清明

教學(xué)目標(biāo)：

L會認(rèn)3個字，會寫5個字，其中重點認(rèn)識''魂〃字，重點指導(dǎo)書

寫''魂〃字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫''牧童、遙

指〃詞語,并注意''遙指〃的‘'遙

2.背誦課文，并會默寫。

3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，

教學(xué)重點：

背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點：

這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師

朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。

''紛紛"紛紛''一詞止是《清明》絕句中的''詩眼"，那么何謂''詩

眼〃?）

比較：紛紛之雪——大

紛紛之雨——細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：''天街小雨潤如酥”、

夏雨：''如傾如注〃

秋雨：”淅淅瀝瀝〃

【設(shè)計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花

朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣

一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會

了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界?！凹娂姟边€形容了行人

的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！?/p>

''行人質(zhì)斷魂

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節(jié)，

應(yīng)當(dāng)是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免

觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

【設(shè)計意圖：通過品味''紛紛〃、''行人如斷魂〃，我們體會了詩歌

寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！边@正是我國古典詩歌中寓情

于景，情景交融的一種境界。】

學(xué)生齊讀：

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問泗家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

多媒體出示''欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解''欲"字與''浴"

區(qū)別來記,''酒〃和''灑〃區(qū)別來記。

三、分組活動，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首

詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會的詩句的

內(nèi)容，這樣可以加強學(xué)生對古詩的理解?！?/p>

四、小結(jié)

教師提問：如何評價一首詩？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題

L板書''佳節(jié)〃（課件展示）

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的。那么我國有哪些傳

統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課

件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩

人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：

''每逢佳節(jié)倍思親〃）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是

出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請

打開課本。

二、初讀古詩

L請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀

準(zhǔn)，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。

4.我們剛剛說了九月九是重陽節(jié)，那么它在古時候乂有什么習(xí)

俗？（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說，在

皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。

以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽

節(jié)又叫''登高節(jié)〃。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽

節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是

一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶

茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家

的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過嗎？

【設(shè)計意圖：重陽節(jié)對于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化?！?/p>

5.請同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的''憶〃是什么意思？（想

念、思念…）

簡述‘'山東''的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與

今天說的山東省不同。）

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什

么？學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟

們。）

6.對于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件

出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅

長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他''詩中有畫，畫中有詩

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱''王孟〃。）

7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出乎《九月九U憶山東兄弟》

是詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中

進士，在這段時間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。

特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是

在這種情況下創(chuàng)作的。

8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那

我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？

9?恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示

明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我

們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情

L生讀詩，師巡視。

2?讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件

出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫

出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉(xiāng)為異

客，每逢佳節(jié)倍思親。）

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自

己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他

鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：力口倍。整句詩意：我

獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念

親人。）

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）從這句話中，你感受到的是什么？

（2）是?。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是

家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以

西，他這一別就有兩年了。兩個''異〃字，更突出了詩人的''獨〃。

想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情

如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自

己的親人??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自

己的感受來。（指名讀）

【設(shè)計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時

間后的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會詩人的思念家鄉(xiāng)和親人

的情感。J

四、讀中體會感情，理解課文

1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的

呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。

2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名

讀：遙知兄弟登高處。遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)〃）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1.師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶

戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，

思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四

行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來

表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心

情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名

讀）

六、情感延伸，課外拓展：

每逢佳節(jié)倍思親〃，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷

代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了

唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)