六年級(jí)語文下冊(cè)課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納引言六年級(jí)下冊(cè)語文的學(xué)習(xí)，既需夯實(shí)文言詩詞、現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，又要提升寫作與綜合運(yùn)用能力。本文圍繞教材單元主題，梳理重點(diǎn)課文的字詞積累、文意理解、寫作手法與考點(diǎn)方向，助力同學(xué)們系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把握語文核心素養(yǎng)。第一單元民風(fēng)民俗本單元以“民風(fēng)民俗”為核心，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)的文化魅力。學(xué)習(xí)時(shí)需關(guān)注民俗場(chǎng)景的描寫手法與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表達(dá)?！侗本┑拇汗?jié)》（老舍）字詞積累易錯(cuò)字：醋（酉部，勿與“酷”混淆）、餃（右半“交”，筆畫簡(jiǎn)潔）；多音字：正（zhēng正月/zhèng正常）、分（fèn分外/fēn分開）；近反義：“截然不同”與“大相徑庭”（近），“熱鬧”與“冷清”（反）。內(nèi)容與手法以時(shí)間線索（臘月初旬—除夕—正月初一—元宵）串聯(lián)老北京春節(jié)習(xí)俗，詳寫臘八、除夕、初一、元宵（突出核心習(xí)俗），略寫小年、初六等。通過“熬臘八粥”“守歲”等場(chǎng)景，展現(xiàn)春節(jié)的隆重?zé)狒[，語言“京味”十足（如“雜拌兒”“零七八碎兒”）?？键c(diǎn)提示?？肌霸斅园才诺淖饔谩保ㄍ怀龃汗?jié)文化核心，使文章重點(diǎn)鮮明）；“場(chǎng)景描寫的賞析”（如除夕“燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，從視聽角度渲染氛圍）?！杜D八粥》（沈從文）字詞積累易錯(cuò)字：膩（月部，右半“貳”的變形）、匙（區(qū)分“湯匙（chí）”與“鑰匙（shi）”）；近反義：“嘟囔”與“嘀咕”（近），“甜膩”與“清淡”（反）。內(nèi)容與手法以八兒的心理變化（盼粥—分粥—猜粥—看粥—吃粥）為線索，細(xì)膩描寫熬粥過程（“嘆氣似的”冒泡、食材漸變），展現(xiàn)家庭溫馨與童趣。大量運(yùn)用擬人（“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”）、細(xì)節(jié)描寫（八兒“眼睛可急紅了”），語言質(zhì)樸鮮活?？键c(diǎn)提示常考“心理描寫的作用”（如八兒從“迫不及待”到“驚異”，體現(xiàn)童真與粥的誘人）；“擬人手法的賞析”（賦予粥以人的動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)熬制過程）?！豆旁娙住贰逗场罚n翃）詩意：暮春長(zhǎng)安，柳絮飛舞、落花飄零，寒食節(jié)禁火，皇宮傳賜新火，輕煙飄入權(quán)貴之家。主題：借寒食習(xí)俗，諷刺封建特權(quán)（“傳蠟燭”暗示宦官得寵）。易錯(cuò)字：御（雙人旁，勿與“卸”混淆）、暮（下為“日”，非“目”）?！短鎏鰻颗Ｐ恰罚h樂府）詩意：牛郎織女隔河相望，織女因相思終日織布卻不成紋，淚水如雨，銀河清淺卻難相見。主題：借神話抒發(fā)夫妻離別之苦，反映人間相思情。手法：疊詞（“迢迢”“皎皎”）增強(qiáng)韻律；“盈盈一水間，脈脈不得語”以景結(jié)情，余味悠長(zhǎng)?！妒逡雇隆罚ㄍ踅ǎ┰娨猓褐星镆?，月光灑滿庭院，鴉雀棲息、桂花飄落，不知誰家秋思落誰家。主題：借望月抒發(fā)游子思鄉(xiāng)情。考點(diǎn)：“落”字妙處（化靜為動(dòng)，將秋思具象為月光灑落）?！恫貞颉纷衷~積累易錯(cuò)字：僧（單人旁，與“曾”區(qū)分）、韁（絞絲旁，與“僵”區(qū)分）；近反義：“演繹”與“表演”（近），“隨心所欲”與“循規(guī)蹈矩”（反）。