2025年幼兒園高級(jí)教師職稱考試（綜合素質(zhì)）精選練習(xí)題及答案解析(廣西壯族自治區(qū))一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2025年廣西幼兒園高級(jí)教師職稱考試大綱首次把“幼兒社會(huì)情感能力觀察記錄”納入必考模塊，其主要依據(jù)是A.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)B.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第3條“幼兒為本”C.《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》D.聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》答案：C解析：綱要首次把“社會(huì)情感能力”寫進(jìn)政府文本，廣西據(jù)此細(xì)化考評(píng)指標(biāo)，其余文件雖有關(guān)聯(lián)，但未直接提出“觀察記錄”要求。2.壯錦圖案被大量運(yùn)用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最能體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪一條原則？A.尊重幼兒人格B.充分利用自然與社會(huì)資源C.保教結(jié)合D.領(lǐng)域滲透答案：B解析：壯錦是廣西特有的社會(huì)文化資源，引入環(huán)境創(chuàng)設(shè)正體現(xiàn)“充分利用”原則，同時(shí)兼顧審美與民族認(rèn)同。3.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手心、足底未見皮疹，最優(yōu)先的處理是A.通知家長(zhǎng)接回并建議就診B.直接送隔離室觀察C.登記后允許繼續(xù)入園D.給予板藍(lán)根沖劑預(yù)防答案：A解析：皰疹性咽峽炎傳染性強(qiáng)，但確診需醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，教師無權(quán)診斷，接回就診是最合規(guī)流程。4.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“游戲精神”而非“游戲形式”？A.教師提前設(shè)定好超市購(gòu)物情節(jié)與價(jià)格B.幼兒用積木搭建“南寧大橋”并自發(fā)收費(fèi)C.教師出示卡片讓幼兒按圖拼搭D.戶外規(guī)定動(dòng)作“老狼老狼幾點(diǎn)了”答案：B解析：游戲精神的核心是自主生成規(guī)則，B項(xiàng)幼兒自發(fā)產(chǎn)生“收費(fèi)”規(guī)則，體現(xiàn)真正自主。5.廣西推行“幼小銜接攻堅(jiān)計(jì)劃”，禁止幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，其最直接的法理依據(jù)是A.《教育法》B.《義務(wù)教育法》C.《學(xué)前教育法（草案）》D.《教師法》答案：C解析：草案第39條明確“禁止學(xué)前教育小學(xué)化”，雖尚未生效，但廣西已先行試點(diǎn)，具有參照效力。6.教師用“三行詩(shī)”記錄幼兒在春分豎蛋活動(dòng)中的語言，這種研究方式屬于A.教育敘事研究B.行動(dòng)研究C.量化研究D.民族志研究答案：A解析：三行詩(shī)是典型敘事文本，聚焦個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，屬敘事研究范疇。7.