一、課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)：以“雙基”為根，以“文化”為翼演講人CONTENTS課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)：以“雙基”為根，以“文化”為翼教學(xué)準(zhǔn)備：多模態(tài)資源構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)總結(jié)與作業(yè)：知識(shí)落地，情感升華教學(xué)反思：以生為本，讓文化可觸可感目錄2025小學(xué)一年級(jí)語文拼音民族節(jié)日認(rèn)讀課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：語文學(xué)習(xí)的根基在生活，文化傳承的種子要從小播撒。當(dāng)拼音教學(xué)與民族節(jié)日相遇，不僅是語言工具的訓(xùn)練，更是一次跨越地域、聯(lián)結(jié)文化的奇妙旅程。本節(jié)課，我們將以“拼音為橋，節(jié)日為景”，帶領(lǐng)剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生，在拼讀中感知民族文化的多元魅力，在認(rèn)讀里厚植文化認(rèn)同的萌芽。01課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)：以“雙基”為根，以“文化”為翼1設(shè)計(jì)背景分析小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)正處于“拼音鞏固期”與“漢字啟蒙期”的交匯點(diǎn)。新課標(biāo)明確要求：“第一學(xué)段學(xué)生要能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，感受中華文化的豐富性?！泵褡骞?jié)日作為中華文化的重要載體，既是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如春節(jié)），又是陌生的文化窗口（如潑水節(jié)、那達(dá)慕）。將拼音認(rèn)讀與民族節(jié)日結(jié)合，既能鞏固“bpmf”的拼讀能力，又能通過具象的節(jié)日?qǐng)鼍敖档蜐h字認(rèn)讀難度，更能在趣味互動(dòng)中激發(fā)文化認(rèn)知興趣——這正是本節(jié)課的核心設(shè)計(jì)邏輯。2三維目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確拼讀“春節(jié)（chūnjié）”“潑水節(jié)（pōshuǐjié）”“那達(dá)慕大會(huì)（nàdámùdàhuì）”3個(gè)民族節(jié)日名稱的完整音節(jié)；正確認(rèn)讀“春、節(jié)、潑、水、那、達(dá)、慕、大、會(huì)”9個(gè)漢字，掌握“節(jié)”“會(huì)”等多音字在具體語境中的發(fā)音。過程與方法：通過“看圖片猜節(jié)日—拼拼音讀名稱—聯(lián)生活說習(xí)俗—認(rèn)漢字明含義”四步流程，經(jīng)歷“觀察—拼讀—聯(lián)想—認(rèn)讀”的語言學(xué)習(xí)過程，初步形成“拼音輔助漢字認(rèn)讀”的學(xué)習(xí)策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知漢族與少數(shù)民族節(jié)日的多樣性，萌發(fā)“各民族一家親”的情感認(rèn)同；在互動(dòng)中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)“我能拼讀、我會(huì)認(rèn)字”的學(xué)習(xí)自信。