2025年自考本科社會(huì)工作專業(yè)人類行為與社會(huì)環(huán)境試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其字母標(biāo)號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或未選均無(wú)分。）1.社會(huì)環(huán)境中最基本、最核心的部分是（）。A.社會(huì)文化B.社會(huì)組織C.社會(huì)群體D.社會(huì)制度2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)生期（18-30歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯C.愛(ài)與歸屬感對(duì)孤獨(dú)感D.自我整合對(duì)絕望感3.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與其所處的環(huán)境系統(tǒng)之間的持續(xù)互動(dòng)和相互影響，該理論的核心概念是（）。A.自我概念B.生態(tài)系統(tǒng)C.心理社會(huì)發(fā)展D.交互作用4.在人類行為與社會(huì)環(huán)境的視角下，將個(gè)體視為一個(gè)生物心理社會(huì)系統(tǒng)的理論是（）。A.精神分析理論B.人本主義理論C.生物心理社會(huì)模型D.認(rèn)知行為理論5.個(gè)體行為模式、思維方式、情感反應(yīng)等與特定文化背景相適應(yīng)的特點(diǎn)被稱為（）。A.文化適應(yīng)B.文化沖突C.文化中心主義D.文化相對(duì)主義6.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以分為結(jié)構(gòu)性和功能性兩種類型，結(jié)構(gòu)性支持指的是（）。A.個(gè)體實(shí)際獲得的社會(huì)幫助B.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的成員數(shù)量和關(guān)系C.個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的需求程度D.支持網(wǎng)絡(luò)提供的情緒慰藉7.在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為并模仿而學(xué)習(xí)行為的方式稱為（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)C.類比推理D.潛伏學(xué)習(xí)8.指導(dǎo)個(gè)體行為、影響個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，并形成個(gè)體獨(dú)特性的穩(wěn)定心理特征的總和是（）。A.個(gè)性B.人格C.自我概念D.社會(huì)態(tài)度9.將家庭視為一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)家庭成員、家庭與外部環(huán)境之間的持續(xù)互動(dòng)和相互影響的觀點(diǎn)是（）。A.家庭生命周期理論B.家庭系統(tǒng)理論C.父母教養(yǎng)方式理論D.家庭沖突理論10.社會(huì)角色是指社會(huì)對(duì)處于特定社會(huì)位置上的人所期望的行為模式，以下哪項(xiàng)不屬于社會(huì)角色的主要特征？（）A.社會(huì)性B.模仿性C.規(guī)范性D.獨(dú)特性11.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的內(nèi)外部刺激被稱為（）。A.挑戰(zhàn)B.應(yīng)激源C.應(yīng)對(duì)方式D.壓力反應(yīng)12.從社會(huì)工作的專業(yè)視角看，理解人類行為與社會(huì)環(huán)境的核心原則之一是（）。A.決定論B.優(yōu)勢(shì)視角C.還原論D.消極視角13.社區(qū)是指人們因共同的地域、興趣、身份等因素而聯(lián)系在一起的社會(huì)群體，社區(qū)的核心要素是（）。A.建筑物B.服務(wù)中心C.社區(qū)成員及其互動(dòng)關(guān)系D.社區(qū)歷史14.在人類行為與社會(huì)環(huán)境的視角下，影響個(gè)體健康和疾病行為的社會(huì)文化因素包括（）。A.健康觀念B.醫(yī)療保險(xiǎn)制度C.生活方式D.以上都是15.生態(tài)系統(tǒng)理論中的“緩沖層”指的是（）。A.個(gè)體自身的適應(yīng)能力B.支持系統(tǒng)提供的保護(hù)作用C.社會(huì)制度對(duì)個(gè)體行為的約束D.環(huán)境系統(tǒng)中的壓力源二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。）1.人類行為與社會(huì)環(huán)境2.心理社會(huì)發(fā)展理論3.社會(huì)支持4.文化相對(duì)主義5.社會(huì)角色三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)理論的主要觀點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的主要影響途徑。3.簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)及危機(jī)。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在理解和干預(yù)人類行為與社會(huì)環(huán)境方面的重要作用。四、論述題（本大題共1小題，共15分。）結(jié)合人類行為與社會(huì)環(huán)境的視角，論述社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和促進(jìn)健康的重要性，并舉例說(shuō)明社會(huì)工作者如何運(yùn)用社會(huì)支持理論為服務(wù)對(duì)象提供幫助。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.C5.A6.B7.A8.B9.B10.D11.B12.B13.C14.D15.B二、名詞解釋題1.人類行為與社會(huì)環(huán)境：指?jìng)€(gè)體行為與其所處的社會(huì)環(huán)境之間相互影響、相互作用的關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)從生物、心理、社會(huì)等多個(gè)維度理解個(gè)體行為，并將個(gè)體置于具體的社會(huì)環(huán)境（如家庭、群體、社區(qū)、文化、社會(huì)制度等）中進(jìn)行考察，以全面理解人類行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。2.心理社會(huì)發(fā)展理論：由埃里克森提出，該理論認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程，經(jīng)歷了八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一個(gè)核心的心理社會(huì)危機(jī)或沖突。個(gè)體通過(guò)成功解決這些危機(jī)，逐漸發(fā)展出相應(yīng)的心理社會(huì)品質(zhì)，如信任、自主、能力、親密、忠誠(chéng)、性別角色認(rèn)同、自主接納和自我整合等。3.社會(huì)支持：指?jìng)€(gè)體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的、來(lái)自他人（如家人、朋友、同事、社區(qū)等）的物質(zhì)、信息、情感等方面的幫助和援助。社會(huì)支持可以分為結(jié)構(gòu)性支持（如社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量和質(zhì)量）和功能性支持（如實(shí)際獲得的具體幫助）。4.文化相對(duì)主義：一種文化觀念，認(rèn)為各文化體系都是獨(dú)立且平等的，不應(yīng)以單一文化標(biāo)準(zhǔn)（通常是主流文化或西方文化）來(lái)評(píng)判其他文化。在理解人類行為時(shí)，文化相對(duì)主義要求社會(huì)工作者認(rèn)識(shí)到不同文化背景下行為的合理性和差異性，避免文化中心主義。5.社會(huì)角色：指社會(huì)對(duì)處于特定社會(huì)位置（如學(xué)生、醫(yī)生、父母、子女等）上的人所期望的行為模式、權(quán)利和義務(wù)的總和。社會(huì)角色具有社會(huì)性、規(guī)范性、多樣性（主角色、次角色、反角色）和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)理論的主要觀點(diǎn)。*生態(tài)系統(tǒng)理論將個(gè)體視為一個(gè)不斷與環(huán)境互動(dòng)的生物心理社會(huì)系統(tǒng)。*強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展依賴于與其互動(dòng)的環(huán)境系統(tǒng)的支持和保護(hù)。*個(gè)體是鑲嵌在多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境系統(tǒng)中的，包括微觀系統(tǒng)（如家庭、學(xué)校）、中觀系統(tǒng)（如家庭與學(xué)校的聯(lián)系）、宏觀系統(tǒng)（如文化、社會(huì)價(jià)值觀）、外層系統(tǒng)（個(gè)體未直接參與但受其影響的系統(tǒng)，如父母的工作單位）和時(shí)間系統(tǒng)（貫穿個(gè)體生命歷程的環(huán)境事件）。*環(huán)境系統(tǒng)對(duì)個(gè)體行為既有直接作用，也有間接作用。*個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)是連續(xù)的、雙向的，個(gè)體既能適應(yīng)環(huán)境，也能改變環(huán)境。*生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注系統(tǒng)之間的“邊界”和“緩沖層”（支持系統(tǒng)）對(duì)個(gè)體適應(yīng)的重要性。2.簡(jiǎn)述社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的主要影響途徑。