2025年度軍隊文職《教育學》押題密卷及答案一、單項選擇題（下列每小題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，每小題2分，共30分）1.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（）的社會活動。A.培養(yǎng)人的B.傳遞知識的C.促進經(jīng)濟發(fā)展的D.提升文化的2.某軍校將“軍事地形學”課程與“地理信息系統(tǒng)”課程整合為“現(xiàn)代軍事地理實踐”，這種課程組織方式屬于（）。A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程3.教師在講解“戰(zhàn)術(shù)協(xié)同”時，先展示經(jīng)典戰(zhàn)例視頻，再引導學員分析協(xié)同要素，最后分組模擬演練。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則4.某學員因訓練失誤被批評后情緒低落，隊干部通過講述“失敗是成功之母”的故事，幫助其樹立信心。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.實際鍛煉法5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，軍校學員（1825歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得繁衍感，避免停滯感6.某軍校推行“雙師型”教學團隊（軍事教官+專業(yè)教師），這一舉措主要是為了提升（）。A.課程內(nèi)容的科學性B.教學方法的多樣性C.教育影響的一致性D.評價標準的合理性7.教育研究中，通過追蹤調(diào)查某屆畢業(yè)生5年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展，分析軍校教育對其能力的影響，這種研究方法屬于（）。A.實驗研究法B.個案研究法C.縱向研究法D.橫向研究法8.某課程采用“平時表現(xiàn)（30%）+階段考核（40%）+綜合演練（30%）”的評價方式，這體現(xiàn)了教學評價的（）。A.導向性原則B.發(fā)展性原則C.客觀性原則D.綜合性原則9.學生在學習“戰(zhàn)術(shù)機動”時，將“快速隱蔽”“路線選擇”等要點歸納為“動、隱、判”三字訣，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略10.某學員認為“遵守紀律是軍人的基本職責”，這種態(tài)度的形成主要處于科爾伯格道德發(fā)展階段的（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標12.教師在課堂上通過“問題鏈”引導學員深入思考，這種教學方法的核心是（）。A.知識傳授B.思維訓練C.技能培養(yǎng)D.情感共鳴13.某軍校將“紅色戰(zhàn)史”作為必修內(nèi)容，通過實地參觀革命遺址、采訪老戰(zhàn)士等方式開展教學，這主要體現(xiàn)了（）的教育功能。A.個體發(fā)展B.文化傳承C.政治引領(lǐng)D.經(jīng)濟促進14.根據(jù)加德納的多元智能理論，擅長分析戰(zhàn)術(shù)數(shù)據(jù)、預(yù)測戰(zhàn)場態(tài)勢的學員可能突出發(fā)展了（）。A.邏輯數(shù)學智能B.空間智能C.人際智能D.自然觀察智能15.教育公平的核心是（）。A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.資源公平二、多項選擇題（下列每小題的五個選項中，至少有兩項是符合題意的，多選、少選、錯選均不得分，每小題3分，共30分）16.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性17.影響課程開發(fā)的主要因素有（）。A.社會需求B.學科知識C.學生特征D.教師能力E.政策導向18.教學過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一E.教學結(jié)果與教學過程相統(tǒng)一19.德育的途徑主要有（）。A.思想政治課與其他學科教學B.軍事訓練與日常管理C.共青團、學員隊活動D.社會實踐與志愿服務(wù)E.校園文化與網(wǎng)絡(luò)空間20.學習動機的激發(fā)策略包括（）。A.設(shè)置合理目標B.及時反饋結(jié)果C.創(chuàng)設(shè)問題情境D.