語文園地三

1.借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的

啟發(fā)。

教2.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，

學理解字義，并正確運用。

目

標3.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字,

發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用幾種常用的修改符號修改病句，提升準確運用

語言文字的能力。

5.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

課

學教師：。2.提前布置閱讀任務。

2

時

前學生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂

課

安

準

時

排

備上介紹。己的習作內容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂

上講給大家聽。

小?不5嗓:點3R7第一褥時？爭…靠輸＜?5s

Nk碟3月前

i.交流讀過的童話故事，能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及

閱讀童話的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。

一、交流平臺

導語：在習作課上，我們一起總結了童話故事的幾個特點，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺”的內容，指名讀一讀三位小朋友的話，并說說他們是從哪些方

面來分享閱讀童話故事的收獲的。（故事形象、故事內容、故事啟示）

2.引導學生從這三個方面回顧本單元的童話內容。

（1）你最喜歡課文中的誰？為什么？

（2）你覺得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

3.學生交流后，教師出示圖表并小結。

篇目名稱主事要常故募故事內容（情節(jié)）故事啟示

《賣火小女孩五次擦著火柴，同情弱小;

柴的小小女孩在幻象中看到了火爐、追求美好,

女孩》烤鵝、圣誕樹和奶奶。不懼苦難。

種子、樹、樹經(jīng)歷了從種子到木地不管什么時

《那一定手推車、板的變化，每一次變化候，都要樂

會很好》椅子、木它都有新的追求，而且觀、豁達，

地板最后它的夢想都實現(xiàn)了。要不斷追求。

小結：同學們說得多好呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，

還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話故事。

那么，同學們還讀過哪些好故事，給大家介紹介紹好嗎？

4.教師提供交流提示，學生根據(jù)提示介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗,

教師相機進行點撥指導。注意提醒學生結合讀過的童話故事進行交流，只要能說

出自己印象最深刻的一兩點即可。

（1）我給大家介紹的童話是o（介紹篇名）

（2）這個故事講的是o（說說主要內容）

（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為o（從

故事形象、情節(jié)內容、感悟啟示等任一方面說說原因）

“讀書記錄卡”或寫“讀書日記"幫助學生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的

體臉！同學們，讀書不是一時的任務，而是一種長期的學習，需要我們長期堅持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習慣，這對大家以后的學習、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡單的方法給大家。當然，同學們如果有更好、更新穎的方法或

是經(jīng)臉，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

6.由單篇故事過渡到整本書閱讀，教師重點指導學生制訂整本書的閱讀計

劃。

（1）小組討論。學生自由交流。

①平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時間讀，也

可以集中在某一時段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

每天要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時間大概有多長？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學習任務……）

④讀完一本書準備花多長時間？（根據(jù)實際請況進行合理安排。）

（2）教師點撥指導學生可能有疑問的地方.

預設：課本推薦閱讀的3本童話《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》都

有200頁左右，學生對讀完這樣一本書大概要花多長時間可能缺乏經(jīng)驗。針對這

一情況，可讓學生看看3本童話的目錄，說說3本童話分別由幾個故事構成，然

后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎上，估算出讀完整本書需要的時間。

（3）學生根據(jù)自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計

劃。

過渡：現(xiàn)在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。老師自己也制訂了一份，

跟同學們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓

勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間，

老師想留給同學們，接著展示自己的習作。

二、小小故事會

內容。

活動內容：將自己修改好的習作讀給組內的同學聽一聽，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同一人。

2.小組朗讀評比。教師巡視，注意指導學生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導其余學生交流聽后的感受，汲取好的經(jīng)驗，

討論需要改進的地方。

“最佳創(chuàng)作獎”“最佳朗讀者”“我最喜歡的故事角色”等獎項。

三、課堂回顧

，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但

對童話故事的特點有了更加深刻的體會，也學會了從故事形象、故事內容、故事

主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會”活動中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受

到了你們內心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內心世界。你們讓

老師一下子“返老還童，，了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們就能隨時走進童話的天堂、閱讀的樂園，夫和花

鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領域；我們就能憑借

想象的翅膀、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由馳騁！

2.引導學生交流收獲。

（1）交換閱讀各芻喜歡的童話篇目，聽聽同學的閱讀感受。

（2）試著根據(jù)你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。

-----…華'/等二時<育<茶公常

1.借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解

字義，并正確運用。

2.了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言

文字的能力。

4.通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。

一、識字加油站

1.出示教材中的兩組詞語，朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準“紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領讀,齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。

2.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。

（2）代表匯報交流。

明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。這兩個漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。

3.指導減一減的識記方法，拓展組詞°

4.引導學生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。

小結：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉部首就變成了另一

個漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。同學們，

我們在認讀理解的時候，千萬不能犯”秀才認字認半邊”的錯誤呀！

二、詞句段運用

（一）識記生字。

1.出示課本上的三組漢字，學生觀察并匯報，教師點撥。

2.教師小結，引導學生明確漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。

小結：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與“口”有關；有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關，要么就

跟聲看以及發(fā)出聲書時的動作有關。這就是漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。這

是不是很有趣？

3.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

（二）修改病句。

1.教師引導學生回憶改正、增補、刪除3種修改符號。

（1）O”是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。

（2）工^是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。

（3）匚〒一是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。

2.引導學生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句子相比原句來說，用字、用詞更準確，前后連接更加流暢,

句意表達更準確。

3.學以致用。引導學生讀句子，并根據(jù)學到的方法進行修改。

三、日積月累

1.出示課本中的三個句子。學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句

子。

2.指名誦讀，教師適時范讀。讀準字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。

3.教師引導學生理解句意。

（1）借助油燈的圖片理解“燈不撥不亮，理不辯不明”。

明確：句式相同，前后一一對應，用“燈不撥不亮”的生活常識類比“理不

辯不明”的道理。整句話的意思是說：油燈經(jīng)常撥一撥燈芯才會更亮，道理要經(jīng)

常辯一辯才能更清楚明了。

（2）借助生活中發(fā)生的事件理解“有理走遍天下，無理寸步難行”。

明確：觀察前后兩個分句，“有理”和“無理”、“走遍天下”和“寸步難

行”對比鮮明。這是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。生活中，在公

共場合不遵守規(guī)則就是“無理”，這樣的人會受到大家的譴責和唾棄。做生意講

誠信，顧客盈門，生意就會越來越紅火；反之很快就得關門停業(yè)。整句話的意思

是說：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行不通的。

（3）借助掰手腕的游戲理解“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”。

明確：前半句的意思是，一時的勝負得失可能跟力氣的大小有關。后半句的

意思是，長期的勝負要看誰站在有道理的一方。整句話的意思是說：靠武力只會

取得偶爾、暫時的勝利，講道理的人才能贏得最終的勝利。

4.教師小結。引導學生積累更多關于“理”的諺語。

小結：同學們，這三句諺語都是關于“理”的。第一句告訴我們怎么懂道理,

第二、三句是對人要講道理的勸誡。我們的心中要有一面道理的明鏡.，時不對照

一照，看自己哪些還不懂，哪些做得不對，從而努力改進。偶爾受了委屈、受到

不公正對待，仍要有大胸懷、大智慧。只要講道理、守正義，真相早晚會水落石

出，你也會得到大家的理解和支持。

5.出示全部諺語，學生朗讀并體會其中的道理，嘗試背誦。

四、課堂回顧

教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，這節(jié)課我們學習了三個板塊的內容，有生字、詞語、病句修

改和諺語，內容可謂豐富多彩。通過這節(jié)課的學習，我們了解了生字的構字法、

偏旁和字義的關系，掌握了三種修改符號，更重要的是從諺語中明白了“理”對

人生的重要意義。同學們的表現(xiàn)一如既往的好，不僅積極發(fā)言，而且見解獨特，

老師感到很欣慰！希望大家以后再接再厲，在知深儲備上更上一層樓！

課題語文園地三課型略讀課文器1課時

1,交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三

教學

目標種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

教學1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

重點

2.自主閱讀詞語和句了，交流不會的問題，學會積累語句。

教學

有感情朗讀句子，理解格言意思。

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園

導入地）

（）分二、交流平臺

鐘

板塊一：交流平臺

1.（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園v在童話的世界里，植

物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了

解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板交流童話）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示3）

