2025年中小學(xué)教師職稱評審[教育基礎(chǔ)知識勞動(dòng)教育+勞動(dòng)教育]訓(xùn)練題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育具有的獨(dú)特價(jià)值是（）A.樹德B.增智C.強(qiáng)體D.育美答案：A解析：文件明確“勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”，其中“樹德”放在首位，凸顯其立德樹人核心功能。2.2025年新版《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，勞動(dòng)課程每周不少于（）課時(shí)。A.0.5B.1C.1.5D.2答案：B解析：方案要求“一至九年級均開設(shè)勞動(dòng)課程，平均每周不少于1課時(shí)”，強(qiáng)調(diào)課時(shí)剛性。3.勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)“三貼近”原則不包括（）A.貼近生活B.貼近生產(chǎn)C.貼近考試D.貼近學(xué)生答案：C解析：文件強(qiáng)調(diào)“貼近生活、貼近生產(chǎn)、貼近學(xué)生”，反對以應(yīng)試為導(dǎo)向。4.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“服務(wù)性勞動(dòng)”特征（）A.栽培校園中草藥B.為社區(qū)老人送餐C.制作金屬筆筒D.3D打印橋梁模型答案：B解析：服務(wù)性勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)“利他”，為社區(qū)老人送餐直接體現(xiàn)服務(wù)他人與社會。5.勞動(dòng)素養(yǎng)四維目標(biāo)中，屬于情感態(tài)度維度的是（）A.工具使用規(guī)范B.珍惜勞動(dòng)成果C.工序優(yōu)化能力D.成本核算意識答案：B解析：情感態(tài)度維度包括尊重勞動(dòng)、珍惜成果、樂于創(chuàng)造等價(jià)值判斷。6.教師對學(xué)生勞動(dòng)過程實(shí)施“表現(xiàn)性評價(jià)”時(shí)，最核心的證據(jù)是（）A.期末筆試B.現(xiàn)場觀察記錄C.家長問卷D.作品照片答案：B解析：表現(xiàn)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的行為表現(xiàn)，現(xiàn)場觀察記錄最客觀。7.在“校園責(zé)任田”項(xiàng)目中，最能體現(xiàn)“勞動(dòng)契約精神”的環(huán)節(jié)是（）A.土地丈量B.簽訂認(rèn)領(lǐng)協(xié)議C.拍照打卡D.施肥澆水答案：B解析：簽訂協(xié)議意味著權(quán)責(zé)明確，體現(xiàn)契約精神。8.下列關(guān)于“勞動(dòng)周”說法正確的是（）A.可替代日常勞動(dòng)課B.以集中實(shí)踐為主C.由家長自愿申請D.不計(jì)入綜合素質(zhì)評價(jià)答案：B解析：勞動(dòng)周是“集中時(shí)段、集中場地、集中任務(wù)”的深度學(xué)習(xí)，不可替代課時(shí)，且必須納入評價(jià)。9.小學(xué)低年級勞動(dòng)項(xiàng)目選擇應(yīng)突出（）A.技術(shù)精度B.游戲化體驗(yàn)C.經(jīng)濟(jì)收益D.競賽選拔答案：B解析：低年級注重興趣與體驗(yàn)，游戲化設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知特點(diǎn)。10.勞動(dòng)教育資源共建共享平臺“校社通”由哪級教育行政部門牽頭（）A.教育部B.省教育廳C.縣（市、區(qū)）教育局D.學(xué)校答案：C解析：2025年縣域統(tǒng)籌成為標(biāo)配，“校社通”由縣級平臺統(tǒng)一對接社會資源。11.對勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)“可控、可防、可救”三原則理解錯(cuò)誤的是（）A.可控指工具無害化改造B.可防指教師全程代勞C.可救指現(xiàn)場急救物資D.可救指應(yīng)急流程演練答案：B解析：教師全程代勞違背“學(xué)生主體”原則，可防應(yīng)通過規(guī)則、培訓(xùn)、防護(hù)實(shí)現(xiàn)。12.勞動(dòng)教育課時(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)打通使用的，須滿足（）A.學(xué)期初向縣級備案B.校長口頭同意C.家長簽字D.學(xué)生投票答案：A解析：2025年《課程實(shí)施細(xì)則》要求“跨學(xué)科統(tǒng)整須學(xué)期初備案，確保目標(biāo)不偏離”。13.下列評價(jià)方式最能體現(xiàn)“增值性”理念的是（）A.終結(jié)性作品打分B.學(xué)生成長檔案袋C.班級排名D.