內(nèi)容與手法介紹藏戲的起源（唐東杰布開創(chuàng)）與特點(diǎn)（面具多樣、無固定舞臺(tái)、演出時(shí)長(zhǎng)），展現(xiàn)藏族文化魅力。采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，語言生動(dòng)（如“雪山江河作背景，草原大地作背景”），體現(xiàn)藏戲質(zhì)樸之美。考點(diǎn)提示?？肌罢f明方法的運(yùn)用”（如“面具運(yùn)用象征、夸張手法”——舉例子、作詮釋）；“結(jié)構(gòu)分析”（總分總邏輯，層次清晰）。第二單元革命歲月本單元聚焦“革命歲月”，回顧先輩奮斗與犧牲。學(xué)習(xí)時(shí)需體會(huì)革命精神，把握記敘文的詳略、人物描寫與議論抒情的作用?！妒昵暗幕貞洝罚ɡ钚侨A）字詞積累易錯(cuò)字：籍（竹字頭，與“藉（狼藉）”區(qū)分）、魔（廣字頭，“鬼”部筆畫清晰）；多音字：待（dāi待會(huì)兒/dài等待）、看（kān看守/kàn看見）；近反義：“嚴(yán)峻”與“嚴(yán)厲”（近），“含糊”與“清楚”（反）。內(nèi)容與手法以時(shí)間為序（被捕前—被捕時(shí)—法庭上—被害后），通過父親李大釗的言行（如“不慌不忙地向外走去”“沒戴眼鏡……亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”），展現(xiàn)其堅(jiān)貞不屈、忠于革命的精神。首尾呼應(yīng)（開頭“1927年……”，結(jié)尾“媽，昨天是4月28日”）強(qiáng)化情感；對(duì)比（父親鎮(zhèn)定與敵人粗暴）突出品質(zhì)?？键c(diǎn)提示?？肌叭宋锩鑼懙馁p析”（如外貌描寫“沒戴眼鏡……”，體現(xiàn)父親遭受的折磨與不屈）；“首尾呼應(yīng)的作用”（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感強(qiáng)烈）。《燈光》（王愿堅(jiān)）字詞積累易錯(cuò)字：鈕（金字旁，與“紐（紐扣）”區(qū)分）、殲（歹字旁，筆畫簡(jiǎn)潔）；近反義：“璀璨”與“絢爛”（近），“漆黑”與“明亮”（反）。內(nèi)容與手法以“燈光”為線索（眼前的燈光—回憶郝副營長(zhǎng)—戰(zhàn)場(chǎng)上的燈光），講述郝副營長(zhǎng)為孩子能“在燈光下學(xué)習(xí)”犧牲的故事，歌頌革命先烈的無私奉獻(xiàn)。采用倒敘（開頭寫現(xiàn)在的燈光，引出回憶）；象征（“燈光”象征幸福生活、革命理想）?？键c(diǎn)提示常考“線索的作用”（串聯(lián)過去與現(xiàn)在，結(jié)構(gòu)緊湊，主題深刻）；“象征手法的理解”（燈光的多層含義：現(xiàn)實(shí)光明、理想寄托）。《為人民服務(wù)》（毛澤東）字詞積累易錯(cuò)字：鴻（鳥字旁，與“宏”區(qū)分）、鼎（上部“目”，下部筆畫清晰）；近反義：“追悼”與“悼念”（近），“興旺”與“衰敗”（反）。內(nèi)容與手法毛澤東在張思德追悼會(huì)上的演講，圍繞“為人民服務(wù)”，從“生死觀（為人民利益而死，重于泰山）”“批評(píng)觀（有則改之，無則加勉）”“團(tuán)結(jié)觀（克服困難，提高勇氣）”三方面論述。采用議論文結(jié)構(gòu)（提出論點(diǎn)—分析論證—發(fā)出號(hào)召），運(yùn)用引用（“人固有一死……”）、舉例（張思德事例）增強(qiáng)說服力?？键c(diǎn)提示?？肌罢撟C方法的識(shí)別”（如引用司馬遷的話是道理論證，張思德事例是舉例論證）；“中心論點(diǎn)的把握”（全文圍繞“為人民服務(wù)”展開，層層深入）?！督鹕聂~鉤》字詞積累易錯(cuò)字：銹（金字旁，與“繡”區(qū)分）、斂（反文旁，筆畫清晰）；近反義：“瞻仰”與“敬仰”（近），“衰弱”與“強(qiáng)壯”（反）。內(nèi)容與手法長(zhǎng)征途中，老班長(zhǎng)用縫衣針做魚鉤釣魚，自己不吃魚，最終犧牲。