|①賣火柴的小女孩：從賣火柴的小女孩在大年夜凍花

街頭的故事中感受到貧苦人民的悲慘命運。

|②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到〃旃

為人類服務的快樂廠

|③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲

痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。

|④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運嬴雨

事中感受到螞蟻隊長復雜的感情萩廠

2.（課件出示4）

|這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀雁I茬

牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了

解的童話作品里充滿卞富的想象。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示5）

|①賣火柴的小女孩：小女孩擦燃火柴，在亮光中看到

了美麗的幻象。

|②那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想

跑，想坐下來休息，想躺下??二

|③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子

里作了一次旅行「

④一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣

誘惑，以身作蝦廠

3.（課件出示6）

閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不

可思議的事情，還能獲得很多啟示。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特

的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。

（3）（課件出示7）

|①賣火柴的小女孩：從賣火柴的小女孩凍死街頭的故

事揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實，體會到我們現(xiàn)在生活很幸

福。

|②那一定會很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育,

明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

|③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷臧，其中一【設計意圖：出示課文

只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最語句，探究童話的用

后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個科學小知識：牛有四處，例句的分析，使得

個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。交流的內容不再空洞，

|④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的變得形象可感?！?/p>

事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示8）|讀一讀，比一比，認一認,

伸一申（申請）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的

發(fā)現(xiàn)O

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示9）|形聲字由形旁和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字

的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，

前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示10）

I①左形右聲:伸招棕憶I

I②右形左聲：薇|

I③上形下聲:界I【設計意圖：兩組形聲

（3）復習識字方法。字，引起復習形聲字的

（課件出示11）分類及部件識字法，復

|部件識字法：所謂部件識字法，即是利用己學iJ硒習了舊知,學習了新

字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，知。］

幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部

件相同的字。|如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”

字加上”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知

道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要

用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以

加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌

握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示12）

|左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁

（魚）|

|左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰(zhàn)（占）、郊

（交）|

|上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳

（方）|

|上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡

（保）|

|內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（1'討

物卜形內聲，如：圓（員）、閣（各）、?。ū?、趕

（干）|

（三）詞句段運用

板塊三：詞句段運用

1.（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

唆叼喘叫喂

咽啃吼吵

【設計意圖：口字旁的

吞含喚

幾組字，相同的偏旁，

啪嘩吱嗡不同的意義。在分類中

嗚哨鑒別，學生增長了知

（1）小組交流,代表匯報，教師小結。識?！?/p>

（課件出示14）|這些字都帶TT“口”字，但是表示的

意義不同，可分為三類：|（板書：口字旁）

①跟口有關的行為：咬叼嚼咽啃吞含

②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀

③屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔托掃擴扣扛a揚執(zhí)技

拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐志忘志忽念慫態(tài)忠急怒思

怨怎總忽惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒江淺

沮淚泠沫泥濘潑

2.學習用修改符號修改病句。

（1）（課件出示15）

學習下面的修改符號,并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

O李老師旗走了。

?他穿著一件灰色的上間二』藍色的帽子。

shQ「一一

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜Q冬和西紅柿。

表示改正「/表示增補〔一］）晨示刪除

（2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修

改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么

時候使用？

小組交流討論，教師小結：【設計意圖：三個病

是對句子中有錯別字、詞的改正，'是增補

句，三種最常見的修改

符號「對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對

多余部分的刪除。符號，學生從中領悟了

（4）練習運用修改符號修改一段話。如何使用修改符號修

（課件出示16）改病句?！?/p>

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊

棉帽，仍舊保持著艱苦樸素，在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小

車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村

莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我

們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得

不容易，你們一定要愛護它??！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上"的優(yōu)良

傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”

用改正符號變成；用刪除符號刪掉”的光榮稱號”；

把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；

再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成

“珍惜”。

（四）日積月累

板塊四：日積月累

1.（課件出示17）。

（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

（3）一時強弱在于力，萬古勝負在于理。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會。