一、教學背景分析：基于學情與課標雙維度的精準定位演講人04/教學過程："情境—探究—實踐"的階梯式推進03/教學準備：構(gòu)建"視聽觸"多模態(tài)學習場域02/教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的分層設計01/教學背景分析：基于學情與課標雙維度的精準定位06/作業(yè)設計：分層落實，兼顧鞏固與拓展05/活動7：節(jié)日拼音小劇場08/教學反思：以生為本的動態(tài)調(diào)整07/板書設計：可視化呈現(xiàn)學習脈絡目錄2025小學一年級語文拼音故事節(jié)日認讀課件作為一名深耕低年級語文教學十年的一線教師，我始終相信：拼音是打開漢語世界的第一把鑰匙，而節(jié)日則是文化傳承最鮮活的載體。當"拼音學習"與"節(jié)日認讀"相遇，既能讓抽象的拼音符號扎根于具體的生活場景，又能通過故事化的認讀過程，讓傳統(tǒng)文化在孩子心中生根發(fā)芽。本課件以2025年新課標"語言文字積累與梳理"學習任務群為指導，緊扣一年級學生"能借助漢語拼音認讀漢字""感受漢字的文化內(nèi)涵"的學段目標，設計"拼音—故事—節(jié)日"三位一體的學習路徑，幫助學生在趣味情境中實現(xiàn)拼音鞏固、故事認讀與文化感知的三重生長。01教學背景分析：基于學情與課標雙維度的精準定位1學生認知基礎一年級學生已系統(tǒng)學習6個單韻母、23個聲母及16個整體認讀音節(jié)，能拼讀簡單音節(jié)（如bàba、māma），但對復韻母（如ai、ei）、鼻韻母（如an、ang）的拼讀仍需強化；對"春節(jié)""中秋節(jié)"等常見節(jié)日有生活經(jīng)驗，但停留在"吃餃子""吃月餅"的表層認知，缺乏對節(jié)日名稱、習俗的規(guī)范表達；故事認讀能力處于萌芽階段，能跟讀短句，但獨立認讀拼音故事時易受長句、多音字干擾。2課標與教材關聯(lián)《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求第一學段學生"學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字""感受漢字和漢語的魅力，激發(fā)對學習語文的興趣"。人教版一年級上冊"語文園地八"已編排"節(jié)日歌"板塊（如"春節(jié)到，人歡笑"），下冊"識字3"《傳統(tǒng)節(jié)日》則系統(tǒng)呈現(xiàn)節(jié)日名稱與習俗。本課件作為銜接內(nèi)容，旨在通過"拼音+故事"的形式，將零散的節(jié)日認知轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的語言積累，為后續(xù)課文學習奠定基礎。3教學價值定位人文性：通過故事認讀滲透節(jié)日起源、習俗內(nèi)涵，讓學生在"知其然"的同時"知其所以然"；實踐性：設計"講故事""畫節(jié)日"等活動，推動"輸入—理解—輸出"的語言學習閉環(huán)。工具性：以節(jié)日為載體，在真實語境中鞏固拼音拼讀（尤其是三拼音節(jié)、輕聲），提升"看拼音讀漢字"的轉(zhuǎn)換能力；02教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的分層設計1三維教學目標知識與技能：能準確拼讀"春（chūn）、節(jié)（jié）、秋（qiū）、月（yuè）"等12個節(jié)日相關音節(jié)（含3個三拼音節(jié)、2個輕聲詞）；認讀"春節(jié)、中秋、團圓"等8個節(jié)日詞語；能借助拼音朗讀1則50字左右的節(jié)日故事。過程與方法：通過"聽故事—拼拼音—說習俗"的遞進式活動，掌握"看拼音讀故事"的基本方法（如拆分音節(jié)、關注聲調(diào)）；在小組合作中學習用拼音記錄節(jié)日關鍵詞。情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化溫度，萌發(fā)"過中國節(jié)、講中國故事"的文化認同；體驗拼音學習的實用性，增強"我能讀故事"的成就感。