在壯族“三月三”對(duì)歌活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒把漢語歌詞翻譯成壯語，這主要促進(jìn)A.語言領(lǐng)域“文明用語”目標(biāo)B.社會(huì)領(lǐng)域“歸屬感”目標(biāo)C.科學(xué)領(lǐng)域“分類能力”D.藝術(shù)領(lǐng)域“節(jié)奏感”答案：B解析：雙語轉(zhuǎn)換強(qiáng)化對(duì)民族身份的認(rèn)同，直接對(duì)應(yīng)“歸屬感”。8.幼兒園采購(gòu)一批安吉游戲木箱，驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)木材表面有藍(lán)變痕跡，最恰當(dāng)?shù)奶幹檬茿.退貨并要求第三方檢測(cè)B.砂紙打磨后使用C.暴曬三天后使用D.用84消毒液擦拭答案：A解析：藍(lán)變多為真菌所致，存在安全隱患，退貨檢測(cè)是法定程序。9.教師拍攝幼兒游戲視頻用于教研，需取得誰的授權(quán)？A.園長(zhǎng)B.幼兒家長(zhǎng)C.教育局D.無需授權(quán)答案：B解析：幼兒為無民事行為能力人，肖像權(quán)由監(jiān)護(hù)人代為行使。10.下列關(guān)于“彈性作息”表述正確的是A.取消統(tǒng)一作息完全自由B.在總時(shí)長(zhǎng)不變前提下靈活調(diào)配C.僅適用于大班D.必須家長(zhǎng)簽字同意答案：B解析：廣西試點(diǎn)文件明確“彈性”指模塊可前后移動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)不變，確?；颈Ｓδ堋?1.幼兒在涂鴉時(shí)出現(xiàn)“封閉圓形”，該表現(xiàn)最早出現(xiàn)在A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲答案：B解析：Lowenfeld兒童繪畫發(fā)展階段指出，3歲左右出現(xiàn)封閉圓形，是象征期起點(diǎn)。12.教師用“情緒溫度計(jì)”幫助幼兒識(shí)別憤怒等級(jí)，該策略源于A.認(rèn)知行為療法B.精神分析理論C.人本主義理論D.多元智能理論答案：A解析：情緒溫度計(jì)是認(rèn)知行為技術(shù)，幫助兒童量化情緒，進(jìn)而調(diào)整。13.廣西2025年起將“幼兒教師信息素養(yǎng)”納入職稱評(píng)審，其指標(biāo)不包括A.使用AI生成觀察記錄B.利用大數(shù)據(jù)評(píng)估幼兒發(fā)展C.制作VR民族服飾課件D.用Excel統(tǒng)計(jì)出勤率答案：A解析：AI生成記錄涉及倫理風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)審暫不作為加分項(xiàng)，其余均屬正向指標(biāo)。14.下列哪項(xiàng)屬于幼兒園“隱性課程”？A.晨間律動(dòng)B.走廊張貼的“壯錦紋樣”C.教師蹲下來與幼兒說話D.區(qū)角規(guī)則標(biāo)識(shí)答案：C解析：隱性課程指潛移默化傳遞的態(tài)度與價(jià)值觀，教師體態(tài)傳遞尊重，屬此類。15.對(duì)“幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)”理解正確的是A.可拒絕教育局督導(dǎo)B.可自主選擇教材C.可調(diào)整一日活動(dòng)安排D.可拒絕家長(zhǎng)合理建議答案：C解析：自主權(quán)指在法規(guī)框架內(nèi)彈性調(diào)整教學(xué)，而非拒絕行政或家長(zhǎng)監(jiān)督。二、判斷題（每題1分，共10分）16.幼兒園出現(xiàn)手足口病疫情，需停課10天，該措施由縣級(jí)疾控中心決定。