合理運用獎懲E.培養(yǎng)自我效能感21.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)倫理E.專業(yè)情意22.教育研究的基本步驟包括（）。A.確定研究問題B.查閱文獻資料C.制定研究計劃D.收集分析數(shù)據(jù)E.撰寫研究報告23.班級管理的原則有（）。A.方向性原則B.民主性原則C.高效性原則D.規(guī)范性原則E.個別性原則24.核心素養(yǎng)的主要特征包括（）。A.綜合性B.發(fā)展性C.情境性D.獨特性E.時代性25.軍事教育的特殊性體現(xiàn)在（）。A.政治方向的嚴格性B.培養(yǎng)目標的指向性C.教學內(nèi)容的實踐性D.訓練要求的強制性E.評價標準的戰(zhàn)斗性三、簡答題（每小題10分，共40分）26.簡述學校教育在人的發(fā)展中的主導作用及其實現(xiàn)條件。27.簡述啟發(fā)性教學原則的基本內(nèi)涵及貫徹要求。28.簡述科爾伯格道德發(fā)展階段理論的三水平六階段內(nèi)容。29.簡述班級管理中“嚴愛相濟”原則的具體要求。四、論述題（每小題15分，共30分）30.結(jié)合軍校教育實際，論述“五育融合”（德育、智育、體育、美育、勞動教育）的實踐路徑。31.核心素養(yǎng)導向下，如何設(shè)計“教學評”一致性的課堂教學？五、案例分析題（20分）32.案例：某軍校戰(zhàn)術(shù)課上，學員小張因前一晚加班整理資料，課堂上精力不集中，回答問題時錯誤百出。教員當眾批評其“態(tài)度不端正”，小張當場反駁：“我熬了通宵準備材料，你根本不了解情況！”引發(fā)課堂騷動。問題：結(jié)合教育心理學和德育原則，分析該事件中的問題，并提出改進建議。答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征。2.B【解析】融合課程是將兩門或多門相鄰學科內(nèi)容整合為一門新學科，強調(diào)學科間的內(nèi)在聯(lián)系。3.C【解析】教師通過戰(zhàn)例視頻（直觀）、分析要素（理論）、模擬演練（實踐），體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。4.C【解析】隊干部通過故事講道理，屬于語言說服的說服教育法。5.C【解析】1825歲屬于成年早期，主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨感（埃里克森理論）。6.C【解析】“雙師型”團隊通過不同背景教師的協(xié)作，增強教育影響的一致性。7.C【解析】縱向研究法是對同一對象進行長期追蹤調(diào)查，橫向研究是同一時間不同對象比較。8.D【解析】綜合多種評價方式，體現(xiàn)了綜合性原則。9.C【解析】歸納要點為三字訣，屬于組織策略中的歸類整理。10.B【解析】“遵守職責”屬于習俗水平的“維護權(quán)威和秩序的道德定向階段”。11.B【解析】教育目的層次：國家教育目的→培養(yǎng)目標（學校/專業(yè)）→課程目標→教學目標。12.B【解析】“問題鏈”核心是引導思維，培養(yǎng)分析能力。13.C【解析】“紅色戰(zhàn)史”教學強化政治認同，體現(xiàn)政治引領(lǐng)功能。14.A【解析】邏輯數(shù)學智能涉及數(shù)據(jù)分析、推理預(yù)測，符合戰(zhàn)術(shù)態(tài)勢分析。15.A【解析】教育公平的核心是機會公平，即享有平等的受教育機會。二、多項選擇題16.ABCDE【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性、生產(chǎn)性等。17.ABCE【解析】課程開發(fā)主要受社會、知識、學生、政策影響，教師能力是實施因素非開發(fā)因素。18.ABCD【解析】教學過程四大規(guī)律：間接與直接、知識與能力、教師主導與學生主體、知識與思想教育。19.ABCDE【解析】德育途徑包括學科教學、日常管理、黨團活動、社會實踐、校園文化等。20.ABCDE【解析】學習動機激發(fā)策略包括目標設(shè)置、反饋、問題情境、獎懲、自我效能感培養(yǎng)。21.ABCDE【解析】教師專業(yè)發(fā)展包括理念、知識、能力、倫理、情意（情感意志）等內(nèi)容。22.ABCDE【解析】教育研究基本步驟：選題→文獻→計劃→實施→報告。23.ABDE【解析】班級管理原則：方向性、民主性、規(guī)范性、個別性，高效性是目標非原則。24.ABCE【解析】核心素養(yǎng)具有綜合性（跨領(lǐng)域）、發(fā)展性（動態(tài)）、情境性（應(yīng)用）、時代性（適配需求）。