02教學(xué)準(zhǔn)備：多模態(tài)資源構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域教學(xué)準(zhǔn)備：多模態(tài)資源構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域?yàn)槠ヅ湟荒昙?jí)學(xué)生“直觀感知為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課需整合“視覺+聽覺+動(dòng)覺”多模態(tài)資源，構(gòu)建“可看、可聽、可動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體準(zhǔn)備如下：1教具與學(xué)具實(shí)物/圖片類：春節(jié)全家福照片、傣族潑水節(jié)彩色手繪圖、蒙古族那達(dá)慕大會(huì)（騎馬/摔跤場(chǎng)景）實(shí)景圖（需注意圖片色彩明亮、主體突出，避免信息過載）；拼音與漢字卡片：制作“chūn-ji锓pō-shuǐ-ji锓nà-dá-mù-dà-huì”拼音卡片（聲母、韻母分色標(biāo)注，如聲母紅色、韻母藍(lán)色），配套漢字卡片（字體加粗，關(guān)鍵部件用黃色圈出，如“節(jié)”的草字頭）；多媒體資源：5秒春節(jié)鞭炮聲效、潑水節(jié)“水～水～”的歡笑聲音頻、那達(dá)慕大會(huì)馬頭琴短曲；動(dòng)畫短片《小云朵的節(jié)日旅行》（3分鐘，用擬人化云朵視角串聯(lián)三個(gè)節(jié)日?qǐng)鼍埃?232學(xué)情預(yù)判與調(diào)整考慮到學(xué)生拼音基礎(chǔ)差異，需準(zhǔn)備“拼音小助手”：為拼讀困難的學(xué)生提供“聲母+韻母”分步提示卡（如“ch-ūn=chūn”）；針對(duì)注意力易分散的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每10分鐘一次的“手指操”或“口令互動(dòng)”（如“小嘴巴，閉閉好；小耳朵，認(rèn)真聽”）；預(yù)留學(xué)生分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說出“我知道的其他節(jié)日”，教師相機(jī)補(bǔ)充“火把節(jié)”“雪頓節(jié)”等，拓展文化視野。03教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)3.1情境導(dǎo)入：聽聲音猜節(jié)日，激活生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）“小朋友們，今天老師帶大家坐‘文化小火車’去旅行！不過上車前要先過‘聽力關(guān)’——仔細(xì)聽，這是什么聲音？”（播放鞭炮聲效）待學(xué)生喊出“春節(jié)”后，追問：“你是怎么猜到的？春節(jié)你們會(huì)做什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生說“貼春聯(lián)”“收紅包”“吃餃子”等）接著播放潑水節(jié)歡笑聲、馬頭琴曲，用同樣方式引出“潑水節(jié)”“那達(dá)慕大會(huì)”，并展示對(duì)應(yīng)圖片：“這些呀，都是我們中國不同民族的節(jié)日！今天我們就要用拼音寶寶來認(rèn)識(shí)它們的名字～”設(shè)計(jì)意圖：以聲音為線索，喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)（春節(jié)），同時(shí)通過陌生聲音（潑水節(jié)、那達(dá)慕）制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，自然過渡到拼音認(rèn)讀環(huán)節(jié)。教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)3.2新授環(huán)節(jié)：拼讀-認(rèn)讀-理解，三位一體突破重點(diǎn)（25分鐘）3.2.1第一站：春節(jié)（chūnjié）——熟悉場(chǎng)景中的拼音鞏固（1）拼讀訓(xùn)練：出示“chūnjié”拼音卡片，分解音節(jié)：“chūn是翹舌音，我們一起用手摸摸喉嚨——ch-ch-ch，嗯，喉嚨在振動(dòng)；ūn是前鼻音，小鼻子要用力！”（教師示范口型，學(xué)生跟讀3遍）（2）漢字認(rèn)讀：展示“春”“節(jié)”漢字卡片，結(jié)合圖片講解：“‘春’字像一棵小草從土里鉆出來（板書草字頭），春天到了，所以春節(jié)是春天的節(jié)日；‘節(jié)’字上面是草字頭，下面是‘卩’（畫簡筆畫表示人跪坐），古人用草打結(jié)記錄重要日子，所以‘節(jié)’就是重要的日子?！