*社會(huì)化過(guò)程：社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校、同伴、媒體等）通過(guò)社會(huì)化過(guò)程塑造個(gè)體的價(jià)值觀、信仰、行為規(guī)范和角色認(rèn)知，使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)。*提供資源與機(jī)會(huì)：社會(huì)環(huán)境（如社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教育機(jī)會(huì)、醫(yī)療資源、社區(qū)服務(wù)等）為個(gè)體提供生存和發(fā)展所需的各種資源與機(jī)會(huì)，影響個(gè)體的生活軌跡和行為選擇。*構(gòu)成壓力源：社會(huì)環(huán)境中的各種因素（如貧困、歧視、失業(yè)、社區(qū)暴力、文化沖突等）可能成為壓力源，引發(fā)個(gè)體的壓力反應(yīng)和行為問(wèn)題。*提供支持系統(tǒng)：社會(huì)環(huán)境中的家庭、朋友、社區(qū)、社會(huì)組織等可以構(gòu)成社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為個(gè)體提供情感、信息、物質(zhì)等方面的幫助，幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、恢復(fù)健康。*塑造社會(huì)角色與期望：社會(huì)環(huán)境為個(gè)體設(shè)定了不同的社會(huì)角色及其相應(yīng)的行為規(guī)范和期望，個(gè)體在扮演角色的過(guò)程中，其行為會(huì)受到這些規(guī)范和期望的引導(dǎo)和約束。3.簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)及危機(jī)。*主要發(fā)展任務(wù)：性別角色認(rèn)同（對(duì)自身性別角色、價(jià)值觀、未來(lái)角色的探索和確認(rèn)）。*核心心理社會(huì)危機(jī)：同一性對(duì)角色混亂（Identityvs.RoleConfusion）。*任務(wù)與危機(jī)說(shuō)明：青少年期是人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，個(gè)體開(kāi)始更深入地思考“我是誰(shuí)”、“我將成為怎樣的人”等關(guān)于同一性的問(wèn)題。他們通過(guò)探索不同的職業(yè)選擇、價(jià)值觀、人際關(guān)系、性別角色等方式來(lái)建立自我同一性。如果青少年能夠成功探索并整合這些不同的方面，就會(huì)形成清晰的自我同一性，為成年期的生活做好準(zhǔn)備。反之，如果青少年在探索過(guò)程中感到迷茫、困惑，無(wú)法形成穩(wěn)定的自我同一性，就會(huì)陷入角色混亂，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)、職業(yè)、人際關(guān)系等方面感到困難和焦慮。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在理解和干預(yù)人類行為與社會(huì)環(huán)境方面的重要作用。*運(yùn)用人類行為與社會(huì)環(huán)境知識(shí)理解服務(wù)對(duì)象：社會(huì)工作者運(yùn)用HBSE理論框架，全面評(píng)估服務(wù)對(duì)象的行為，分析其行為產(chǎn)生的原因，既要考慮服務(wù)對(duì)象自身的生理、心理特點(diǎn)，也要考察其所處的家庭、社區(qū)、文化、社會(huì)政策等環(huán)境因素，從而理解服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需求。*評(píng)估環(huán)境資源與挑戰(zhàn)：識(shí)別服務(wù)對(duì)象所處環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)資源和潛在挑戰(zhàn)，為制定介入策略提供依據(jù)。*促進(jìn)個(gè)體與環(huán)境系統(tǒng)的適應(yīng)：通過(guò)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)方法，幫助服務(wù)對(duì)象提升應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的能力，改善其與環(huán)境系統(tǒng)的互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體與環(huán)境之間的平衡與適應(yīng)。*倡導(dǎo)與政策干預(yù)：針對(duì)服務(wù)對(duì)象面臨的環(huán)境性障礙（如歧視、貧困、缺乏資源等），社會(huì)工作者可以進(jìn)行倡導(dǎo)，推動(dòng)社會(huì)政策的改變，創(chuàng)造更支持性的社會(huì)環(huán)境，從系統(tǒng)層面促進(jìn)人類行為的改善和社會(huì)公正。*連接資源與提供支持：幫助服務(wù)對(duì)象鏈接社會(huì)資源（如教育、就業(yè)、住房、醫(yī)療等），建立和利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)能力和生活福祉。