2教學重難點重點：準確拼讀節(jié)日相關音節(jié)（尤其是"春chūn（翹舌音+前鼻音）""秋qiū（三拼音節(jié)）""月yuè（整體認讀音節(jié)）"）；通過拼音故事認讀理解節(jié)日習俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋節(jié)賞月）。難點：區(qū)分"節(jié)（jié）"在"節(jié)日"（第二聲）與"節(jié)氣"（輕聲）中的變調(diào)；結(jié)合拼音故事復述節(jié)日場景（如"爸爸和我貼春聯(lián)，春聯(lián)上寫著'福'字"）。03教學準備：構(gòu)建"視聽觸"多模態(tài)學習場域1教師準備1教具：自制"節(jié)日拼音樹"（樹干為節(jié)日名稱拼音，樹枝為習俗關鍵詞拼音）、動態(tài)拼音卡片（可翻轉(zhuǎn)顯示音節(jié)與漢字）、《小湯圓的春節(jié)》《月亮的味道中秋篇》2則拼音故事繪本（配插圖與拼音標注）；2多媒體：春節(jié)舞龍、中秋賞月的短視頻（5秒片段，突出節(jié)日氛圍）；拼音拼讀動畫（如"ch-ūn→chūn"的分解演示）；3學情預判單：課前調(diào)查學生"知道的節(jié)日名稱""能拼讀的節(jié)日拼音"，標注高頻易錯音節(jié)（如"節(jié)jié"易拼為"jé"，"秋qiū"易漏介母"i"）。2學生準備收集1張自己過節(jié)日的照片（如春節(jié)穿新衣、中秋吃月餅），背面用拼音標注關鍵信息（如"chūnjié，wǒhémāmachīyuánxiāo"）；準備拼音本、彩筆（用于課堂書寫與繪畫）。04教學過程："情境—探究—實踐"的階梯式推進1情境導入：節(jié)日相冊里的拼音密碼（5分鐘）"同學們，昨天老師收到了大家的節(jié)日照片，這些照片里藏著好多有趣的'拼音密碼'！我們一起來'破譯'吧！"（展示3張學生照片）1情境導入：節(jié)日相冊里的拼音密碼（5分鐘）活動1：照片里的拼音小偵探1出示學生照片（如"小明春節(jié)貼福字"），提問："這張照片里藏著哪個節(jié)日？誰能用拼音拼出它的名字？"（引導學生拼讀"chūnjié"）2教師追問："chun是怎么拼出來的？c-?-un→chūn"（板書分解：c+h+un→chūn，強調(diào)翹舌音"ch"的發(fā)音）。3同理處理"zhōngqiūjié（中秋節(jié)）""dēngjié（元宵節(jié)）"，重點糾正"中zhōng"的后鼻音、"秋qiū"的三拼音節(jié)（q-i-ū→qiū）。4過渡語："原來我們的節(jié)日名字都藏在拼音里！今天，我們要跟著兩個小朋友——小湯圓和小月亮，去聽聽他們的節(jié)日故事，一邊聽故事，一邊學拼音！"2故事探究：在情境中拼讀與理解（25分鐘）2.1第一則故事：《小湯圓的春節(jié)》（12分鐘）（出示繪本，文字配拼音，插圖為小湯圓和爸爸貼春聯(lián)的場景）"臘月二十九，小湯圓（xiǎotāngyuán）拉著爸爸（bàba）的手：'爸爸，我們貼春聯(lián)（chūnlián）吧！'爸爸笑著說：'好呀，春聯(lián)要倒著貼"福"字（fúzì），福就到（dào）家啦！'"2故事探究：在情境中拼讀與理解（25分鐘）活動2：聽故事，圈拼音教師范讀故事（語速稍慢，重點音節(jié)拖長），學生用鉛筆圈出認識的拼音（如"bàba""dào"）；再聽一遍，圈出不熟悉的拼音（如"chūnlián""fúzì"）。活動3：拼拼音，解疑惑聚焦難點音節(jié)"chūnlián"（春聯(lián)）：拆分拼讀：ch-ūn→chūn（教師用手拍節(jié)奏：ch（拍左肩）-ūn（拍右肩）→chūn（雙手合十））；對比辨析："春chūn"與"村cūn"（出示"cūn莊"的圖片，強調(diào)翹舌音與平舌音區(qū)別）；2故事探究：在情境中拼讀與理解（25分鐘）活動2：聽故事，圈拼音拓展認讀："春聯(lián)"是春節(jié)的習俗，誰還見過春聯(lián)？（學生分享，教師補充"福"字倒貼的寓意）。