2025年中小學(xué)教師職稱申報(bào)[特殊教育]復(fù)習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.根據(jù)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2021—2025年）》，到2025年，全國義務(wù)教育階段殘疾兒童少年入學(xué)率應(yīng)穩(wěn)定在（）。A.85%以上B.90%以上C.95%以上D.98%以上答案：C2.在特殊教育課堂中，教師使用“漸進(jìn)式時(shí)間延遲”策略主要是為了（）。A.降低學(xué)生焦慮B.增加教師控制權(quán)C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)回應(yīng)D.減少教學(xué)材料答案：C3.對(duì)多重障礙學(xué)生進(jìn)行感官通道評(píng)估時(shí)，應(yīng)最先排查的是（）。A.視覺B.聽覺C.觸覺D.前庭覺答案：B4.依據(jù)《殘疾人教育條例》，普通學(xué)校拒絕接收具備接受普通教育能力的殘疾兒童入學(xué)，應(yīng)受到的行政處罰是（）。A.警告B.通報(bào)批評(píng)C.罰款D.限期改正并通報(bào)答案：D5.在孤獨(dú)癥兒童社交訓(xùn)練中，采用“圖片交換溝通系統(tǒng)”（PECS）的核心目標(biāo)是（）。A.發(fā)展口語B.建立自發(fā)性溝通C.增強(qiáng)眼神接觸D.減少刻板行為答案：B6.對(duì)智力障礙學(xué)生實(shí)施“功能性學(xué)業(yè)”教學(xué)時(shí)，教師首要遵循的原則是（）。A.學(xué)科系統(tǒng)性B.生活導(dǎo)向性C.抽象邏輯性D.知識(shí)完整性答案：B7.融合教育班級(jí)中，教師采用“同伴支持系統(tǒng)”時(shí)，同伴助手最佳培訓(xùn)周期為（）。A.1課時(shí)B.1周C.2—4周D.1學(xué)期答案：C8.2025年起，特殊教育教師申報(bào)高級(jí)職稱須完成省級(jí)以上示范教學(xué)至少（）。A.1次B.2次C.3次D.4次答案：B9.在盲校數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用“算盤+盲文數(shù)軸”組合教具，主要解決的學(xué)習(xí)障礙是（）。A.數(shù)位混淆B.進(jìn)位退位C.空間方位D.數(shù)量守恒答案：A10.對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生實(shí)施“代幣制”干預(yù)時(shí)，代幣兌換比率應(yīng)遵循（）。A.固定比率B.可變比率C.固定時(shí)距D.可變時(shí)距答案：B11.依據(jù)《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，教師對(duì)IEP目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)周期為（）。A.每月B.每學(xué)期C.每學(xué)年D.每?jī)蓪W(xué)年答案：B12.在聾校語文教學(xué)中，手語故事“情境復(fù)述”環(huán)節(jié)主要評(píng)估學(xué)生的（）。A.語音清晰度B.手勢(shì)準(zhǔn)確度C.語義連貫性D.表情豐富度答案：C13.對(duì)腦癱學(xué)生實(shí)施“姿勢(shì)管理”時(shí)，優(yōu)先考慮的輔具是（）。A.站立架B.坐姿椅C.踝足矯形器D.溝通板答案：B14.融合教育中，教師使用“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”（UDL）框架，其三大支柱不包括（）。A.多元表征B.多元行動(dòng)C.多元表達(dá)D.多元考試答案：D15.特殊教育教師專業(yè)發(fā)展“三層級(jí)”模型中，最高層級(jí)聚焦（）。A.技能模仿B.策略創(chuàng)新C.知識(shí)記憶D.情感認(rèn)同答案：B16.對(duì)情緒行為障礙學(xué)生實(shí)施“認(rèn)知行為干預(yù)”時(shí)，首要步驟是（）。A.行為記錄B.認(rèn)知重構(gòu)C.情緒識(shí)別D.放松訓(xùn)練答案：C17.2025年起，各省特殊教育教師職稱評(píng)審中，育人成效權(quán)重占比不低于（）。A.10%B.20%C.30%D.40%答案：C18.