以“魚鉤”為線索（得到—用—珍藏），細(xì)節(jié)描寫（老班長(zhǎng)“皺緊眉頭，硬咽下去”的動(dòng)作）展現(xiàn)其舍己為人的精神?？键c(diǎn)提示?？肌熬€索的作用”（魚鉤串聯(lián)故事，象征老班長(zhǎng)的精神）；“細(xì)節(jié)描寫的賞析”（如老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作，展現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定）。第三單元科學(xué)精神本單元探索“科學(xué)精神”，涵蓋文言、議論、記敘、科幻文體。學(xué)習(xí)時(shí)需掌握文言翻譯、議論文論證方法、科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)?！段难晕亩t》《學(xué)弈》重點(diǎn)字詞：通假字：“為是其智弗若與？”中“與”同“歟”（語氣詞）；古今異義：“雖與之俱學(xué)”中“雖”（古義：即使；今義：雖然）；翻譯：“弈秋，通國之善弈者也?！保ㄞ那?，是全國最擅長(zhǎng)下棋的人。）主題：通過兩人學(xué)弈的不同態(tài)度（一人專心，一人分心），說明學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志?？键c(diǎn)：對(duì)比手法的作用（兩人表現(xiàn)對(duì)比，突出專心的重要性）。《兩小兒辯日》重點(diǎn)字詞：古今異義：“我以日始出時(shí)去人近”中“去”（古義：距離；今義：前往）；翻譯：“孔子不能決也?！保鬃右膊荒芘袛嗾l對(duì)誰錯(cuò)。）主題：通過兩小兒對(duì)太陽遠(yuǎn)近的辯論，體現(xiàn)古人善于觀察、敢于質(zhì)疑的精神，說明知識(shí)無窮、學(xué)無止境?？键c(diǎn)：人物形象分析（兩小兒：善于觀察、有理有據(jù)；孔子：實(shí)事求是、謙虛好學(xué)）?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》（葉永烈）字詞積累易錯(cuò)字：誕（言字旁，與“延”區(qū)分）、鍥（金字旁，“契”部筆畫清晰）；近反義：“敏銳”與“敏感”（近），“真理”與“謬誤”（反）。內(nèi)容與手法用三個(gè)事例（紫羅蘭遇酸變紅—發(fā)明石蕊試紙；蚯蚓分布—推斷海陸變遷；睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)—研究做夢(mèng)）論證“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。采用議論文結(jié)構(gòu)（提出觀點(diǎn)—舉例論證—總結(jié)觀點(diǎn)），運(yùn)用舉例論證（三個(gè)典型事例）、引用論證（“功夫不負(fù)有心人”等）?？键c(diǎn)提示?？肌笆吕c觀點(diǎn)的關(guān)系”（每個(gè)事例如何支撐“真理誕生于問號(hào)之后”）；“論證方法的作用”（舉例論證使觀點(diǎn)更具說服力）?！侗砝锏纳铩罚T至）字詞積累易錯(cuò)字：蝎（蟲字旁，“曷”部筆畫清晰）、缽（金字旁，與“體”區(qū)分）；近反義：“神秘”與“神奇”（近），“單調(diào)”與“豐富”（反）。內(nèi)容與手法回憶小時(shí)候認(rèn)為“凡能發(fā)聲的都是活生物”，對(duì)父親的表產(chǎn)生好奇，認(rèn)為表里有“小蝎子”。以“疑問”為線索（“為什么表會(huì)響？”“表里有什么？”），心理描寫細(xì)膩（“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……”），展現(xiàn)兒童的好奇心與探索欲?？键c(diǎn)提示?？肌靶睦砻鑼懙淖饔谩保ㄈ纭拔摇钡暮闷?、恐懼、興奮，展現(xiàn)兒童的思維特點(diǎn)）；“童真視角的妙處”（用孩子的眼光看世界，使文章充滿趣味與哲理）。《他們那時(shí)候多有趣啊》（艾薩克·阿西莫夫）字詞積累易錯(cuò)字：瑪（王字旁，與“碼”區(qū)分）、憎（豎心旁，“曾”部筆畫清晰）；近反義：“憎惡”與“厭惡”（近），“有趣”與“乏味”（反）。