一年級(jí)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程背景與設(shè)計(jì)理念一年級(jí)學(xué)生正處于文化認(rèn)知的萌芽期，對(duì)具象化、游戲化的學(xué)習(xí)形式具有天然親和力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“增強(qiáng)文化自信，培育熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”，傳統(tǒng)文化課程需立足低齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活中的文化符號(hào)”為切入點(diǎn)，通過沉浸式體驗(yàn)、具象化操作、情境化表達(dá)，讓文化認(rèn)知從“感知”走向“浸潤(rùn)”。本設(shè)計(jì)選取“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，串聯(lián)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)四個(gè)核心節(jié)日，構(gòu)建“認(rèn)知—體驗(yàn)—傳承”的學(xué)習(xí)鏈條。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能說出春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的典型習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月），初步感知節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與文化象征。2.積累與節(jié)日相關(guān)的童謠、俗語（如“八月十五月兒圓，中秋月餅香又甜”）。（二）能力目標(biāo)1.通過觀察圖片、角色扮演、手工創(chuàng)作，提升觀察力、動(dòng)手能力與語言表達(dá)能力（能用短句描述節(jié)日?qǐng)鼍埃?.在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽與分享，初步形成文化表達(dá)的自信。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，感受“團(tuán)圓、祈福、感恩”的節(jié)日內(nèi)涵。2.初步建立“文化傳承者”的身份認(rèn)知，愿意向家人分享節(jié)日知識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別不同節(jié)日的核心習(xí)俗（如端午賽龍舟、元宵鬧花燈）。2.通過多感官體驗(yàn)（視聽、動(dòng)手、品嘗），建立節(jié)日習(xí)俗與文化情感的聯(lián)結(jié)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解節(jié)日習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵（如春節(jié)“貼春聯(lián)”的祈福寓意、中秋“賞月”的團(tuán)圓意象），避免停留在“活動(dòng)形式”的表面認(rèn)知。2.引導(dǎo)低齡學(xué)生用個(gè)性化語言表達(dá)對(duì)節(jié)日的感受，而非機(jī)械記憶知識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具1.視覺素材：節(jié)日主題動(dòng)畫短片（如《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的故事》節(jié)選）、高清習(xí)俗圖片（貼春聯(lián)、包粽子等場(chǎng)景）、節(jié)日元素貼紙（燈籠、龍舟、月餅等）。2.實(shí)物道具：仿真春聯(lián)（帶簡(jiǎn)單吉祥話）、迷你燈籠（可點(diǎn)亮）、彩紙、安全剪刀、膠水（用于手工創(chuàng)作）。3.味覺/觸覺體驗(yàn)：無核小月餅（品嘗用）、艾草香包（端午主題）、生肖書簽（春節(jié)主題）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.教室布置：懸掛節(jié)日主題拉花，墻面張貼學(xué)生家庭節(jié)日照片（課前征集）。2.情境角：設(shè)置“春節(jié)小茶館”“中秋賞月臺(tái)”等區(qū)域，擺放對(duì)應(yīng)節(jié)日的微型道具（如微型餃子模型、紙質(zhì)龍舟）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：童謠里的節(jié)日密碼（5分鐘）活動(dòng)1：唱童謠，猜節(jié)日教師播放改編版童謠《節(jié)日歌》（旋律參考《小星星》）：“正月里，雪花開，______（春節(jié)）到，貼春聯(lián)；正月半，花燈鬧，______（元宵）甜；五月五，粽飄香，______（端午）忙；八月半，桂花香，______（中秋）望?！