小學六年級德育工作計劃（202X-202X學年度）育德理念領航，錨定成長坐標站在小學階段的收官節(jié)點，六年級學生既承載著六年養(yǎng)成的品德積淀，又面臨升學適應的全新挑戰(zhàn)。本學年德育工作以“立德樹人”為根本導向，緊扣《義務教育德育工作指南》要求，融合學?！梆B(yǎng)正育德、啟智潤心”的育人理念，立足“畢業(yè)季成長賦能”與“小初銜接準備”雙維度，致力于將道德認知轉(zhuǎn)化為行為自覺，將成長焦慮升華為責任擔當，為學生鋪就“品德筑基、心理向陽、能力進階”的畢業(yè)季成長之路。分層目標體系：從素養(yǎng)積淀到銜接準備思想道德素養(yǎng)：深化認知，厚植情懷以“愛國、愛校、愛成長”為主線，通過主題教育、實踐體驗，幫助學生理解“責任”“理想”的時代內(nèi)涵。結合國慶、建隊日等節(jié)點，開展“青春向國·少年有夢”系列活動，引導學生將個人成長與家國發(fā)展相聯(lián)結；通過“畢業(yè)季感恩行動”，深化對母校、師長、同伴的情感認同，培育感恩奉獻的道德品格。行為習慣鞏固：內(nèi)化于心，外化于行針對六年級學生易出現(xiàn)的“松懈感”或“浮躁感”，以“習慣再強化，品格再提升”為目標，鞏固“自律、自理、自強”的行為準則。通過班級公約修訂、“榜樣領航員”評選，強化課堂專注、作業(yè)規(guī)范、人際互助等習慣，將六年養(yǎng)成的良好行為內(nèi)化為穩(wěn)定的品格修養(yǎng)。心理適應能力：紓解焦慮，賦能銜接聚焦升學壓力下的心理波動，建立“個體疏導+團體賦能”的心理支持體系。通過“我的初中暢想”團體輔導、“成長樹洞”匿名傾訴、“小初銜接體驗課”等活動，幫助學生緩解分離焦慮，樹立“成長進階”的積極心態(tài)，掌握適應新學段的心理調(diào)適方法。家校社協(xié)同：凝聚合力，護航成長構建“學校主導、家庭支撐、社會補充”的育人共同體。通過“親子成長工作坊”“社區(qū)實踐基地”等載體，引導家長調(diào)整教育方式（如從“督促學習”轉(zhuǎn)向“心理陪伴”），聯(lián)合社區(qū)開展志愿服務、職業(yè)體驗等活動，拓寬德育實踐場域。多維舉措并行：夯實德育實踐路徑課程滲透：學科德育的“潤物無聲”語文：依托“畢業(yè)主題單元”“經(jīng)典誦讀”，開展“成長敘事”寫作活動（如《給未來自己的一封信》《母校的聲音》），在文字表達中深化責任與感恩認知；數(shù)學：通過“小組課題研究”（如“校園垃圾分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計”），培養(yǎng)嚴謹思維與團隊協(xié)作精神；科學：結合“科技節(jié)”“環(huán)保實踐”，滲透“創(chuàng)新報國”“生態(tài)責任”的德育內(nèi)涵；藝術：以“畢業(yè)季主題畫展”“班歌創(chuàng)編”為載體，抒發(fā)成長感悟，培育審美與人文素養(yǎng)。主題教育：每月一主題，步步促成長九月·角色認同與習慣重啟：以“我的六年級宣言”為主題，通過開學典禮、班級愿景墻設計，明確畢業(yè)季成長目標；開展“習慣強化周”，重點規(guī)范課堂禮儀、作業(yè)習慣。十月·家國情懷與責任擔當：結合國慶、建隊日，組織“致敬國旗”主題升旗儀式、“紅色故事我來講”活動，厚植家國情懷；啟動“校園小主人”崗位實踐（如圖書館管理、文明監(jiān)督崗），強化責任意識。十一月·心理賦能與自我超越：開展“壓力管理”心理團輔、“成長勛章”挑戰(zhàn)賽（如“堅持21天晨讀”“每日一題講解”），提升心理韌性與學習自主性。十二月·文化浸潤與品格升華：以“書香潤德”為主題，舉辦“勵志書籍分享會”（如《假如給我三天光明》《小王子》），圍繞“勇氣”“真誠”等品格展開思辨；組織“新年心愿卡”設計，將個人理想與集體目標相融合。（下學期主題延續(xù)“畢業(yè)銜接”主線，三月聚焦“小初適應”，四月開展“感恩行動”，五月強化“理想教育”，六月舉行“畢業(yè)禮”。）