教師績效考核評語撰寫范例教師績效考核評語是對教師教育教學工作的系統(tǒng)性反饋，既承載評價、診斷功能，也肩負激勵、導向使命。一份專業(yè)評語需立足教育規(guī)律，結合崗位特質，以客觀事實為依據(jù)、發(fā)展賦能為目標，在精準描述中彰顯教育溫度與專業(yè)深度。以下從教學能力、班級管理、師德師風、專業(yè)發(fā)展四個核心維度，結合典型場景提供撰寫范例，并附實操技巧，供考核者參考。一、教學能力維度：聚焦“教與學”的雙向成長教學能力評價需貫穿“教學設計—課堂實施—學業(yè)評價—教學創(chuàng)新”全鏈條，既關注教師“教”的專業(yè)性，更體現(xiàn)學生“學”的成長性。（一）教學設計與實施范例1（學科教學創(chuàng)新）：張老師在初中物理教學中，以“項目式學習”重構《電與磁》單元教學。圍繞“家庭智能照明系統(tǒng)設計”任務，整合電路原理、能量轉化等知識點，開發(fā)“實驗探究+工程實踐”雙軌教學方案。課堂通過“小組競標+原型制作+成果路演”形式，激發(fā)學生主動拆解問題、協(xié)作驗證猜想。單元教學后，學生“科學探究”類習題正確率從62%提升至85%，課堂觀察顯示提問頻次較常規(guī)課增加3倍。范例2（差異化教學落地）：李老師針對班級數(shù)學分層學情，建立“基礎鞏固—能力提升—思維拓展”三級任務體系。為學困生設計“錯題微課+每日3題闖關”輔導包，為學優(yōu)生搭建“數(shù)學建模社團”實踐平臺。本學期期中測評，班級數(shù)學及格率保持100%，優(yōu)秀率從35%提升至48%，學生問卷反饋“能找到適合自己的學習節(jié)奏”的占比達92%。（二）學業(yè)評價與反饋范例3（過程性評價創(chuàng)新）：王老師在小學語文教學中構建“三維評價體系”：知識維度采用“闖關積分制”（如字詞通關、朗讀星級），能力維度設計“寫作成長檔案袋”（收錄初稿、修改稿、互評表），素養(yǎng)維度開展“班級詩詞大會”“課本劇展演”等情境化測評。期末評語中，她為每位學生撰寫“學習特質報告”，如“你在‘人物描寫’創(chuàng)作中擅長捕捉細節(jié)，建議嘗試用‘通感修辭’豐富表達層次”，讓評價從“打分”轉向“賦能成長”。二、班級管理維度：錨定“育與導”的生態(tài)構建班級管理評價需關注教師對班級秩序、學生成長、家校協(xié)同的系統(tǒng)性把控，既體現(xiàn)規(guī)則嚴肅性，更傳遞教育人文性。（一）班級文化與秩序范例4（班級文化浸潤）：趙老師以“生長型班級”為理念，打造“植物角+閱讀角+夢想墻”三維文化空間。通過“每周班級提案會”讓學生自主制定《班級公約2.0》，將“垃圾分類”“課間文明游戲”等議題轉化為學生提案并投票實施。本學期班級獲“校級文明班級”稱號，學生“校園行為規(guī)范”抽查優(yōu)良率達98%，家長反饋“孩子回家會主動分享班級的‘小立法’故事”。（二）學生成長支持范例5（特殊學生幫扶）：劉老師針對轉學學生小宇的融入困境，設計“伙伴結對+興趣牽引”方案：安排同桌每天分享課堂筆記，邀請其加入美術社團（小宇擅長繪畫），并在班級公眾號開設“小宇的觀察日記”專欄。兩個月后，小宇從“課堂沉默者”變?yōu)椤靶〗M發(fā)言人”，家長溝通時哽咽道：“孩子終于愿意說‘我喜歡這個班’了。”（三）家校協(xié)同效能范例6（家校共育創(chuàng)新）：陳老師建立“班級成長共同體”機制：每月發(fā)布《家校共育月報》（含學科重點、成長案例、共育建議），每學期組織“家長職業(yè)講堂”（邀請醫(yī)生、工程師等家長分享職業(yè)故事），并開通“30秒語音反饋”通道（家長可在每晚8點前發(fā)送孩子當日亮點）。本學期家長滿意度調查中，“家校溝通有效性”評分達4.9分（滿分5分），班級親子沖突類問題咨詢量下降60%。三、師德師風維度：彰顯“德與行”的示范引領師德師風評價需超越“無過失”底線思維，聚焦教師在職業(yè)信念、師生關系、團隊協(xié)作中的正向影響力。