绷舭滋幰龑?dǎo)學(xué)生填空，結(jié)合動(dòng)作模仿（如貼春聯(lián)的動(dòng)作、吃湯圓的手勢(shì)），喚醒生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)2：謎語激趣出示謎語：“一個(gè)小口袋，裝滿紅元宵，火爐里面煮，元宵變香包（打一節(jié)日食物）”，引導(dǎo)學(xué)生猜出“湯圓”，順勢(shì)引出元宵節(jié)。（二）新知探究：節(jié)日情境劇里的文化密碼（15分鐘）環(huán)節(jié)1：春節(jié)·團(tuán)圓的味道情境創(chuàng)設(shè)：教師化身“春節(jié)店長(zhǎng)”，邀請(qǐng)3名學(xué)生扮演“小客人”，在“春節(jié)小茶館”里貼春聯(lián)（仿真春聯(lián)帶“?！弊?、“春”字）、掛燈籠，教師講解：“春聯(lián)上的吉祥話，是人們對(duì)新年的祝福；一家人一起貼春聯(lián)，就是‘團(tuán)圓’的味道?！倍喔泄袤w驗(yàn)：學(xué)生觸摸春聯(lián)的紅紙，聞艾草香包（關(guān)聯(lián)春節(jié)“驅(qū)邪納?！钡牧?xí)俗），分享“家里過年時(shí)最開心的事”。環(huán)節(jié)2：中秋·月亮的約定動(dòng)畫浸潤(rùn)：播放《嫦娥奔月》動(dòng)畫片段（5分鐘），提問：“后羿為什么要在八月十五等嫦娥？”引導(dǎo)學(xué)生感知“團(tuán)圓”的寓意。味覺聯(lián)結(jié)：分發(fā)無核小月餅，觀察月餅的花紋（如“桂花瓣”“兔子”），品嘗后說感受：“月餅甜甜的，就像一家人在一起的味道?！保ㄈ?shí)踐體驗(yàn)：我的節(jié)日手賬（15分鐘）任務(wù)：制作“節(jié)日記憶卡”學(xué)生分組（4人一組），選擇一個(gè)節(jié)日，用彩紙、貼紙創(chuàng)作記憶卡：春節(jié)組：畫“貼春聯(lián)的我家”，貼上生肖書簽；元宵組：折“燈籠”（教師示范簡(jiǎn)單折紙），寫下“元宵愿望”（如“希望奶奶健康”）；端午組：畫“龍舟”，用彩筆裝飾船身；中秋組：畫“月亮和兔子”，粘貼月餅貼紙。分享時(shí)刻：每組派代表展示作品，用一句話介紹：“我做的是______節(jié)，因?yàn)開_____?！保ㄈ纭拔易龅氖侵星?，因?yàn)樵铝翀A圓的，家人會(huì)團(tuán)圓?！保ㄋ模┛偨Y(jié)升華：節(jié)日兒歌創(chuàng)編（5分鐘）師生共同創(chuàng)編《我的節(jié)日歌》：“春節(jié)到，貼春聯(lián)，團(tuán)圓飯里笑開顏；元宵鬧，花燈耀，湯圓甜甜幸福繞；端午至，龍舟跑，艾草香香祝福到；中秋來，月兒圓，月餅圓圓夢(mèng)也圓?！睂W(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，將文化認(rèn)知內(nèi)化為情感記憶。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸（一）多元評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在情境劇、手工創(chuàng)作中的參與度（如是否主動(dòng)分享家庭習(xí)俗、能否專注完成作品）。2.成果性評(píng)價(jià)：“節(jié)日記憶卡”的創(chuàng)意度（如畫面是否生動(dòng)、語言是否有童趣）、兒歌創(chuàng)編的參與度。3.家庭反饋：發(fā)放《節(jié)日小任務(wù)單》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子回家后分享節(jié)日知識(shí)的表現(xiàn)（如“孩子主動(dòng)講了嫦娥的故事”）。（二）教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：親子合作完成“節(jié)日時(shí)光機(jī)”任務(wù)（如和家長(zhǎng)包一次湯圓、畫一幅年畫），照片上傳班級(jí)群。2.班級(jí)文化角：設(shè)置“節(jié)日博物館”，展示學(xué)生作品與家庭節(jié)日照片，定期更新節(jié)日主題（如后續(xù)加入重陽節(jié)、臘八節(jié)）。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計(jì)通過“情境+體驗(yàn)”的方式降低文化理解的難度，但需關(guān)注：①部分學(xué)生可能對(duì)“文化寓意”的表達(dá)較模糊，需在后續(xù)課程中通過