在資源教室運(yùn)作模式中，“轉(zhuǎn)銜支持”服務(wù)主要面向（）。A.一年級(jí)新生B.九年級(jí)畢業(yè)生C.隨班就讀學(xué)生D.送教上門學(xué)生答案：B19.對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)分析”時(shí)，最小單元應(yīng)控制在（）。A.1—2步B.3—5步C.6—8步D.9—10步答案：B20.特殊教育教師申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，代表性成果“教學(xué)案例”須聚焦的學(xué)生人數(shù)不超過（）。A.3人B.5人C.8人D.10人答案：B21.在培智學(xué)校生活適應(yīng)課堂中，教師使用“視頻示范”教學(xué)法，視頻長(zhǎng)度一般控制在（）。A.15秒內(nèi)B.30—60秒C.2—3分鐘D.5分鐘以上答案：B22.對(duì)多重障礙學(xué)生實(shí)施“感官故事”教學(xué)時(shí)，故事場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的最佳信號(hào)是（）。A.教師口令B.音樂過渡C.觸覺提示D.燈光變化答案：C23.依據(jù)《無障礙環(huán)境建設(shè)法》，特殊教育學(xué)校無障礙改造經(jīng)費(fèi)由（）統(tǒng)籌。A.中央財(cái)政B.省級(jí)財(cái)政C.市縣財(cái)政D.同級(jí)財(cái)政答案：D24.在融合班級(jí)中，教師使用“差異化作業(yè)單”，其設(shè)計(jì)核心指標(biāo)是（）。A.難度分層B.時(shí)間統(tǒng)一C.容量相等D.評(píng)價(jià)一致答案：A25.對(duì)注意缺陷學(xué)生實(shí)施“正念訓(xùn)練”時(shí)，單次練習(xí)時(shí)長(zhǎng)建議為（）。A.1分鐘B.3—5分鐘C.10分鐘D.15分鐘答案：B26.特殊教育教師校本研修“行動(dòng)研究”周期一般不少于（）。A.4周B.8周C.12周D.16周答案：C27.在盲校物理教學(xué)中，使用“聲波可視化”軟件，主要轉(zhuǎn)化的信息通道是（）。A.視覺→聽覺B.聽覺→觸覺C.視覺→觸覺D.聽覺→視覺答案：C28.對(duì)情緒行為障礙學(xué)生實(shí)施“功能性行為評(píng)估”（FBA）時(shí)，首要收集的數(shù)據(jù)是（）。A.行為頻率B.行為強(qiáng)度C.行為前提D.行為結(jié)果答案：C29.2025年起，特殊教育正高級(jí)職稱評(píng)審中，要求教師主持完成省級(jí)課題至少（）。A.1項(xiàng)B.2項(xiàng)C.3項(xiàng)D.4項(xiàng)答案：A30.在送教上門服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)滿意度權(quán)重占比不低于（）。A.20%B.30%C.40%D.50%答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）31.下列哪些屬于“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中的多元表征策略（）。A.提供視覺符號(hào)B.提供聽覺描述C.提供觸覺模型D.提供統(tǒng)一考試答案：ABC32.對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生實(shí)施“社交故事”干預(yù)時(shí)，故事組成要素包括（）。A.情境句B.觀點(diǎn)句C.指導(dǎo)句D.強(qiáng)化句答案：ABC33.特殊教育教師專業(yè)發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”特征有（）。A.共享愿景B.合作文化C.個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)D.反思實(shí)踐答案：ABD34.在融合班級(jí)中，教師使用“同伴輔導(dǎo)”策略需注意（）。A.配對(duì)異質(zhì)B.角色輪換C.固定配對(duì)D.及時(shí)評(píng)價(jià)答案：ABD35.依據(jù)IEP撰寫規(guī)范，長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)具備（）。A.可測(cè)量B.可達(dá)成C.可觀察D.可比較答案：ABC36.