課題第21課《古代詩歌五首——游山西村》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊課時安排課前準(zhǔn)備設(shè)計思路本課《古代詩歌五首——游山西村》教學(xué)設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。課程內(nèi)容與統(tǒng)編版語文七年級下冊課本相銜接，圍繞詩歌的意境、情感、表達技巧等方面展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《游山西村》這首詩歌，學(xué)生將能夠理解和欣賞古典詩歌的意境美，提高文學(xué)鑒賞能力；同時，通過品味詩歌語言，學(xué)生將鍛煉語言表達能力，提升語言素養(yǎng)；此外，通過對詩歌背景的了解，學(xué)生將增強文化認(rèn)同感，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對世界充滿好奇，對文學(xué)藝術(shù)有一定的興趣，但文學(xué)素養(yǎng)和審美能力尚處于發(fā)展階段。在知識層面，學(xué)生對古典詩歌有一定了解，但缺乏深入理解和鑒賞能力。能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化自信和民族自豪感有待加強。

在教學(xué)實際中，部分學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對生僻字詞和復(fù)雜句式理解困難。此外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，部分學(xué)生可能對詩歌的理解和欣賞存在障礙。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度和互動性方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為沉默。這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性。

3.加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注，實施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)效果。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)詩歌情境，讓學(xué)生通過角色扮演、朗讀等形式體驗詩歌情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌意境，增強課堂趣味性。

2.互動式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.紙質(zhì)教材與電子教材結(jié)合：結(jié)合傳統(tǒng)教材和電子教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《游山西村》并了解作者陸游的生平背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《游山西村》的創(chuàng)作背景，設(shè)計問題如“詩中描繪的鄉(xiāng)村生活有何特點？”和“詩中的意象如何體現(xiàn)作者的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和作者背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，例如，分析詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意境。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考問題和初步理解提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌的創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片或播放相關(guān)音樂，引出《游山西村》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、修辭手法和情感表達，如分析“山重水復(fù)”與“柳暗花明”的對比。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用現(xiàn)代語言重新表達詩句。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和情感表達。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)村為背景的詩歌，并嘗試運用《游山西村》中的某些意象。

提供拓展資源：推薦與陸游相關(guān)的書籍或詩歌，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的詩歌作品，給予評價和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌，嘗試運用新學(xué)的知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦資源，加深對陸游及其詩歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。在本課《古代詩歌五首——游山西村》的教學(xué)中，學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度等方面取得了以下顯著效果：

1.知識方面

（1）學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力得到提升。通過學(xué)習(xí)《游山西村》這首詩，學(xué)生了解了古典詩歌的基本特點，如意象、意境、修辭手法等，為今后閱讀其他古典詩歌奠定了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生掌握了古典詩歌的鑒賞方法。通過分析詩歌中的意象、意境、情感等，學(xué)生學(xué)會了如何從多角度鑒賞古典詩歌，提高了自己的審美鑒賞能力。

（3）學(xué)生對詩歌中的文化內(nèi)涵有了更深入的理解。通過學(xué)習(xí)陸游的生平背景，學(xué)生了解了詩歌所反映的封建社會風(fēng)貌和民族情感，增強了文化自信。

2.能力方面

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論和作業(yè)完成，學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容、把握詩歌結(jié)構(gòu)、分析詩歌情感等方面取得了顯著進步。

（2）學(xué)生的語言表達能力得到加強。學(xué)生在課堂討論、小組合作和課后作業(yè)中，運用所學(xué)知識，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的觀點和見解。

（3）學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉。在分析詩歌、探討詩歌創(chuàng)作背景和評價詩歌價值等方面，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)了批判性思維。

3.情感態(tài)度方面

（1）學(xué)生對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)《游山西村》這首詩，學(xué)生對古典詩歌產(chǎn)生了興趣，愿意主動去閱讀和欣賞更多古典詩歌。

（2）學(xué)生的審美情趣得到提升。在欣賞古典詩歌的過程中，學(xué)生的審美情趣得到了培養(yǎng)，學(xué)會了從美的角度看待事物。

（3）學(xué)生的文化認(rèn)同感得到增強。通過學(xué)習(xí)陸游的生平背景和詩歌創(chuàng)作，學(xué)生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識，增強了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

1.學(xué)生能夠獨立閱讀和理解《游山西村》這首詩，掌握詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析詩歌中的意象、意境、情感等，提高自己的審美鑒賞能力。

3.學(xué)生能夠運用詩歌創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的詩歌作品。

4.學(xué)生能夠積極參與課堂討論和小組合作，鍛煉自己的溝通能力和團隊合作精神。

5.學(xué)生對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和欣賞更多古典詩歌。

6.學(xué)生在欣賞古典詩歌的過程中，審美情趣得到提升，文化認(rèn)同感得到增強。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過播放與詩歌相關(guān)的音樂、圖片或視頻，讓學(xué)生在真實的情境中感受詩歌的魅力，這種直觀的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們更容易理解和記憶詩歌內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：在課程結(jié)束時，我鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，這樣不僅讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的興趣不夠或者對課堂討論的互動性有所抵觸。

2.課堂時間分配不均：在講解詩歌的某些部分時，我發(fā)現(xiàn)時間分配可能不夠合理，有些內(nèi)容講得過多，而有些則講解不足。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，確保每一部分內(nèi)容都能得到充分講解，同時也要注意留給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時間。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人創(chuàng)作等，這樣可以從不同角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-古代詩歌的基本特點

-詩歌中的意象、意境

-修辭手法及其在詩歌中的應(yīng)用

-作者陸游的生平背景與詩歌創(chuàng)作關(guān)系

②重點詞句：

-“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”

-“莫笑農(nóng)家臘酒渾