四、論述題結(jié)合人類行為與社會(huì)環(huán)境的視角，論述社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和促進(jìn)健康的重要性，并舉例說(shuō)明社會(huì)工作者如何運(yùn)用社會(huì)支持理論為服務(wù)對(duì)象提供幫助。論述：人類行為與社會(huì)環(huán)境（HBSE）視角強(qiáng)調(diào)個(gè)體與其所處環(huán)境之間的持續(xù)互動(dòng)。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)支持系統(tǒng)扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)個(gè)體有效應(yīng)對(duì)壓力、促進(jìn)身心健康具有不可替代的作用。首先，社會(huì)支持系統(tǒng)是緩沖壓力、減輕壓力反應(yīng)的重要機(jī)制。壓力源（Stressors）存在于個(gè)體的社會(huì)環(huán)境中，如失業(yè)、失戀、疾病、貧困等。當(dāng)個(gè)體面臨壓力源時(shí)，如果沒(méi)有有效的應(yīng)對(duì)資源，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的生理和心理反應(yīng)，損害健康。社會(huì)支持系統(tǒng)，包括來(lái)自家庭、朋友、同事、社區(qū)、社會(huì)組織等的物質(zhì)幫助（如經(jīng)濟(jì)援助、住所）、信息支持（如提供信息、建議）、情感支持（如關(guān)懷、安慰、傾聽(tīng)）和評(píng)價(jià)性支持（如肯定、鼓勵(lì)、歸屬感），能夠幫助個(gè)體感知到自身的被接納和被關(guān)懷，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力的信心和能力。情感支持尤其重要，它可以幫助個(gè)體宣泄負(fù)面情緒，降低焦慮水平，維持心理平衡。例如，一個(gè)失業(yè)者如果得到家人和朋友的理解、鼓勵(lì)和實(shí)際幫助，其失落感和無(wú)助感會(huì)相對(duì)減輕，更有動(dòng)力去尋找新的工作機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)支持系統(tǒng)能夠增強(qiáng)個(gè)體的資源感和效能感，促進(jìn)其適應(yīng)和恢復(fù)。當(dāng)個(gè)體感受到來(lái)自環(huán)境的支持時(shí)，更容易相信自己有能力應(yīng)對(duì)困境（效能感），也更傾向于采取積極的應(yīng)對(duì)行為。社會(huì)支持不僅提供了直接的援助，也傳遞了“你并不孤單”的信息，增強(qiáng)了個(gè)體的歸屬感和安全感，這對(duì)于應(yīng)對(duì)危機(jī)和促進(jìn)創(chuàng)傷后恢復(fù)至關(guān)重要。例如，經(jīng)歷地震的社區(qū)居民通過(guò)互助、鄰里關(guān)懷和社區(qū)組織的重建服務(wù)獲得支持，不僅解決了眼前的生活困難，也增強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力和成員的韌性，有助于整個(gè)社區(qū)更快地從災(zāi)害中恢復(fù)。第三，社會(huì)支持系統(tǒng)有助于個(gè)體維持健康的生活方式，預(yù)防疾病。強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)個(gè)體采納健康的行為，如規(guī)律作息、均衡飲食、積極鍛煉、定期體檢等。同時(shí)，社會(huì)支持也能幫助個(gè)體在生病或面臨健康挑戰(zhàn)時(shí)，更好地遵從醫(yī)囑，堅(jiān)持治療和康復(fù)計(jì)劃。例如，慢性病患者如果擁有理解和支持其治療過(guò)程的家人和朋友，更有可能堅(jiān)持服藥、定期復(fù)查，從而更好地控制病情。對(duì)于社會(huì)工作者而言，理解和運(yùn)用社會(huì)支持理論，在為服務(wù)對(duì)象提供幫助方面具有重要意義。社會(huì)工作者可以采取以下方式運(yùn)用社會(huì)支持理論：1.評(píng)估服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)：通過(guò)會(huì)談、問(wèn)卷等方式，全面了解服務(wù)對(duì)象現(xiàn)有的社會(huì)支持來(lái)源、類型、質(zhì)量和數(shù)量，以及服務(wù)對(duì)象利用支持資源的方式。2.增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持：對(duì)于支持網(wǎng)絡(luò)薄弱的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者可以運(yùn)用鏈接資源、建立小組、社區(qū)組織等策略，幫助他們建立新的社會(huì)聯(lián)系，拓展支持來(lái)源。例如，為獨(dú)居老人組織社區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)他們與其他老人的互動(dòng)；為有需要的家庭鏈接志愿