對(duì)多重障礙學(xué)生實(shí)施“感官刺激”活動(dòng)時(shí)，教師需監(jiān)控（）。A.學(xué)生肌張力B.學(xué)生心率C.學(xué)生表情D.學(xué)生吞咽答案：ABC37.特殊教育學(xué)?！稗D(zhuǎn)銜服務(wù)”內(nèi)容涵蓋（）。A.職業(yè)體驗(yàn)B.生活自理C.學(xué)業(yè)補(bǔ)救D.社會(huì)技能答案：ABD38.在聾校課堂教學(xué)中，視覺支持策略包括（）。A.關(guān)鍵詞卡片B.思維導(dǎo)圖C.手語視頻D.口語復(fù)述答案：ABC39.對(duì)智力障礙學(xué)生實(shí)施“自我管理”訓(xùn)練時(shí)，常用工具含（）。A.計(jì)時(shí)器B.檢查表C.代幣板D.錄音筆答案：ABC40.特殊教育教師申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，可提交的代表性成果形式有（）。A.教學(xué)案例B.教育敘事C.微課視頻D.課題報(bào)告答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分）41.融合教育中，隨班就讀學(xué)生的IEP可由資源教師單獨(dú)制定，無需普通教師參與。（）答案：錯(cuò)42.盲校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)禁止使用計(jì)算器，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴。（）答案：錯(cuò)43.對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生實(shí)施“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”時(shí)，環(huán)境可視化是核心要素之一。（）答案：對(duì)44.特殊教育教師校本研修的“課例研究”強(qiáng)調(diào)“教—研—訓(xùn)”一體化。（）答案：對(duì)45.送教上門服務(wù)對(duì)象一經(jīng)確定，三年內(nèi)不得調(diào)整。（）答案：錯(cuò)46.在腦癱學(xué)生寫作訓(xùn)練中，使用“眼控儀”屬于輔助技術(shù)替代功能。（）答案：對(duì)47.依據(jù)新修訂《教師法》，特殊教育教師可享受浮動(dòng)薪級(jí)工資。（）答案：對(duì)48.情緒行為障礙學(xué)生的“行為契約”必須由校長(zhǎng)簽署方可生效。（）答案：錯(cuò)49.資源教室每周開放時(shí)間不得少于20課時(shí)。（）答案：對(duì)50.特殊教育教師職稱評(píng)審中，育人成效可通過家長(zhǎng)滿意度、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等多維度佐證。（）答案：對(duì)四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）51.簡(jiǎn)述“功能性溝通訓(xùn)練”（FCT）在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中的實(shí)施步驟。答案：（1）通過FBA識(shí)別問題行為背后的溝通功能；（2）選定替代性溝通行為（如圖片、手勢(shì)、語音）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教師示范替代行為；（4）學(xué)生產(chǎn)生替代行為后立即給予相同強(qiáng)化；（5）逐步撤除輔助，增加行為反應(yīng)難度；（6）在自然環(huán)境維持并泛化，記錄數(shù)據(jù)評(píng)估成效。52.概述融合教育中“課程調(diào)整”的三級(jí)策略。答案：一級(jí)：環(huán)境層面——調(diào)整座位、提供視覺提示、減少干擾；二級(jí)：作業(yè)層面——減量、替代、分層，保持目標(biāo)一致；三級(jí)：目標(biāo)層面——對(duì)重度學(xué)生簡(jiǎn)化目標(biāo)，突出生活功能，采用平行課程。53.說明特殊教育教師如何運(yùn)用“正向行為支持”（PBS）改善班級(jí)氛圍。