1少年旅行隊(duì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，注意“簿”的寫(xiě)法。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課題的含義，體會(huì)少年旅行隊(duì)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活和知識(shí)的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。3、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。4、揣摩課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處并仿寫(xiě)一段話。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情。2、體會(huì)隊(duì)員們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí):一、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！4、板書(shū)課題、齊讀。二、整體感知：1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書(shū)）3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？師相機(jī)板書(shū)：“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”三、品讀詩(shī)歌：1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。2、反饋交流《出發(fā)》部分：師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”生讀句子，談體會(huì)；師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）指導(dǎo)朗讀。（2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）生讀句子，談體會(huì)；師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導(dǎo)句子練習(xí)）3、反饋交流《老師》（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）（1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類(lèi)……我們都要知道”仔細(xì)觀察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同，也構(gòu)成了一組排比句）大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識(shí)？你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名答，豐富文本）師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？（指導(dǎo)朗讀）（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)?！鄙倌曷眯嘘?duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，你又是如何理解的呢？生活不僅教會(huì)我們知識(shí)，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？指導(dǎo)朗讀這一段。4、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、文中還有三個(gè)部分，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》1、生自學(xué)、勾畫(huà)；2、反饋交流：A、《小紙船》：（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿(mǎn)了五彩夢(mèng)想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？（2）、相機(jī)出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）（3）、思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”）（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導(dǎo)朗讀）B、《標(biāo)本》：（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方。”（生交流體會(huì)）（2）、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去？還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去？（3）、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。C、《旅行者之歌》（1）、生交流句子體會(huì)；（2）、師：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(zhǎng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言，體會(huì)生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。三、總結(jié)拓展：1、回顧課題，思考：“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義？2、把喜歡的部分背一背----指名背誦作業(yè)設(shè)計(jì)：快樂(lè)三級(jí)跳：階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段；階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著寫(xiě)一段話。“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī)；板書(shū)設(shè)計(jì)：1少年旅行隊(duì)出發(fā)-----期待與激動(dòng)老師-----生活處處皆學(xué)問(wèn)小紙船——對(duì)未來(lái)的憧憬與夢(mèng)想標(biāo)本————采集、研究、保存旅行者之歌——忠實(shí)于生活熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活跟祖父學(xué)詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫(xiě)這樣的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情。2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課：不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣。看看同學(xué)們你們有什么感覺(jué)呢？二．指名讀全文：1．聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。