期末評優(yōu)答案：B解析：檔案袋記錄起點(diǎn)與過程，可計(jì)算個(gè)體“增值”，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步幅度。14.勞動(dòng)教師“雙師型”能力指（）A.教師資格證+高級工證B.教師資格證+心理咨詢師證C.教師資格證+普通話證D.教師資格證+計(jì)算機(jī)證答案：A解析：2025年標(biāo)準(zhǔn)明確“勞動(dòng)學(xué)科教師須持有教師資格證與職業(yè)技能等級證書”。15.關(guān)于“勞動(dòng)清單”制度，下列說法正確的是（）A.由學(xué)校每學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整B.由家長制定C.學(xué)生可自選但不可自創(chuàng)D.清單外項(xiàng)目不予認(rèn)定答案：A解析：清單由學(xué)校根據(jù)資源與學(xué)生年齡動(dòng)態(tài)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)項(xiàng)目并審核認(rèn)定。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分；多選少選均不得分）16.勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)遵循的原則有（）A.目標(biāo)一致B.主體多元C.方法多樣D.結(jié)果量化E.過程公開答案：ABCE解析：結(jié)果量化并非必須，質(zhì)性描述同樣重要。17.下列屬于生產(chǎn)勞動(dòng)的有（）A.無土栽培草莓B.3D打印?；誄.圖書修補(bǔ)D.校園義賣E.家政收納答案：AB解析：生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)產(chǎn)品”產(chǎn)出，圖書修補(bǔ)屬服務(wù)，義賣屬交換，家政屬生活。18.勞動(dòng)安全“三案”指（）A.活動(dòng)方案B.應(yīng)急預(yù)案C.風(fēng)險(xiǎn)辨識案D.家長知情案E.課程教案答案：ABC解析：2025年《安全指南》明確“三案”：活動(dòng)方案、風(fēng)險(xiǎn)辨識案、應(yīng)急預(yù)案。19.教師在勞動(dòng)教育中應(yīng)扮演的角色有（）A.設(shè)計(jì)者B.示范者C.監(jiān)督者D.替代者E.反思者答案：ABCE解析：教師不可替代學(xué)生勞動(dòng)，其他四項(xiàng)均為必備角色。20.勞動(dòng)教育資源包括（）A.校內(nèi)種植基地B.社區(qū)工坊C.虛擬仿真軟件D.家長經(jīng)歷E.校外研學(xué)基地答案：ABCDE解析：資源范疇廣泛，人、物、場、景、數(shù)字資源均可納入。21.下列行為體現(xiàn)“勞動(dòng)誠信”的有（）A.如實(shí)記錄勞動(dòng)時(shí)長B.代同學(xué)打卡C.主動(dòng)返工不合格品D.虛報(bào)材料價(jià)格E.自愿承擔(dān)額外任務(wù)答案：ACE解析：誠信強(qiáng)調(diào)真實(shí)、守信、負(fù)責(zé)，BD違背此原則。22.勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)的基本路徑包括（）A.需求評估B.目標(biāo)擬定C.內(nèi)容選擇D.教學(xué)實(shí)施E.課程審議答案：ABCDE解析：校本課程開發(fā)是一個(gè)完整閉環(huán)，缺一不可。23.勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的策略有（）A.知識點(diǎn)前置B.項(xiàng)目化整合C.情境化再現(xiàn)D.作業(yè)滲透E.考試強(qiáng)化答案：BCD解析：融入強(qiáng)調(diào)“潤物無聲”，考試強(qiáng)化易異化。24.下列關(guān)于“勞動(dòng)契約”描述正確的有（）A.明確任務(wù)B.明確標(biāo)準(zhǔn)C.明確報(bào)酬D.明確時(shí)間E.明確權(quán)責(zé)答案：ABDE解析：中小學(xué)勞動(dòng)教育不強(qiáng)調(diào)貨幣報(bào)酬，C排除。25.勞動(dòng)教育數(shù)字化平臺的功能模塊有（）A.項(xiàng)目發(fā)布B.過程記錄C.自動(dòng)批改D.成果展示E.數(shù)據(jù)分析答案：ABDE解析：勞動(dòng)評價(jià)多元，自動(dòng)批改僅適用于客觀題，非核心。三、判斷題（每題1分，共10分；正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）26.勞動(dòng)教育課程可以完全被綜合實(shí)踐活動(dòng)替代。（）答案：×解析：課時(shí)獨(dú)立，不可替代。27.學(xué)生勞動(dòng)成果必須參加市級評比才能計(jì)入綜合素質(zhì)評價(jià)。（）答案：×解析：校級認(rèn)定即可，評比非必要條件。28.勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)納入“5年360學(xué)時(shí)”繼續(xù)教育學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)。（）答案：√解析：2025年新規(guī)明確勞動(dòng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入總量。29.小學(xué)低年級不得使用任何電動(dòng)工具。（）答案：×解析：低年級可用低功率安全電動(dòng)工具，如兒童電磨筆。30.勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)在學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)中列支，比例不低于5%。（）答案：√解析：縣級文件明確5%底線。31.學(xué)生因身體原因免修勞動(dòng)，須由縣級醫(yī)院出具證明。（）答案：√解析：免修須嚴(yán)格審核，縣級醫(yī)院為最低資質(zhì)。32.勞動(dòng)教育課程資源審查實(shí)行“誰開發(fā)、誰負(fù)責(zé)、誰審查”制度。（）答案：×解析：實(shí)行“分級審查、屬地管理”，非開發(fā)者自審。33.學(xué)校可邀請非遺傳承人擔(dān)任勞動(dòng)課程兼職教師。（）答案：√解析：鼓勵(lì)“能工巧匠”進(jìn)校園。34.勞動(dòng)教育評價(jià)結(jié)果可以作為高一級學(xué)校招生錄取的參考。（）答案：√解析：政策允許“參考”，但不得作為唯一依據(jù)。35.教師指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)獲得的成果，知識產(chǎn)權(quán)歸教師所有。（）答案：×解析：義務(wù)教育階段學(xué)生勞動(dòng)成果歸學(xué)生或?qū)W校與學(xué)生共有。四、填空題（每空1分，共20分）36.勞動(dòng)教育“三全”育人格局指________、________、________。答案：全員、全過程、全方位解析：文件固定表述。37.2025年起，勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)四維目標(biāo)是勞動(dòng)觀念、________、勞動(dòng)技能、________。答案：勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)解析：新課標(biāo)原文。38.勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)“六步流程”是選題、________、方案、________、實(shí)施、________。答案：調(diào)研、準(zhǔn)備、評價(jià)解析：縣域教研統(tǒng)一模板。39.中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地實(shí)行________年一審的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。答案：三解析：2025年《基地管理辦法》規(guī)定。40.勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分級管控中，紅色等級表示風(fēng)險(xiǎn)________，必須________。答案：極高、立即停止解析：安全指南標(biāo)準(zhǔn)。41.勞動(dòng)教育校本課程審議須經(jīng)過教師、學(xué)生、家長、________、________五方代表。答案：社區(qū)、專家解析：縣域課程審議通則。42.學(xué)生勞動(dòng)電子檔案包括基本信息、項(xiàng)目記錄、________、________、反思報(bào)告。答案：成果證明、評價(jià)數(shù)據(jù)解析：平臺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。43.勞動(dòng)教育教師“三課”能力指備課、________、________。答案：上課、評課解析：教研系統(tǒng)通用表述。44.勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)“三公開”指預(yù)算公開、________、________。答案：過程公開、結(jié)果公開解析：財(cái)務(wù)監(jiān)督要求。45.勞動(dòng)教育課程目標(biāo)敘寫須包含行為主體、________、________、表現(xiàn)程度四要素。答案：行為動(dòng)詞、行為條件解析：目標(biāo)敘寫ABCD模式。五、簡答題（每題8分，共24分）46.簡述新時(shí)代勞動(dòng)教育“以勞樹德”的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。