答案：（1）建立班級(jí)正向規(guī)則，用視覺化呈現(xiàn)；（2）每日5:1正負(fù)向反饋比，強(qiáng)化積極行為；（3）設(shè)置班級(jí)代幣經(jīng)濟(jì)，群體與個(gè)體結(jié)合；（4）教授學(xué)生自我管理工具，如情緒溫度計(jì)；（5）定期分析行為數(shù)據(jù)，調(diào)整干預(yù)策略；（6）家校協(xié)同，統(tǒng)一強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，形成支持網(wǎng)絡(luò)。54.列舉送教上門“雙師協(xié)同”模式的運(yùn)行要點(diǎn)。答案：（1）資源教師負(fù)責(zé)學(xué)科目標(biāo)，康復(fù)師負(fù)責(zé)功能訓(xùn)練；（2）課前聯(lián)合評(píng)估，制定整合性教學(xué)方案；（3）課堂中資源教師主導(dǎo)教學(xué)，康復(fù)師嵌入姿勢(shì)管理、言語練習(xí)；（4）課后共享觀察記錄，調(diào)整下一次目標(biāo)；（5）每月召開一次跨專業(yè)會(huì)議，家長(zhǎng)全程參與；（6）學(xué)期末共同完成雙報(bào)告，分別提交教育、康復(fù)成效。55.簡(jiǎn)述特殊教育教師高級(jí)職稱評(píng)審中“教學(xué)主張”撰寫框架。答案：（1）理念緣起：基于政策、學(xué)生需求、個(gè)人經(jīng)歷提出核心觀點(diǎn)；（2）理論支撐：融合國內(nèi)外前沿理論，引用3—5篇近五年核心文獻(xiàn)；（3）實(shí)踐模型：用圖表呈現(xiàn)教學(xué)流程、支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)工具；（4）成效證據(jù)：量化數(shù)據(jù)（目標(biāo)達(dá)成率、行為改善率）與質(zhì)性案例；（5）創(chuàng)新點(diǎn)：說明與同類研究的差異，突出可復(fù)制性；（6）未來展望：提出下一步研究方向與推廣路徑。五、案例分析題（每題15分，共30分）56.案例：小杰，男，10歲，孤獨(dú)癥譜系障礙，智力接近正常，主要問題為課堂尖叫，功能評(píng)估顯示其尖叫是為了逃避困難任務(wù)。IEP團(tuán)隊(duì)決定采用FCT+代幣制干預(yù)。問題：（1）設(shè)計(jì)一份包含情境、行為、強(qiáng)化三要素的FCT教學(xué)片段；（2）說明如何與代幣制銜接；（3）列出數(shù)據(jù)記錄表格模板。答案：（1）教學(xué)片段：情境：數(shù)學(xué)練習(xí)出現(xiàn)三位數(shù)進(jìn)位加法，教師出示卡片“我需要幫助”；行為：教師手勢(shì)提示小杰拿起卡片貼在桌邊；強(qiáng)化：教師立即協(xié)助其完成第一步計(jì)算，口頭表揚(yáng)“你告訴我需要幫助，真棒！”并給代幣1枚。（2）銜接：代幣板設(shè)5格，集滿5枚可兌換5分鐘拼搭樂高；每發(fā)出1次替代行為即給1枚，連續(xù)3天達(dá)到80%成功率則進(jìn)入延遲強(qiáng)化，改為集滿3枚兌換，逐步過渡到內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（3）數(shù)據(jù)表：日期｜教學(xué)時(shí)段｜困難任務(wù)出現(xiàn)次數(shù)｜替代行為次數(shù)｜尖叫次數(shù)｜代幣獲得｜備注6.12｜9:00—9:30｜5｜4｜1｜4｜卡片提示2次57.案例：某縣資源教室接收一名多重障礙學(xué)生小涵，肢體癱瘓伴視力障礙，僅能用左眼掃視。需制定“識(shí)字+溝通”整合方案。問題：（1）選擇兩項(xiàng)輔助技術(shù)并說明理由；（2）設(shè)計(jì)一節(jié)30分鐘微型教學(xué)流程；（3）提出家庭延伸活動(dòng)。答案：（1）技術(shù)：眼控儀——捕捉左眼軌跡，實(shí)現(xiàn)屏幕打字；可刷新盲文顯示器——將文字實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)為盲文，滿足觸覺通道。（2）教學(xué)流程：①熱身（5分）：播放兒歌，眼控儀追蹤歌詞高亮；②新授（10分）：屏幕呈現(xiàn)“花”字，眼控點(diǎn)擊觸發(fā)語音、盲文同步輸出；③練習(xí)（8分）：眼控選擇圖—字配對(duì)，正確震動(dòng)反饋；④溝通（5分）：用eye-typing打出“我喜歡花”，盲文顯示器給家長(zhǎng)閱讀；⑤總結(jié)（2分）：教師導(dǎo)出學(xué)習(xí)記錄，發(fā)送家長(zhǎng)郵箱。（3）家庭延伸：家長(zhǎng)準(zhǔn)備真實(shí)花盆，引導(dǎo)學(xué)生用eye-typing描述顏色、氣味，拍攝微視頻次日分享；每周收集3個(gè)新詞，