（一）職業(yè)信念與態(tài)度范例7（教育情懷踐行）：周老師深耕鄉(xiāng)村教育15年，堅持“一個都不能少”的信念。針對留守兒童“周末學習真空”問題，牽頭成立“周末書屋”，組織青年教師輪流值班，開放圖書借閱、作業(yè)輔導服務。她的教案扉頁寫著：“每個孩子的眼睛里，都藏著鄉(xiāng)村的未來?！北緦W期班級留守兒童學業(yè)鞏固率達95%，學生作文《我的周老師》獲市級征文一等獎。（二）師生關系構建范例8（情感支持細節(jié)）：吳老師在班主任工作中踐行“溫度教育”：為每位學生制作“生日成長卡”（手寫祝福+個性化目標），在“情緒樹洞”信箱回復學生困惑（如“老師，我覺得朋友疏遠我了”）時，會附上手繪的“友誼修復小錦囊”。學生私下稱她為“吳姐姐”，心理委員反饋“班級同學‘愿意向老師傾訴’的比例從70%提升至90%”。（三）團隊協(xié)作貢獻范例9（教研組賦能）：鄭老師作為數(shù)學教研組長，牽頭開展“雙減背景下作業(yè)設計”專題研究，帶領團隊開發(fā)“基礎夯實+分層拓展+實踐探究”三階作業(yè)體系，形成《初中數(shù)學作業(yè)設計100例》校本資源。她主動為青年教師開設“說課磨課工作坊”，本學期組內3名教師在區(qū)教學比武中獲獎，教研組被評為“校級優(yōu)秀教研組”。四、專業(yè)發(fā)展維度：關注“研與進”的持續(xù)突破專業(yè)發(fā)展評價需著眼教師的學習力、研究力與創(chuàng)新力，既認可已有成果，更關注成長勢能。（一）教研能力進階范例10（課題研究實效）：孫老師主持的區(qū)級課題《基于大單元設計的小學語文思辨性閱讀教學研究》，通過“課例打磨—數(shù)據(jù)跟蹤—成果提煉”閉環(huán)研究，形成“三問三探”教學模式（問沖突、問邏輯、問價值；探文本、探生活、探未來）。課題成果在3所聯(lián)盟校推廣后，學生閱讀理解題“思辨性作答”占比從40%提升至65%，研究報告獲區(qū)級優(yōu)秀課題成果獎。（二）學習與創(chuàng)新范例11（跨領域成長）：楊老師主動探索“AI技術與英語教學融合”，利用暑假學習Python編程，開發(fā)“英語聽說智能測評系統(tǒng)”（可自動識別發(fā)音錯誤并生成個性化練習）。本學期在“智慧課堂”展示中，該系統(tǒng)使班級英語聽說測評效率提升40%，學生口語流利度評分平均提高1.2個等級，案例被收錄進區(qū)《智慧教育創(chuàng)新案例集》。（三）成果輻射價值范例12（經(jīng)驗輸出影響力）：馮老師的“初中歷史情境化教學法”在區(qū)域內形成品牌效應：她通過“名師工作室”帶教12名青年教師，開發(fā)的《歷史劇場》校本課程被5所學校引進，錄制的《安史之亂》情境課例在“學習強國”平臺播放量超10萬次，帶動區(qū)域歷史教師開展“情境教學”研討熱潮。五、評語撰寫實操技巧：從“評價”到“賦能”的進階（一）精準捕捉“行為錨點”摒棄“工作認真、教學優(yōu)秀”等空泛表述，用“行為+數(shù)據(jù)+影響”結構錨定亮點。例如：“在‘雙減’政策落地中，你設計‘學科實踐周’活動（行為），整合7個學科實踐任務（細節(jié)），學生實踐報告提交率100%，其中8份獲市級獎項（數(shù)據(jù)），帶動年級組實踐類作業(yè)設計創(chuàng)新（影響）。”（二）嵌入“發(fā)展性反饋”在肯定成績的同時，用“具體建議+成長路徑”替代“不足”的模糊表述。例如：“你在分層教學中對‘臨界生’的輔導策略成效顯著（肯定），建議嘗試用‘學習契約’明確師生雙向責任（建議），可參考《學習契約設計指南》優(yōu)化實施（路徑）?！保ㄈ┱Z言風格“專業(yè)且溫暖”避免機械性評價，融入教育場景細節(jié)與情感。例如，評價一位耐心的教師：“你蹲下身傾聽孩子‘小煩惱’時，睫毛上的陽光和孩子眼里的光，都在訴說教育最美的模樣?！保ㄇ楦泄缠Q）；專業(yè)術語需結合場景自然呈現(xiàn)，如“你的‘最近發(fā)展區(qū)’理論應用（專業(yè)）