答案要點(diǎn)：（1）價(jià)值澄清：通過勞動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生體悟“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的價(jià)值觀；（2）情感共鳴：在真實(shí)勞動(dòng)情境中生成對勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果的尊重與感恩；（3）習(xí)慣養(yǎng)成：以日常勞動(dòng)責(zé)任崗、輪值崗為載體，將尊重勞動(dòng)內(nèi)化為日常行為；（4）榜樣示范：教師、家長、社區(qū)工匠共同示范，形成德性共同體；（5）制度保障：將勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價(jià)，與評優(yōu)評先掛鉤，強(qiáng)化行為強(qiáng)化機(jī)制。47.概述縣域“校社通”平臺的功能與運(yùn)行模式。答案要點(diǎn)：功能：（1）資源發(fā)布：社區(qū)工坊、實(shí)踐基地、非遺傳承人實(shí)時(shí)發(fā)布可承接項(xiàng)目；（2）智能匹配：依據(jù)學(xué)校需求、學(xué)生年段、課程目標(biāo)自動(dòng)推送資源；（3）過程監(jiān)管：電子圍欄+人臉識別記錄學(xué)生實(shí)踐時(shí)長與表現(xiàn)；（4）評價(jià)互認(rèn)：社區(qū)導(dǎo)師、學(xué)校教師雙主體評分，結(jié)果回寫學(xué)生檔案；（5）數(shù)據(jù)分析：生成縣域勞動(dòng)資源熱力圖，為政府投入提供決策。運(yùn)行模式：縣級統(tǒng)籌—平臺賦能—學(xué)校下單—社區(qū)接單—多元評價(jià)—政府買單，形成“需求—供給—評價(jià)—激勵(lì)”閉環(huán)。48.說明勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“六維評價(jià)”指標(biāo)及其操作要點(diǎn)。答案要點(diǎn)：六維指標(biāo)：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)成果、創(chuàng)新精神、合作責(zé)任。操作要點(diǎn)：（1）勞動(dòng)觀念：采用情境問卷+訪談，評價(jià)價(jià)值體認(rèn)；（2）勞動(dòng)能力：基于Rubric量表，現(xiàn)場實(shí)操打分；（3）勞動(dòng)習(xí)慣：通過連續(xù)四周打卡數(shù)據(jù)，計(jì)算持續(xù)率；（4）勞動(dòng)成果：從功能性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性四維打分；（5）創(chuàng)新精神：統(tǒng)計(jì)方案迭代次數(shù)與原創(chuàng)亮點(diǎn)；（6）合作責(zé)任：采用同伴互評+教師觀察，記錄角色擔(dān)當(dāng)與沖突調(diào)解表現(xiàn)。所有數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳平臺，自動(dòng)生成雷達(dá)圖與成長報(bào)告。六、案例分析題（每題12分，共36分）49.案例：某小學(xué)五年級開展“校園舊衣改造”項(xiàng)目。學(xué)生將舊校服升級成寵物墊，計(jì)劃捐贈流浪動(dòng)物救助站。實(shí)施中，家長群出現(xiàn)質(zhì)疑：“縫縫補(bǔ)補(bǔ)是家政阿姨的事，孩子耽誤學(xué)習(xí)?！辈糠謱W(xué)生也因多次拆改失敗情緒低落。問題：（1）分析家長質(zhì)疑的深層原因；（2）給出教師應(yīng)對策略；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成的心理干預(yù)方案。答案：（1）深層原因：①傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念根深蒂固，將勞動(dòng)分為“高低貴賤”；②學(xué)科成績至上，忽視綜合素養(yǎng)；③家長對項(xiàng)目價(jià)值與難度認(rèn)知不足，擔(dān)心孩子受挫。（2）應(yīng)對策略：①價(jià)值澄清：召開線上家長會，用數(shù)據(jù)展示項(xiàng)目跨學(xué)科價(jià)值（數(shù)學(xué)測量、科學(xué)材料、美術(shù)設(shè)計(jì)、公益慈善）；②過程可視化：每日推送“失敗—調(diào)整—進(jìn)步”微視頻，讓家長看到成長；③角色轉(zhuǎn)換：邀請家長做“安全顧問”或“資源鏈接者”，使其從旁觀者變?yōu)楹献髡?。?）心理干預(yù)方案：階段一：情緒接納——教師示范“拆改失敗”經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒；階段二：認(rèn)知重構(gòu)——用“成長型思維”卡片，讓學(xué)生寫下“我學(xué)到了什么”；階段三：小步成功——將大任務(wù)分解為“剪裁—縫合—裝飾—質(zhì)檢”四級，每完成一級頒發(fā)電子勛章；階段四：同伴支持——建立“二人互評”制度，每天發(fā)現(xiàn)對方一個(gè)亮點(diǎn)；階段五：公益反饋——捐贈現(xiàn)場直播，讓學(xué)生看到寵物使用墊子，強(qiáng)化意義感。