2．把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。3．有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。三．全班交流：1交流有趣的句子。讀一讀。2提出問(wèn)題。3．讀了這片文章，你有什么感受？四．再讀課文，理清文章條理：思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程？（跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛(ài)）五．細(xì)讀文章1----10段：1．最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢？2．體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？3．請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。六、小結(jié)。第二課時(shí)一、回顧上文，激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！二、感悟快樂(lè)1、請(qǐng)大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)？用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。預(yù)設(shè)：師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流？生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去。”體會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎？生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？（生朗讀此部分）師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生評(píng)價(jià)）師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧。（生讀）師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。（生齊讀）師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢？生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的快樂(lè)。師：她為什么要大聲喊？生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很高興地跟著祖父大聲喊。師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè)（引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)。）生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？師：你怎么體會(huì)到的？生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿(mǎn)口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)??！學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等）三、感悟?qū)捜菖c慈愛(ài)1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢？2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。3、集體交流體會(huì)。預(yù)設(shè)：生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿(mǎn)意為止。生：當(dāng)“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛(ài)……）（抓住“常常警告我說(shuō)……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要”“祖父一聽(tīng)就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈愛(ài)。）師：因?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈?ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講?！蓖ㄟ^(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿(mǎn)快樂(lè)。5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì)？師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。作業(yè)設(shè)計(jì)：讀書(shū)，感悟語(yǔ)言文字之妙，練筆《讀書(shū)》。要求：語(yǔ)言流暢，敘事1-2件。板書(shū)設(shè)計(jì)：2跟祖父學(xué)詩(shī)早晚念大聲喊好聽(tīng)就學(xué)有趣快樂(lè)3、夏午教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：深入文字背后，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀全文：1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、反饋難讀的生字詞。3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。（同桌交流后全班交流）4、你印象最深的畫(huà)面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。三、理清文章條理。1、同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。2、生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？4、根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園的精彩。第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！四、指名讀文章1—3段：1、兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。2．學(xué)生反饋：重點(diǎn)句子的賞析：“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午?！盇勾畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。（悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）C指導(dǎo)朗讀。D第三段在這里起什么作用？（是下文的總起）五、課時(shí)小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2選1）1、(同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《夏午》，（教師板書(shū)課題）作者羅蘭小時(shí)喜歡逃避午睡，還記得作者是怎樣逃避的嗎？