25.ABCDE【解析】軍事教育的特殊性體現(xiàn)在政治、目標、內(nèi)容、訓練、評價的戰(zhàn)斗性等方面。三、簡答題26.主導作用：①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)活動；②通過專門訓練的教師進行；③能有效控制影響學生發(fā)展的各種因素；④對個體發(fā)展的影響具有全面性、系統(tǒng)性和深刻性。實現(xiàn)條件：①教育目標符合社會發(fā)展和個體身心規(guī)律；②教師具備專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧；③學校與家庭、社會形成教育合力；④學生具有主觀能動性。27.內(nèi)涵：教師引導學生主動思考，積極探索，自覺掌握知識，發(fā)展能力。貫徹要求：①激發(fā)學生學習興趣和動機；②設(shè)置問題情境，引導獨立思考；③發(fā)揚教學民主，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新；④注重新舊知識聯(lián)系，搭建思維階梯。28.三水平六階段：（1）前習俗水平（09歲）：①懲罰與服從定向階段（避罰）；②相對功利定向階段（利益交換）。（2）習俗水平（915歲）：③尋求認可定向階段（好孩子）；④維護權(quán)威和秩序定向階段（守規(guī)則）。（3）后習俗水平（15歲后）：⑤社會契約定向階段（規(guī)則可協(xié)商）；⑥普遍原則定向階段（道德原則至上）。29.具體要求：①“嚴”要有度：依據(jù)條令條例和人才培養(yǎng)目標，明確行為邊界；②“嚴”要有方：注重說服教育，避免簡單粗暴；③“愛”要真誠：關(guān)注學員需求，尊重個性差異；④“愛”要理性：避免溺愛遷就，將關(guān)愛轉(zhuǎn)化為成長動力；⑤嚴愛結(jié)合：通過嚴格管理傳遞關(guān)愛，在關(guān)愛中強化規(guī)則意識。四、論述題30.實踐路徑：（1）德育鑄魂：將政治建軍要求融入課程思政，通過戰(zhàn)史教育、英模講座培養(yǎng)忠誠品格；（2）智育強能：構(gòu)建“軍事基礎(chǔ)+專業(yè)前沿+聯(lián)合素養(yǎng)”課程體系，強化戰(zhàn)術(shù)思維和科技認知；（3）體育礪志：推行“體能+技能+戰(zhàn)斗意志”訓練模式，通過障礙賽、戰(zhàn)術(shù)拉練錘煉身心；（4）美育潤心：開展軍事文藝創(chuàng)作、戰(zhàn)例影像賞析，培養(yǎng)對英雄主義、團隊精神的審美認同；（5）勞動育人：組織裝備維護、營區(qū)建設(shè)等實踐，在勞動中強化責任意識和協(xié)作能力；（6）融合機制：建立跨學科教研團隊，設(shè)計“五育融合”主題式教學（如“某戰(zhàn)役復盤”涵蓋戰(zhàn)術(shù)分析、英雄精神、體能挑戰(zhàn)、戰(zhàn)報撰寫、裝備維護），完善綜合評價體系。31.設(shè)計策略：（1）明確素養(yǎng)目標：依據(jù)《軍隊院校核心素養(yǎng)發(fā)展指南》，結(jié)合課程內(nèi)容，將核心素養(yǎng)（如聯(lián)合意識、科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力）轉(zhuǎn)化為可操作的課堂目標；（2）設(shè)計教學活動：以目標為導向，采用項目式學習（如“設(shè)計某場景下的協(xié)同作戰(zhàn)方案”）、問題驅(qū)動學習（如“分析某戰(zhàn)例失敗的關(guān)鍵因素”），確?；顒又赶蛩仞B(yǎng)發(fā)展；（3）規(guī)劃評價任務(wù)：設(shè)計與教學活動匹配的評價工具（如方案評分表、問題答辯量表），關(guān)注思維過程（如邏輯嚴謹性、創(chuàng)新性）和實踐能力（如方案可行性）；（4）實施動態(tài)調(diào)整：課堂中通過觀察、提問、即時反饋（如“你的方案在火力協(xié)同上有創(chuàng)新，但對地形因素考慮不足”），及時調(diào)整教學策略；（5）強化反思總結(jié)：課后對照目標分析達成度，收集學員反饋，為后續(xù)教學提供改進依據(jù)。五、案例分析題問題分析：（1）教育心理學角度：教員未關(guān)注學員的身心狀態(tài)（通宵加班導致疲勞），歸因偏差（將錯誤歸因為“態(tài)度”而非“情境”），引發(fā)學員情緒對抗；（2）德育原則角度：違背了尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則（當眾