作為一名小學(xué)教師，我始終以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為指引，立足教育教學(xué)實(shí)踐，從職業(yè)理想、育人行為、師德修養(yǎng)等維度進(jìn)行自我審視，力求在反思中精進(jìn)，在踐行中堅(jiān)守教育初心。一、堅(jiān)守職業(yè)理想，踐行愛崗敬業(yè)之責(zé)教育是點(diǎn)燃生命的事業(yè)，我以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念深耕課堂。日常教學(xué)中，我堅(jiān)持提前研讀教材、分析學(xué)情，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味化教案，如在低年級(jí)語文教學(xué)中融入繪本創(chuàng)編、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的眼神與反饋，課后針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定“一對(duì)一”輔導(dǎo)計(jì)劃，本學(xué)期累計(jì)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)20余名學(xué)生鞏固知識(shí)。對(duì)待學(xué)校安排的任務(wù)，無論是社團(tuán)指導(dǎo)、家訪還是臨時(shí)的活動(dòng)組織，我都以高度的責(zé)任感落實(shí)，力求每項(xiàng)工作都能服務(wù)于學(xué)生成長。二、關(guān)愛學(xué)生成長，踐行育人為本之念小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，我始終將“尊重、理解、呵護(hù)”作為育人底色。面對(duì)班級(jí)里性格內(nèi)向的孩子，我通過“悄悄話信箱”傾聽他們的困惑，聯(lián)合心理教師設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助其融入集體；針對(duì)學(xué)習(xí)能力差異，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中采用“基礎(chǔ)+拓展”的分層模式，讓每個(gè)孩子都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成就感。我深知“公平”是師德的底線，對(duì)待家庭背景不同的學(xué)生一視同仁，在評(píng)選班干部、獎(jiǎng)勵(lì)表彰時(shí)，以品德、能力為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都感受到被重視。三、深耕教書育人，踐行啟智潤心之任“教者，上所施，下所效也；育者，養(yǎng)子使作善也?！蔽以诮虒W(xué)中既重視知識(shí)傳授，更注重價(jià)值引領(lǐng)。語文課堂上，通過《司馬光》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等課文滲透責(zé)任與勇氣的教育；數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合“垃圾分類統(tǒng)計(jì)”等生活情境培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為避免“唯分?jǐn)?shù)論”，我建立了“學(xué)業(yè)+品德+實(shí)踐”的多元評(píng)價(jià)體系，用“成長樹”記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)，我關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在科學(xué)課上鼓勵(lì)學(xué)生用廢舊材料制作小發(fā)明，本學(xué)期學(xué)生的“節(jié)水花盆”作品在區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。四、恪守師德規(guī)范，踐行為人師表之范教師的言行是學(xué)生的“活教材”，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”要求自己。日常注重儀表端莊、語言文明，課堂上不說過激性話語，對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤以引導(dǎo)代替批評(píng)。與家長溝通時(shí)，我堅(jiān)持“換位思考”，用“孩子最近在課堂上更主動(dòng)了，如果在家能多鼓勵(lì)他閱讀就更好了”這類建設(shè)性語言代替指責(zé)，本學(xué)期家長滿意度調(diào)查中，98%的家長認(rèn)可我的溝通方式。在網(wǎng)絡(luò)空間，我自覺規(guī)范言行，不傳播未經(jīng)證實(shí)的信息，積極在家長群分享科學(xué)的教育方法，維護(hù)教師的職業(yè)形象。五、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，踐行專業(yè)成長之路小學(xué)教育需要教師不斷更新理念、提升能力。我積極參加“新課標(biāo)解讀”“跨學(xué)科教學(xué)”等培訓(xùn)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)等理念融入課堂實(shí)踐；每月閱讀《小學(xué)語文教師》《班主任之友》等期刊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的育人智慧；在教研組活動(dòng)中，主動(dòng)承擔(dān)公開課任務(wù)，與同事研討“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。目前，我正在研究“低年級(jí)注意力訓(xùn)練”的微課題，力求用專業(yè)能力解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。反思與改進(jìn)方向盡管在師德踐行中取得了一些進(jìn)步，但仍存在不足：一是對(duì)個(gè)別特殊家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)不夠精細(xì)，后續(xù)需系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，建立“一生一檔”的跟蹤機(jī)制；二是家校溝通的效率有待提升，計(jì)劃利用“小程序打卡”等工具，讓家長更便捷地了解學(xué)生在校情況；三是教育創(chuàng)新的深度不足，需進(jìn)一步探索“AI+教育”在小學(xué)課堂的應(yīng)用，讓