——生：說(shuō)出第3自然段的內(nèi)容。作者小時(shí)候和我們一樣多頑皮、可愛(ài)呀！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第3課，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。)2、(同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《夏午》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課都有那些收獲？)二、講授新課（一）、學(xué)習(xí)作者小時(shí)逃避午睡的原因。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找找是什么吸引了小時(shí)侯的作者，她要逃避午睡？生：……野花、……狐仙、……蔬菜、……螞蟻。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出院中的這些為什么吸引了作者？而逃避午睡呢？并把你的感受寫(xiě)在句段旁。（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，研究重點(diǎn)句子、段落，讓學(xué)生逐步感受到讀書(shū)方法。）（教師觀察指導(dǎo)、查看讀書(shū)情況。）3、院中的這些為什么吸引了作者，請(qǐng)選擇吸引小時(shí)侯的作者原因中你感受最深的一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（學(xué)生交流感受體會(huì)，預(yù)設(shè)可隨實(shí)踐相機(jī)更換先后順序。）（1）、預(yù)設(shè)：野花——你從那些詞句體會(huì)到野花為什么吸引了作者？師：——出示該段文字。生：從“五顏六色、數(shù)不清、多少種顏色”我體會(huì)到野花的顏色多、美麗吸引了作者；從“孩子似的嬌羞”體會(huì)到它的姿態(tài)美也吸引了作者。（說(shuō)到的詞變成紅色）師：“嬌羞”什么意思，在這兒怎么理解？生：美好可愛(ài)，害羞。花象孩子一樣可愛(ài)，害羞的樣子。師：我聽(tīng)出來(lái)了，是院中野花的顏色五彩繽紛和美麗的姿態(tài)吸引了作者，老師很想讀讀這段文字，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象文字描繪的情景，你仿佛看到了……聞到了……還聽(tīng)到了……生：我仿佛看到各種顏色的野花在隨風(fēng)搖動(dòng)，聞到了一陣一陣芳香，聽(tīng)到了花兒在說(shuō)悄悄話……師：誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？師：多美的花園呀！來(lái)，一起看看美麗多姿的野花院——出示“野花與文字圖”師：能讀出這種美的感覺(jué)嗎？生：指名讀師：引導(dǎo)評(píng)價(jià)讀出美感。師：讓我們一起來(lái)感受野花的美麗多姿。生：齊讀師：小結(jié)過(guò)度：花園中的五顏六色的野花在微風(fēng)中輕搖著，真是美麗多姿呀！讓作者多么喜愛(ài)呀，難怪作者要逃避午睡呀?。?）、預(yù)設(shè)：蔬菜——后花院中蔬菜為什么吸引了作者，她要逃避午睡呢？你是怎么體會(huì)到的？師：出示第6自然段。生：蔬菜們?cè)谶@兒生活快樂(lè)……自由自在……師：你從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：鉆、可愛(ài)、笑呵呵、躺、享受師：你真會(huì)讀書(shū)！對(duì)呀！他們生長(zhǎng)得多自由，多快樂(lè)呀！誰(shuí)來(lái)讀出這種快樂(lè)？生：2、3個(gè)讀（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀后，咱們一起來(lái)感受蔬菜們的快樂(lè)！師：小結(jié)過(guò)度：原來(lái)肥胖的茄子、可愛(ài)的大南瓜等各種各樣的蔬菜在院子里自由地生長(zhǎng)著，他們快樂(lè)的摸樣讓作者也感覺(jué)自己是其中的一員，多么享受呀！也難怪作者要逃避午睡呢?。?）、預(yù)設(shè)：狐仙——為什么吸引了作者，讓她要逃避午睡？師：不就是一個(gè)老爺爺嗎？他為什么讓作者羨慕，吸引了作者？師：后花園中的狐仙是什么樣的？師：生活中真有狐仙嗎？在你們眼中小時(shí)侯的作者一個(gè)什么樣的孩子？生：充滿(mǎn)幻想、天真、可愛(ài)的孩子……師：我們一起來(lái)感受作者對(duì)童話生活的向往——齊讀8、9、10自然段。師：小結(jié)過(guò)渡，原來(lái)還有狐仙同花朵同住著，這童話般的生活讓兒時(shí)的作者多么向往啊！才要來(lái)到后花園，逃避午睡。（4）預(yù)設(shè)生：螞蟻——為什么吸引了作者？讓作者要逃避午睡。生：螞蟻的忙碌、勤勞、它沉著、迅速而有規(guī)律的動(dòng)作吸引了作者……師：你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些字句體會(huì)到嗎？生：從“匆匆、忙來(lái)忙去、我可以看很久”體會(huì)到螞蟻不停地忙碌很辛勤。從“它沉著、迅速而有規(guī)律的動(dòng)作”體會(huì)到螞蟻冷靜、快速、隊(duì)伍整齊，爬行有秩序……師：你真會(huì)讀書(shū)，作者在觀察螞蟻時(shí)多仔細(xì)呀，是它的匆忙和動(dòng)作吸引了天真可愛(ài)的作者。連一只小螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)都會(huì)讓作者擔(dān)心。出示文段“我并不欣賞……耽誤了它完成任務(wù)?！敝该x，從這段文字你又體會(huì)到什么？生：作者很喜愛(ài)螞蟻。從“擔(dān)心、輕輕地、是否擾亂了、耽誤了”體會(huì)到的。師：兒時(shí)的作者擔(dān)心螞蟻迷路，幫它歸隊(duì)了卻還擔(dān)心幫倒忙了，你感覺(jué)到作者對(duì)螞蟻像對(duì)什么呀？生：親人、朋友，小伙伴……。師：一向勤勞，忙碌的螞蟻沉著、迅速而有規(guī)律的動(dòng)作、和作者對(duì)螞蟻的喜愛(ài)讓作者要看好久，你們喜歡螞蟻嗎？來(lái)我們也去看看作者觀看螞蟻圖（出示螞蟻圖）師：我從你們的表情看出來(lái)同學(xué)們也非常喜愛(ài)螞蟻，看得多么專(zhuān)注呀！誰(shuí)想來(lái)讀出作者看螞蟻時(shí)的仔細(xì)和喜愛(ài)與之親近的感覺(jué)來(lái)。生：讀小結(jié)：作者欣賞成群結(jié)隊(duì)的螞蟻有意思的動(dòng)作，不停地忙碌讓作者多癡迷呀！作者怎么不逃避午睡，來(lái)和他們親近呢？（5）師：美麗多姿的野花，快樂(lè)生長(zhǎng)的蔬菜，神秘的狐仙，忙碌的螞蟻、還有花房里膽小嬌貴的花都深深的吸引了作者從不厭煩，（出示文段第14自然段），誰(shuí)來(lái)朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，你從這句話體會(huì)到什么？你從哪些詞句體會(huì)到的？生：讀生1：我體會(huì)到作者對(duì)花園的懷念、喜愛(ài)，從“從不厭倦”“總”體會(huì)到的。生2：我體會(huì)到作者對(duì)快樂(lè)的追求，從“生命快樂(lè)”體會(huì)到的。生3：我體會(huì)到作者對(duì)生命的熱愛(ài)，從“生命快樂(lè)”體會(huì)到的。說(shuō)到“總是”“從不厭倦”“生命快樂(lè)”變紅字。（只要學(xué)生由園中之物說(shuō)到都可以。）作者僅僅只是愛(ài)其園中的這些嗎？