同理處理"fúzì（福字）"：拼讀練習：f-ú→fú（注意第二聲的聲調(diào)符號標在"u"上）；文化滲透："福"字代表幸福、福氣，過年貼"福"是希望新的一年全家都幸福?；顒?：讀故事，演一演學生自由拼讀故事（2分鐘），教師巡回指導（重點糾正"小湯圓xiǎotāngyuán"的輕聲"yuan"）；邀請2名學生分角色表演（小湯圓和爸爸），其他學生當"拼音小評委"，用"√"或"○"標注發(fā)音正確的地方。2故事探究：在情境中拼讀與理解（25分鐘）2.2第二則故事：《小月亮的中秋》（13分鐘）（繪本插圖為小月亮和奶奶在院子里擺月餅、賞月的場景）"八月十五（bāyuèshíwǔ）的晚上，小月亮（xiǎoyuèliang）搬來小椅子（xiǎoyǐzi），和奶奶（nǎinai）一起擺月餅（bǎiyuèbǐng）。奶奶說：'月亮（yuèliang）圓（yuán），人也圓（yuán），這就是團圓（tuányuán）呀！'"活動5：比一比，找規(guī)律對比兩則故事中的輕聲詞（"爸爸bàba""奶奶nǎinai""小椅子xiǎoyǐzi"），提問："這些詞的第二個字發(fā)音有什么特點？"（引導發(fā)現(xiàn)輕聲不標調(diào)，發(fā)音又輕又短）；教師總結(jié)："在生活中，稱呼家人（爸爸、奶奶）、小物件（椅子、桌子）時，第二個字經(jīng)常讀輕聲，這樣說話更親切！"活動6：拼一拼，畫團圓學生獨立拼讀故事（3分鐘），用彩筆在"yuán（圓）"字下畫圈（出現(xiàn)2次）；提問："故事里說'月亮圓，人也圓'，'人也圓'是什么意思？"（引導理解"團圓"指家人在一起）；教師補充："中秋節(jié)最重要的就是和家人團圓，就像小月亮和奶奶一樣。"活動5：比一比，找規(guī)律學生用拼音在課本上寫一寫"tuányuán（團圓）"，教師展示優(yōu)秀作業(yè)并點評（重點看"團tuán"的介母"u"是否遺漏）。05活動7：節(jié)日拼音小劇場活動7：節(jié)日拼音小劇場小組合作（4人一組）：選擇一個節(jié)日（春節(jié)、中秋、元宵節(jié)），用拼音卡片拼出節(jié)日名稱和1-2個習俗關鍵詞（如"chūnjié，tiēchūnlián"）；每組推選1名"小主播"，結(jié)合自己的節(jié)日照片，用"我在____節(jié)（拼音）____（習俗，拼音）"的句式講述（例："wǒzàizhōngqiūjié，hébàbachīyuèbǐng"）?；顒?：節(jié)日文化小卡片發(fā)放空白卡片，學生用拼音+圖畫記錄一個節(jié)日瞬間（如"chūnjié，wǒhémāmachījiǎozi"配餃子簡筆畫）；教師收集卡片布置"班級節(jié)日文化墻"，并約定："下節(jié)課我們要評選'最佳拼音小畫家'！"06作業(yè)設計：分層落實，兼顧鞏固與拓展1基礎作業(yè)（必做）拼讀并書寫"chūnjié（春節(jié)）、zhōngqiū（中秋）、tuányuán（團圓）"3個詞語（每個2遍），注意輕聲和聲調(diào)；和家長一起讀《小湯圓的春節(jié)》，用"○"圈出故事里的輕聲詞（至少2個）。2提升作業(yè)（選做）用拼音寫一寫"我最喜歡的節(jié)日"（3-5句話，不會寫的字用拼音代替）；收集1個節(jié)日傳說（如"年獸的故事""嫦娥奔月"），下節(jié)課和同學分享（可用拼音標注關鍵詞）。07板書設計：可視化呈現(xiàn)學習脈絡拼音故事節(jié)日認讀01春（chūn）節(jié)→貼春聯(lián)、福字倒貼02中（zhōng）秋→擺月餅、月亮團圓03輕聲詞：爸爸（bàba）、奶奶（nǎinai）04小錦囊：拆音節(jié)（c-h-un→chūn）、看聲調(diào)（二聲揚，輕聲短）08教學反思：以生為本的動態(tài)調(diào)整教學反思：以生為本的動態(tài)調(diào)整課后需重點關注：學生拼讀三拼音節(jié)（如qiū）、輕聲詞（如ba）的準確率，針對高頻錯誤設計"拼音小門診"游戲（如"醫(yī)生"糾正"秋qīu"為"qiū"）；故事認讀中"理解節(jié)日內(nèi)涵"的達成度，若多數(shù)學生僅停留在"貼春聯(lián)""吃月餅"，可補充《年獸的故事》《嫦娥奔月》等動