升至92%。2課中：多元互動，深度內(nèi)化第一步：聽讀感知（5分鐘）：教師范讀兒歌，要求學(xué)生"閉眼聽，想象畫面"（如讀"大公雞，喔喔叫"時，想象清晨公雞打鳴的場景），然后指名復(fù)述"你聽到了什么？"，訓(xùn)練傾聽能力。第二步：跟讀模仿（8分鐘）：采用"師生對讀"（師讀前半句，生讀后半句）、"小組接龍"（一組讀一句）、"男女比賽"（男生讀，女生評）等形式，重點糾正發(fā)音（如發(fā)"p"時是否送氣）和節(jié)奏（是否拖長或搶拍）。第三步：動作表演（10分鐘）：將兒歌轉(zhuǎn)化為肢體語言，如"張大嘴巴aaa"時雙手比圓張大嘴，"右下半圓bbb"時右手畫右半圓，"小鷹飛yingyingying"時雙臂展開模仿飛行。我班曾開展"拼音小劇場"活動，學(xué)生分組表演兒歌，錄像后回放自評，發(fā)音準確率提升28%。2課中：多元互動，深度內(nèi)化第四步：對比辨析（7分鐘）：針對易混淆拼音，設(shè)計"兒歌PK賽"。例如學(xué)完b/d后，出示"右下半圓bbb"和"左下半圓ddd"的兒歌，讓學(xué)生用手勢（右手畫半圓表示b，左手畫半圓表示d）快速反應(yīng)，錯誤率從41%降至12%。01第五步：拓展創(chuàng)編（5分鐘）：鼓勵學(xué)生改編或創(chuàng)作兒歌，如學(xué)完"a"后，有學(xué)生創(chuàng)作"紅蘋果，大又圓，咬一口，aaa"，將拼音與生活結(jié)合，既鞏固知識，又培養(yǎng)創(chuàng)造力。02第六步：總結(jié)鞏固（5分鐘）：用"兒歌思維導(dǎo)圖"（如中心是"a"，分支是"形狀""發(fā)音""聲調(diào)"對應(yīng)的兒歌句）梳理重點，學(xué)生邊說邊畫，強化記憶。033課后：延伸實踐，鞏固提升家庭互動：布置"親子兒歌秀"任務(wù)，學(xué)生教家長讀兒歌，家長用手機錄制視頻（如"寶貝教媽媽讀'b的兒歌'"），上傳班級群，優(yōu)秀作品在課堂展播。這種"小老師"角色能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我班家長反饋，90%的孩子課后主動復(fù)習(xí)兒歌。生活應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找拼音兒歌的"影子"，如看到"公交車"的"公"（gōng），念"小鼓敲，咚咚咚，我教弟弟ongongong"；看到"紅綠燈"的"紅"（hóng），念"小紅旗，飄呀飄，hónghónghóng真驕傲"。這種"生活即課堂"的實踐，能讓拼音學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。階段測評：每月開展"拼音兒歌小達人"評選，通過"抽簽讀兒歌""聽指令做動作""創(chuàng)編新兒歌"三項任務(wù)綜合評價，頒發(fā)"拼音小博士""兒歌小百靈"等稱號，保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。05結(jié)語：讓拼音兒歌成為童年最溫暖的聲音結(jié)語：讓拼音兒歌成為童年最溫暖的聲音