他是愛(ài)什么？）師：誰(shuí)來(lái)把這種對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)讀出來(lái)。生3：讀，男讀，女讀，男女齊讀師：作者愛(ài)園中的這些，就是對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)……（6）雖然媽媽總是逼著我午睡，可我總是偷偷地往花園里走兩三步，站在臺(tái)階上，想象狐仙的餓樣子，還看到地上總是有很多的螞蟻……夏日的中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的花園。出示帶有“總”字的幾句話，從文中重復(fù)使用“總”這個(gè)字，你們體會(huì)到什么？生：小時(shí)候，經(jīng)常逃避午睡，從不厭倦花園中度過(guò)中午的情感。師：齊讀這幾句，好好體會(huì)從不厭倦花園中度過(guò)中午的情感。。小結(jié)：就是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)充滿(mǎn)著生命快樂(lè)的花園，讓作者從不厭倦于其中去喜愛(ài)花，享受蔬菜生長(zhǎng)的快樂(lè)，向往童話般的生活，癡迷地觀察螞蟻，而逃避午睡。（二）、學(xué)習(xí)成年后逃避午睡的原因1、成年后的作者仍然逃避午睡，此時(shí)的作者又在享受什么情景的午后風(fēng)光？誰(shuí)來(lái)讀15—16自然段生：讀（外一大片稻田，風(fēng)……聲音）師：你從文段中又體會(huì)到什么？生：體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受，你怎么體會(huì)到的？師：能讀出這種感受嗎？讀——指名讀——齊讀2、小結(jié)過(guò)渡：作者就是這樣逃避午睡，享受著大自然風(fēng)光?？矗ǔ鍪?7文段）聽(tīng)?zhēng)熇首x17段，你們仿佛看到了什么？生：作者同大自然中的花、草、樹(shù)木……都睜著大大的眼睛在互相欣賞，心靈相通，共享午后美妙的風(fēng)光。師：一個(gè)看似平淡的句子，在作者筆下組合排列得這么神奇，把作者的情感表達(dá)得這么真切。來(lái)讀讀出這心靈相通，充滿(mǎn)夏日詩(shī)意的句子。生：指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。3、師：多美的夏日風(fēng)光呀！出示文段：作者逃避午睡，因?yàn)樽髡邜?ài)后花園中的（）、（）、（）、（）（）；作者逃避午睡，是因?yàn)閻?ài)窗外的（）、（）、（）……這一切都屬于世界，愛(ài)這一切就是愛(ài)生活的世界！師生配讀文段。師：來(lái)，我們一起讀、再三讀文末段，讀出作者直接抒發(fā)逃避午睡的原因。師：作者逃避午睡，原來(lái)是在享受生命的快樂(lè)！三、小結(jié):美麗多姿的野花，快樂(lè)生長(zhǎng)的蔬菜，神秘的狐仙，忙碌的螞蟻、還有花房里膽小嬌貴的花都深深的吸引了作者從不厭煩;成年后的作者也是這樣逃避午睡，享受著大自然風(fēng)光。愿我們也向作者這樣有詳有略地寫(xiě)出我們的所喜所愛(ài),把我們對(duì)聲生活的熱愛(ài)寫(xiě)出出來(lái)……作業(yè)設(shè)計(jì)：（2選1）1、平時(shí)我們逃避午睡，是被什么所吸引？仿照本文前部分寫(xiě)寫(xiě)我們的午后是怎樣度過(guò)的？2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你想對(duì)作者說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：3夏午小時(shí)候逃避午睡享受充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然享受生命詩(shī)詞誦讀舟過(guò)安仁教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。2．能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。3．想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫(huà)悟情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？（想）那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）二、自讀感知，理解詩(shī)句1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）三、再讀感悟，以畫(huà)悟情1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）四、感情朗讀，背誦古詩(shī)1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。五、拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。語(yǔ)文樂(lè)園(一)教學(xué)目標(biāo)：1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書(shū)的重要作用。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)人方法，練習(xí)寫(xiě)與自己朝夕相處的同學(xué)。教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿(mǎn)天下“的典故。聽(tīng)完故事后學(xué)生暢談感受。2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽(tīng)過(guò)的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。5、你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情。1、自由讀句子2、說(shuō)說(shuō)這兩組句子的特點(diǎn)?3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩?！?、讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書(shū)中的兩組句子表達(dá)的效果。5、學(xué)生模仿著寫(xiě)一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。三、讀一讀,記一記1、自由讀古詩(shī)文名句。2、指名讀古詩(shī)文名句。3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。4、練習(xí)背誦。第二課時(shí)讀一讀1、自由讀短文,思考讀書(shū)的作用是什么?自己是不是屬于會(huì)讀書(shū)的人？2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?5、默讀思考:讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？6、全班交流。第三課時(shí)口語(yǔ)交際:我們給他出主意教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:1、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：我們給他出主意。2、明確口語(yǔ)交際的要求：（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，