內(nèi)容與手法科幻小說，通過未來孩子瑪琪對(duì)“古時(shí)候?qū)W校”的好奇，對(duì)比未來“機(jī)器學(xué)校”（在家學(xué)習(xí)、機(jī)器老師）與過去“傳統(tǒng)學(xué)?！保w學(xué)習(xí)、真人老師），反思教育方式的變化。采用對(duì)比手法（環(huán)境、教學(xué)方式對(duì)比），語言生動(dòng)（如“機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字……”，展現(xiàn)未來科技感）?？键c(diǎn)提示?？肌皩?duì)比的作用”（突出兩種教育方式的差異，引發(fā)對(duì)教育本質(zhì)的思考）；“科幻小說的特點(diǎn)”（基于現(xiàn)實(shí)的想象，反映對(duì)未來的展望與擔(dān)憂）。第四單元志向與心愿本單元圍繞“志向與心愿”，通過古詩、散文表達(dá)對(duì)理想的追求、對(duì)時(shí)光的珍惜。學(xué)習(xí)時(shí)需體會(huì)情感的表達(dá)手法，積累經(jīng)典詩句?！豆旁娙住贰妒乙鳌罚ㄓ谥t）詩意：石灰石經(jīng)千錘萬鑿開采，烈火焚燒視若平常，粉身碎骨也不怕，只留清白在人間。主題：借石灰自喻，表達(dá)堅(jiān)守高潔、不怕犧牲的志向（托物言志）。手法：擬人（“若等閑”“渾不怕”賦予石灰以人的態(tài)度）；雙關(guān)（“清白”既指石灰顏色，也指高尚品格）?！吨袷罚ㄠ嵺疲┰娨猓褐褡釉茙r中，根基牢固，千磨萬擊仍堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。主題：借竹子堅(jiān)韌的形象，表達(dá)剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)的精神（托物言志）。手法：擬人（“咬定”“任爾”賦予竹子以人的意志）；反復(fù)（“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”強(qiáng)化堅(jiān)韌）。《夏日絕句》（李清照）詩意：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。主題：借項(xiàng)羽典故，抒發(fā)愛國情懷與對(duì)氣節(jié)的推崇，諷刺南宋統(tǒng)治者的茍且偷安?？键c(diǎn)：“人杰”“鬼雄”的對(duì)比，“至今思項(xiàng)羽”的用典，增強(qiáng)情感力度?！洞掖摇罚ㄖ熳郧澹┳衷~積累易錯(cuò)字：挪（提手旁，與“娜”區(qū)分）、蒸（草字頭，“丞”部筆畫清晰）；近反義：“確乎”與“的確”（近），“空虛”與“充實(shí)”（反）。內(nèi)容與手法以時(shí)間流逝為線索，通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)”等場(chǎng)景，抒發(fā)對(duì)時(shí)光易逝的惋惜與無奈，呼吁珍惜時(shí)間。大量運(yùn)用排比（“燕子去了……楊柳枯了……桃花謝了……”）、擬人（“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”）、設(shè)問（“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”），增強(qiáng)抒情性?？键c(diǎn)提示常考“修辭手法的賞析”（如擬人手法，使時(shí)間的流逝更具畫面感）；“情感的理解”（從惋惜到反思，再到對(duì)生命的珍視）?！赌莻€(gè)星期天》（史鐵生）字詞積累易錯(cuò)字：絆（絞絲旁，與“拌”區(qū)分）、耽（耳字旁，“冘”部筆畫清晰）；近反義：“耽擱”與“耽誤”（近），“漫長(zhǎng)”與“短暫”（反）。內(nèi)容與手法回憶童年的一個(gè)星期天，母親答應(yīng)帶“我”出去玩卻爽約，通過“盼出門—盼活動(dòng)—盼落空”的心理變化，展現(xiàn)孩子的期待與失落，也體現(xiàn)母親的辛勞。以“盼”