答案：√解析：根據(jù)《手足口病預(yù)防控制指南（2024版）》縣級(jí)疾控有權(quán)決定停課時(shí)長(zhǎng)。17.廣西鼓勵(lì)幼兒園使用壯語教學(xué)，因此所有教師必須通過壯語水平測(cè)試。答案：×解析：鼓勵(lì)雙語，但僅民族自治縣幼兒園教師需測(cè)試，非強(qiáng)制全區(qū)。18.教師把幼兒作品發(fā)布到個(gè)人抖音并獲打賞，未違反師德。答案：×解析：利用幼兒作品營(yíng)利，無論是否經(jīng)家長(zhǎng)同意，均違反新時(shí)代幼兒園教師十項(xiàng)準(zhǔn)則。19.幼兒在園骨折，園方第一時(shí)間應(yīng)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)并呼叫120，而非通知家長(zhǎng)。答案：×解析：生命優(yōu)先，但同步通知家長(zhǎng)是法定程序，不可省略。20.“游戲化課程”與“課程游戲化”是同一概念的不同表述。答案：×解析：前者指用游戲手段教授知識(shí)，后者指整個(gè)課程以游戲精神重構(gòu)，目標(biāo)與路徑不同。21.幼兒園可邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)班教學(xué)，無需教育局審批。答案：×解析：涉及收費(fèi)及安全，需向主管科室報(bào)備。22.教師用ChatGPT撰寫家園聯(lián)系冊(cè)評(píng)語，屬于學(xué)術(shù)不端。答案：×解析：若經(jīng)教師本人審核修改，視為工具輔助，不算不端。23.廣西2025年職稱評(píng)審取消計(jì)算機(jī)模塊考試，但需提交數(shù)字故事作品。答案：√解析：新方案用作品替代應(yīng)試，體現(xiàn)能力導(dǎo)向。24.幼兒每日戶外活動(dòng)2小時(shí)可一次性完成。答案：×解析：廣西細(xì)則明確需分段進(jìn)行，單次不超過1小時(shí)，防止疲勞。25.教師接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)，只要未超200元/人，就不算違規(guī)。答案：×解析：教師十項(xiàng)準(zhǔn)則嚴(yán)禁任何形式的家長(zhǎng)宴請(qǐng)，與金額無關(guān)。三、案例分析題（每題15分，共30分）26.案例：大四班開展“南寧大橋”項(xiàng)目活動(dòng)。第一周，幼兒提出要給橋安裝“升降電梯”，教師甲認(rèn)為超出能力，建議改為“畫電梯”。幼兒堅(jiān)持，甲妥協(xié)，但要求必須“用紙箱做”。第二周，幼兒發(fā)現(xiàn)紙箱承重不足，情緒受挫，甲趁機(jī)引入“承重實(shí)驗(yàn)”，把問題拋給幼兒。第三周，幼兒提出用PVC管替代，甲以“安全為由”拒絕，活動(dòng)不了了之。問題：（1）教師甲的行為哪些符合“支持者”角色？哪些違背？（2）如何基于“最近發(fā)展區(qū)”理論改進(jìn)指導(dǎo)策略？（3）請(qǐng)給出一份“持續(xù)性共享思維”對(duì)話實(shí)錄片段（不少于6輪對(duì)話），體現(xiàn)教師高質(zhì)量支架。答案與解析：（1）符合：第二周引入承重實(shí)驗(yàn)，提供探究契機(jī)；違背：第一周否定創(chuàng)意，第三周直接拒絕PVC方案，剝奪幼兒深度嘗試機(jī)會(huì)。（2）最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)“跳一跳夠得著”，教師應(yīng)提供“可及”的更高階工具，如提供不同管徑PVC、邀請(qǐng)橋梁工程師視頻連線，讓幼兒在成人協(xié)助下完成原本無法獨(dú)立完成的部分。（3）對(duì)話實(shí)錄：幼：我們的電梯總是塌，怎么辦？師：塌的時(shí)候你聽到了什么聲音？幼：咔嚓，像餅干斷掉。師：你覺得“咔嚓”說明紙箱怎么了？