保ㄓ貌噬酃P圈出關(guān)鍵部件）教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)（3）生活聯(lián)結(jié)：提問：“除了‘春節(jié)’，你還知道哪些帶‘節(jié)’的詞語？”（預(yù)設(shè)：兒童節(jié)、中秋節(jié)）教師補(bǔ)充：“對(duì)啦，‘節(jié)’就是特別的日子，我們用拼音就能讀出它們的名字！”3.2.2第二站：潑水節(jié)（pōshuǐjié）——陌生節(jié)日中的拼音應(yīng)用（1）觀察激趣：播放潑水節(jié)動(dòng)畫片段（小朋友互相潑水，笑聲朗朗），提問：“他們?cè)谧鍪裁?？猜猜這是什么節(jié)日？”（引導(dǎo)學(xué)生說“潑水節(jié)”）（2）分步拼讀：將“pōshuǐjié”拆為“pō-pō-pō”（教師用手做潑水動(dòng)作輔助記憶）、“shuǐ-shuǐ-shuǐ”（手指點(diǎn)桌面模擬水流聲）、“jié-jié-jié”（復(fù)習(xí)“節(jié)”的發(fā)音），再連讀三遍，強(qiáng)調(diào)“shuǐ”是第三聲，發(fā)音時(shí)聲調(diào)先降后升。教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)（3）漢字辨析：對(duì)比“潑”與“波”（板書：潑波），提示：“‘潑’有三點(diǎn)水，和水有關(guān)，潑水要用手（右邊是‘發(fā)’的變形）；‘波’也是三點(diǎn)水，但表示水的波紋，所以右邊是‘皮’——就像小皮球掉進(jìn)水里，激起的波紋?！保ㄓ煤喒P畫輔助區(qū)分）3.2.3第三站：那達(dá)慕大會(huì)（nàdámùdàhuì）——長音節(jié)中的拼讀挑戰(zhàn)（1）趣味拆解：“這個(gè)節(jié)日名字有點(diǎn)長，我們像拆糖果一樣慢慢來！先看‘那達(dá)慕’——n-à-nà（教師用手在耳邊做“聽”的動(dòng)作，模擬蒙古族語言發(fā)音），dá-dá-dá（拍手掌打節(jié)奏），mù-mù-mù（雙手舉高像騎馬）；再看‘大會(huì)’——dà-dà-dà（張開雙臂表示‘大’），huì-huì-huì（雙手合十像人聚集）?！保ㄟ呎f邊做動(dòng)作，學(xué)生模仿）教學(xué)過程：從拼音到文化，階梯式推進(jìn)學(xué)習(xí)0102在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）整體拼讀：播放那達(dá)慕大會(huì)視頻（摔跤手入場(chǎng)、賽馬奔騰），教師領(lǐng)讀：“nà—dá—mù—dà—huì！”學(xué)生跟讀時(shí)，用“手指點(diǎn)讀”法（每讀一個(gè)音節(jié)，手指在桌面點(diǎn)一下），確保節(jié)奏清晰。設(shè)計(jì)意圖：遵循“由熟悉到陌生、由短音節(jié)到長音節(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，通過動(dòng)作輔助、對(duì)比辨析、文化講解，將拼音拼讀與漢字認(rèn)讀、文化理解深度融合，降低學(xué)習(xí)難度，提升參與感。（3）文化滲透：“那達(dá)慕是蒙古族的節(jié)日，‘那達(dá)慕’在蒙古語里是‘游戲’‘娛樂’的意思。節(jié)日里，人們會(huì)賽馬、摔跤、射箭，比一比誰最厲害！”（展示摔跤手圖片）3鞏固練習(xí)：游戲化活動(dòng)強(qiáng)化記憶（10分鐘）3.1游戲一：拼音小火車將學(xué)生分成三組，分別對(duì)應(yīng)“春節(jié)”“潑水節(jié)”“那達(dá)慕大會(huì)”。教師舉節(jié)日?qǐng)D片，小組需快速拼讀對(duì)應(yīng)拼音，正確則“火車前進(jìn)一格”（黑板上貼火車貼圖），最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲得“文化小衛(wèi)士”貼紙。