心理護航：從“焦慮緩解”到“能力提升”團體輔導：每兩月開展1次主題團輔，如“我的初中藍圖”（繪制成長路徑圖）、“情緒調(diào)色盤”（學習情緒管理）；個別疏導：建立心理檔案，對學業(yè)壓力大、人際敏感的學生進行一對一訪談，聯(lián)合家長制定“個性化支持方案”；環(huán)境營造：在教室設置“心靈氧吧”角，擺放減壓玩具、勵志書簽，營造溫暖包容的心理支持氛圍。家校協(xié)同：從“單向溝通”到“成長共同體”家長會升級：召開“畢業(yè)季家庭教育專題會”，邀請初中教師分享“小初銜接心理準備”“學習方法轉(zhuǎn)型”等要點，指導家長調(diào)整教育策略；親子互動創(chuàng)新：組織“親子職業(yè)體驗日”（如走進消防隊、醫(yī)院），在實踐中增進理解、培育責任；開展“家庭德育微任務”（如每周一次“家庭感恩時刻”），將德育延伸至家庭場景；家校溝通機制：建立“班主任-家長”周反饋制度（通過班級群、成長手冊），及時反饋學生心理動態(tài)與行為變化，形成教育合力。實踐育人：從“校園小課堂”到“社會大課堂”社區(qū)服務：組建“六年級文明使者”小隊，參與社區(qū)垃圾分類宣傳、養(yǎng)老院慰問等活動，培育社會責任感；研學旅行：開展“城市文化探秘”研學（如走訪博物館、歷史街區(qū)），在文化浸潤中深化“文化自信”；校園實踐：延續(xù)“校園崗位體驗”，增設“畢業(yè)季服務崗”（如“學弟學妹導師”“校園文化講解員”），在服務中實現(xiàn)“傳幫帶”的德育傳承。分階段推進：德育活動的“節(jié)奏之美”上學期：積淀·賦能9月：開學典禮（六年級成長宣言）、習慣強化周、班級愿景墻設計；10月：“致敬國旗”主題升旗、紅色故事宣講、校園崗位實踐啟動；11月：心理團輔（壓力管理）、成長勛章挑戰(zhàn)賽、親子職業(yè)體驗日；12月：書香潤德讀書分享會、新年心愿卡設計、家校共育總結會。下學期：銜接·啟航3月：小初銜接體驗課（走進初中課堂）、“我的初中藍圖”團輔；4月：畢業(yè)季感恩行動（給母校獻綠植、給學弟學妹寫寄語）、社區(qū)文明使者活動；5月：“逐夢少年”勵志演講、成長檔案冊制作（記錄六年德育成長）；6月：“逐夢啟航”畢業(yè)典禮（感恩儀式、成長展示、未來寄語）。多元評價：見證成長的“溫暖刻度”摒棄“單一評分”模式，構建“過程+成果+反饋”的三維評價體系：過程性評價：通過“成長德育手冊”記錄日常行為（如課堂專注度、互助次數(shù)）、活動參與度（如主題活動表現(xiàn)、實踐時長）；成果性評價：結合“畢業(yè)德育展示”（如感恩信、成長藍圖、實踐報告），展現(xiàn)品德認知與行為轉(zhuǎn)化的成果；反饋性評價：開展“自評（我的成長關鍵詞）、互評（同伴眼中的我）、師評（班主任成長寄語）、家長評（家庭德育觀察）”，形成多元反饋閉環(huán)。評價結果不作為“評優(yōu)依據(jù)”，而是轉(zhuǎn)化為“成長建議”，通過“一對一反饋談話”幫助學生明確改進方向。三維保障：筑牢德育的“堅實根基”組織保障：凝聚專業(yè)力量成立“六年級德育工作小組”，由德育主任、班主任、心理教師、學科教師組成，每月召開“德育研討沙龍”，針對畢業(yè)季典型問題（如升學焦慮、同伴矛盾）開展案例研討，優(yōu)化育人策略。資源保障：激活育人活力經(jīng)費支持：設立德育專項經(jīng)費，用于心理輔導書籍購置、實踐活動耗材、畢業(yè)季文化建設；師資培訓：開展“畢業(yè)季班級管理與心理疏導”專題培訓，邀請德育專家、初中教師分享經(jīng)驗；陣地建設：升級“心靈氧吧”“德育長廊”，打造“畢業(yè)季成長墻”，展示學生德育成果。制度保障：規(guī)范育人流程德育常規(guī)制度：落實“每日一總結（班級德育日志）、每周一反饋（家校溝通）、每月一主題（教育活動）”的德育節(jié)奏；應急處理機制：制定“學生心理危機、家校矛盾”等突發(fā)情況的