50.案例：某初中開發(fā)“智能菜園”校本課程，采用物聯(lián)網(wǎng)傳感器采集數(shù)據(jù)。期末展示時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)菜苗大面積倒伏，與預(yù)期“豐收”反差強(qiáng)烈。經(jīng)查，學(xué)生為追求“高數(shù)據(jù)”頻繁澆水導(dǎo)致爛根。問題：（1）指出項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺陷；（2）說明如何借助失敗生成勞動(dòng)教育資源；（3）給出改進(jìn)后的項(xiàng)目評價(jià)方案。答案：（1）設(shè)計(jì)缺陷：①目標(biāo)單一，過度追求數(shù)據(jù)漂亮；②過程指導(dǎo)缺位，缺少“水—根—氧”知識講解；③安全閾值未設(shè)，傳感器無預(yù)警機(jī)制；④學(xué)生決策權(quán)過大，教師放手變成放任。（2）失敗轉(zhuǎn)化：①召開“失敗分析會”，學(xué)生用魚骨圖找原因；②邀請農(nóng)科院專家講解“根系微生態(tài)”，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科拓展；③將“爛根”樣本制成顯微切片，開展科學(xué)觀察寫作；④重新設(shè)計(jì)“智慧灌溉算法”，把失敗數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練集，實(shí)現(xiàn)AI預(yù)測澆水。（3）改進(jìn)評價(jià)：維度一：數(shù)據(jù)真實(shí)性——設(shè)置“異常數(shù)據(jù)”扣分項(xiàng)，鼓勵(lì)誠實(shí)記錄；維度二：過程反思——要求提交“失敗日志”，評分占比30%；維度三：迭代改進(jìn)——統(tǒng)計(jì)方案修改次數(shù)與依據(jù)，體現(xiàn)工程思維；維度四：知識應(yīng)用——筆試+實(shí)操雙測，考查“水分—氧氣—根毛”原理；維度五：社會分享——學(xué)生錄制“避坑指南”視頻，上傳平臺，點(diǎn)贊量納入附加分。51.案例：某縣高中與非遺竹編合作社簽訂協(xié)議，學(xué)生利用每周五下午跟師傅學(xué)竹編，學(xué)期末完成“竹編燈罩”作品。但合作社擔(dān)心學(xué)生“三分鐘熱度”，不愿深度傳授核心技藝。問題：（1）分析合作社顧慮的合理性；（2）設(shè)計(jì)一個(gè)“雙向奔赴”的激勵(lì)機(jī)制；（3）說明如何評價(jià)學(xué)生是否掌握“核心技藝”。答案：（1）合理性：①技藝傳承需要長期練習(xí)，學(xué)生流動(dòng)大；②竹絲易浪費(fèi)，教學(xué)成本高；③核心技藝為合作社競爭力，外傳影響訂單；④缺乏制度保障，學(xué)生學(xué)成后無回饋。（2）激勵(lì)機(jī)制：學(xué)生端：①“青藍(lán)契約”——學(xué)生與師傅一對一簽約，完成100小時(shí)學(xué)徒可獲“竹編少年”認(rèn)證，高考綜合素質(zhì)評價(jià)加分；②“成果反哺”——學(xué)生作品義賣，20%收益返還合作社設(shè)立“傳承基金”；③“直播帶貨”——學(xué)生抖音直播銷售，合作社提供產(chǎn)品，利潤五五分成。合作社端：①政府按學(xué)生學(xué)時(shí)給予師傅每小時(shí)50元補(bǔ)貼；②授予“非遺教育先進(jìn)單位”牌匾，與訂單招標(biāo)掛鉤；③優(yōu)秀師傅可申報(bào)“教學(xué)型非遺大師”，享受人才津貼。（3）核心技藝評價(jià)：①材料辨識：10分鐘完成“陰陽竹絲”挑選，錯(cuò)誤率低于5%；②基本功：在30分鐘內(nèi)完成“挑二壓三”鎖口，縫隙誤差小于1毫米；③創(chuàng)意設(shè)計(jì)：獨(dú)立繪制燈罩結(jié)構(gòu)圖，符合力學(xué)穩(wěn)定與光照美學(xué)；④成品質(zhì)量：燈罩承重2千克不變形，光照均勻度達(dá)85%；⑤文化理解：口頭闡釋竹編紋樣寓意，錄制3分鐘視頻，專家評分達(dá)80分。七、論述題（20分）52.結(jié)合2025年最新政策，論述“人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值堅(jiān)守與路徑創(chuàng)新”。要求：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密，不少于600字。答案：人工智能正重塑勞動(dòng)形態(tài)：無人工廠、AI設(shè)計(jì)、虛擬主播紛至沓來，傳統(tǒng)“動(dòng)手流汗”似乎漸行漸遠(yuǎn)。然而，政策重申“勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，其價(jià)值非但未削弱，反而在算法洪流中更顯稀缺。首先，價(jià)值堅(jiān)守：（1）主體性價(jià)值——AI再智能，也無法替代“我親手做成”帶來的自我效能感。學(xué)生通過真實(shí)勞動(dòng)，確認(rèn)