3鞏固練習(xí)：游戲化活動(dòng)強(qiáng)化記憶（10分鐘）3.2游戲二：漢字找朋友準(zhǔn)備拼音卡片和漢字卡片（如“chūn”對(duì)應(yīng)“春”，“jié”對(duì)應(yīng)“節(jié)”），學(xué)生兩人一組，一人舉拼音卡，另一人找對(duì)應(yīng)的漢字卡，找對(duì)則擊掌慶祝。教師巡視時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“潑”“慕”等易錯(cuò)字的辨析。3鞏固練習(xí)：游戲化活動(dòng)強(qiáng)化記憶（10分鐘）3.3游戲三：節(jié)日小廣播請(qǐng)3名學(xué)生分別扮演“春節(jié)小記者”“潑水節(jié)小導(dǎo)游”“那達(dá)慕小騎手”，用“我是______，我會(huì)讀______（拼音），這個(gè)節(jié)日里人們會(huì)______（說習(xí)俗）”的句式介紹節(jié)日。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：“哇，你把‘shuǐ’的第三聲讀得真準(zhǔn)！”“小騎手的‘mù’讀得像草原上的風(fēng)一樣響亮！”設(shè)計(jì)意圖：通過競爭性游戲（小火車）、合作性游戲（找朋友）、表達(dá)性游戲（小廣播），覆蓋“聽、說、讀、認(rèn)”多維度訓(xùn)練，既鞏固知識(shí)，又滿足一年級(jí)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”的需求。4拓展延伸：文化地圖上的節(jié)日大家庭（5分鐘）展示中國地圖，在“北京”“云南”“內(nèi)蒙古”位置貼上三個(gè)節(jié)日的小圖標(biāo)，說：“我們剛剛認(rèn)識(shí)了漢族、傣族、蒙古族的節(jié)日，其實(shí)中國還有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的節(jié)日——比如彝族的火把節(jié)（貼圖標(biāo)）、藏族的雪頓節(jié)（貼圖標(biāo)）……課后，大家可以和爸爸媽媽一起查查資料，下節(jié)課我們開個(gè)‘民族節(jié)日分享會(huì)’！”（播放《愛我中華》片段，營造溫馨氛圍）設(shè)計(jì)意圖：從“三個(gè)節(jié)日”延伸到“56個(gè)民族”，構(gòu)建文化認(rèn)知的整體框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下興趣的種子。04總結(jié)與作業(yè)：知識(shí)落地，情感升華1課堂總結(jié)“今天，我們坐‘文化小火車’去了三個(gè)民族的節(jié)日：用拼音讀出了‘chūnjié’的熱鬧，‘pōshuǐjié’的歡樂，‘nàdámùdàhuì’的豪邁；還認(rèn)識(shí)了好多漢字朋友。其實(shí)，每一個(gè)節(jié)日名字都是一顆文化的種子，拼音就是讓種子發(fā)芽的雨水——希望小朋友們以后讀更多的節(jié)日名字，認(rèn)更多的漢字，成為傳承文化的小使者！”（帶領(lǐng)學(xué)生用手指在空中書寫“節(jié)”字，結(jié)束課程）2分層作業(yè)基礎(chǔ)層：和爸爸媽媽一起拼讀“春節(jié)、潑水節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)”的拼音，每人讀3遍（錄音打卡）；提高層：在田字本上書寫“春、節(jié)、水”3個(gè)漢字（注意筆畫順序，“春”的第三筆是橫，“節(jié)”的草字頭要寫得扁扁的）；拓展層：收集1張其他民族節(jié)日的圖片，簡單標(biāo)注名字（不會(huì)寫的字用拼音代替），下節(jié)課分享。05教學(xué)反思：以生為本，讓文化可觸可感教學(xué)反思：以生為本，讓文化可觸可感本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞“拼音是工具，節(jié)日是載體，文化是內(nèi)核”展開。通過多模態(tài)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在“看、聽、說、動(dòng)”中完成了從“拼音拼讀”到“漢字認(rèn)讀”再到“文化感知”的遞進(jìn)學(xué)習(xí)。需注意的是，部分學(xué)生在拼讀“那達(dá)慕”的長音節(jié)時(shí)仍有困難，后續(xù)可增