幼：它太軟。師：除了硬，還有什么辦法讓東西站穩(wěn)？幼：下面加寬？師：好主意，要不要試試把電梯底部做成“大腳掌”？幼：那需要更多材料。師：材料庫(kù)里可能有，你準(zhǔn)備選什么？幼：我選泡沫板，它輕。師：輕是優(yōu)點(diǎn)，但泡沫板會(huì)斷嗎？幼：我們可以先放一本書測(cè)試。師：記錄一下承重?cái)?shù)據(jù)，再?zèng)Q定下一步，好嗎？該對(duì)話持續(xù)追問，引導(dǎo)幼兒聚焦材料特性，體現(xiàn)共享思維。27.案例：壯族“三月三”前夕，小班家長(zhǎng)乙向教師丙提出：希望孩子穿民族服飾，但擔(dān)心孩子如廁不方便。丙答復(fù)：“統(tǒng)一穿壯錦背心，里面套便裝，如廁可脫。”節(jié)日當(dāng)天，另一家長(zhǎng)丁舉報(bào)丙“強(qiáng)制消費(fèi)”，因背心需在指定商家購(gòu)買，價(jià)格120元。問題：（1）教師丙在家園溝通中存在哪些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)？（2）如何基于“家長(zhǎng)參與階梯”理論設(shè)計(jì)更合理的民族服飾方案？（3）請(qǐng)寫出教師丙致全體家長(zhǎng)的道歉信（150字以內(nèi)），體現(xiàn)專業(yè)反思。答案與解析：（1）風(fēng)險(xiǎn)：未提前公示采購(gòu)渠道與價(jià)格；未提供替代方案；涉嫌指定商家。（2）家長(zhǎng)參與階梯理論把參與分為“告知—咨詢—合作—決策共享”，教師應(yīng)至少到達(dá)“合作”層級(jí)：提前征集家長(zhǎng)資源，如借、租、自制，成立“服飾小組”共同商定。（3）道歉信：親愛的家長(zhǎng)：本人因考慮不周，未就民族服飾采購(gòu)充分協(xié)商，造成不便與誤解，深表歉意。已將背心改為自愿租賃，剩余款項(xiàng)全數(shù)退回，并建立家長(zhǎng)物資共享庫(kù)，歡迎監(jiān)督。教師丙2025年3月30日四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）28.主題：銅鼓聲聲——探索壯族青銅文化對(duì)象：中班時(shí)長(zhǎng)：兩周目標(biāo)：（1）認(rèn)知：說出銅鼓的兩種用途（祭祀、傳訊）；（2）技能：用身體敲擊節(jié)奏型“XXX|XXX|”；（3）情感：為自己是“小銅鼓手”感到自豪。資源：1.仿制銅鼓6面（直徑30cm，牛皮鼓面）2.VR眼鏡10副（預(yù)裝“左江花山VR”）3.壯錦條若干4.家長(zhǎng)志愿者（自治區(qū)博物館講解員）活動(dòng)結(jié)構(gòu)：第一周Day1感知：VR漫游花山巖畫，尋找畫面中的銅鼓圖像，教師記錄幼兒語言。Day2體驗(yàn)：分組探索銅鼓聲音，用礦泉水、積木、金屬盆做“聲音對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，記錄“最像銅鼓”的材料。Day3故事：家長(zhǎng)志愿者講述“銅鼓傳訊救寨”傳說，幼兒用圖畫記錄情節(jié)。Day4節(jié)奏：教師示范基本節(jié)奏型，幼兒用鼓面、鼓身、手指嘗試三種音色。Day5創(chuàng)作：小組創(chuàng)編“銅鼓操”，把節(jié)奏型融入走、跑、跳。第二周Day1參觀：線上直播參觀博物館修復(fù)室，幼兒提問“銅鼓破洞怎么辦”。Day2STEM：提供錫紙、黏土、紙碗，制作“迷你銅鼓”，測(cè)試不同鼓面材料音量。Day3社會(huì)：給社區(qū)老人表演銅鼓操，幼兒贈(zèng)送自制“壯錦鼓槌套”。Day4評(píng)價(jià)：幼兒用貼紙?jiān)凇般~鼓溫度計(jì)”上自評(píng)“我會(huì)敲、我敢演、我愛壯文化”。Day5結(jié)營(yíng)：教師發(fā)布“銅鼓小使者”電子勛章，家長(zhǎng)掃碼領(lǐng)取，可上傳家庭親子節(jié)奏視頻。評(píng)估方式：1.過程性：教師使用“銅鼓觀察記錄表”，聚焦節(jié)奏準(zhǔn)確性、合作頻次。2.結(jié)果性：幼兒在“銅鼓小舞臺(tái)”獨(dú)立演奏，教師使用Rubric（音色、節(jié)奏、情感三維四級(jí)）。3.家長(zhǎng)反饋：線上問卷，了解家庭延伸情況。安全與倫理：1.銅鼓邊角包軟膠；2.VR使用不超過10分鐘，教師隨時(shí)觀察幼兒面色；3.所有視頻上傳前經(jīng)家長(zhǎng)書面同意。差異化支持：節(jié)奏感弱的幼兒先玩“鼓面跳格子”，把節(jié)奏外化為腳步；節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)“二聲部”：一人敲鼓面，一人敲鼓邊。家園聯(lián)系：每周推送“銅鼓小課堂”短視頻，示范如何在家用塑料桶練習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)錄制“陽(yáng)臺(tái)銅鼓秀”回傳至班級(jí)云相冊(cè)。教師反思指標(biāo)：1.幼兒是否出現(xiàn)“銅鼓小領(lǐng)袖”自發(fā)教同伴？2.家長(zhǎng)上傳視頻是否呈現(xiàn)親子共同創(chuàng)作而非成人包辦？3.活動(dòng)結(jié)束后一個(gè)月，幼兒是否仍主動(dòng)使用節(jié)奏型為其他活動(dòng)伴奏？五、寫作題（30分）29.閱讀材料：廣西2025年政府工作報(bào)告提出“打造面向東盟的學(xué)前教育開放合作示范區(qū)”，鼓勵(lì)幼兒園開展跨境交流。請(qǐng)結(jié)合個(gè)人教育實(shí)踐，以“銅鼓與東盟鼓”為意象，自擬題目，寫一篇1500字左右的敘事文章，講述一次由幼兒發(fā)起的“鼓聲連接世界”項(xiàng)目，文中需出現(xiàn)“紅棉花”“北侖河”“數(shù)字港口”三個(gè)關(guān)鍵詞，不得暴露真實(shí)幼兒姓名，用“小A”“小B”代替?！疚恼率纠考t棉花開的時(shí)節(jié)，北侖河上的晨霧尚未散去，數(shù)字港口的吊臂已像巨大的鼓槌，把集裝箱敲出咚咚的回聲。我所在的邊境小鎮(zhèn)幼兒園，窗外就能望見越南芒街的風(fēng)箏。那天，小A把一只撿到的貝殼放在耳邊，說：“老師，越南的海也在里面唱歌?！庇谑?，一場(chǎng)由幼兒發(fā)起的“鼓聲連接世界”項(xiàng)目，就這樣被貝殼點(diǎn)燃。我們先把銅鼓抬到操場(chǎng)，讓陽(yáng)光在鼓面的云雷紋上跳舞。小A敲三下，停兩秒，再敲一下，他說這是“越南船靠岸”的暗號(hào)。小B把耳朵貼在鼓身，驚喜地喊：“有回聲從山那邊回來！”我趁機(jī)在地板上鋪開一張世界地圖，用紅棉花瓣標(biāo)出東盟十國(guó)。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來鼓聲可以翻山越海，像北侖河的水，一路向南。第二天，數(shù)字港口的工作人員應(yīng)邀帶來“智慧集裝箱”模型，里面裝著各國(guó)小鼓：印尼的肯當(dāng)、泰國(guó)的金旺、菲律賓的庫(kù)林堂。幼兒把銅鼓放在中間，其他小鼓圍成一圈，像行星繞著太陽(yáng)。我們用平板連線泰國(guó)清邁的一所幼兒園，屏幕那端，穿黃袈裟的小師傅們用鼓棒挑起水花，雙方孩子隔著屏幕合奏，節(jié)奏居然對(duì)齊。小A說：“我的鼓聲坐船去泰國(guó)啦！”項(xiàng)目最艱難的部分，是制作“數(shù)字鼓譜”。孩子們把銅鼓節(jié)奏錄進(jìn)平板，用顏色塊代表“重音”和“輕音”，再拖拽到時(shí)間軸。我原本擔(dān)心中班幼兒不會(huì)操作，沒想到他們比我還熟練，兩根手指一拉一伸，就把“紅棉花”三個(gè)字拖成一長(zhǎng)串空拍