一年級下冊閱讀活動教案示范一、活動背景（一）課標與教學(xué)需求《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確低年級閱讀教學(xué)需“激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、積累語感與語言經(jīng)驗”。一年級學(xué)生處于閱讀啟蒙期，對圖文結(jié)合的童話繪本興趣濃厚，通過主題閱讀活動可將識字、朗讀、思維訓(xùn)練與審美體驗有機融合，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生已具備初步拼音認讀能力和簡單漢字儲備，但注意力持續(xù)時間較短（約15-20分鐘），需以直觀、互動的形式保持學(xué)習(xí)熱情。他們對童話角色、情節(jié)充滿好奇，樂于通過模仿、表演深化理解，適合開展“體驗式閱讀”活動。二、活動目標（一）知識與技能1.認識“南、瓜、車、推、幫”等10個生字，理解“南瓜、幫忙、終于”等詞語的意思；2.能正確、流利地朗讀繪本故事，嘗試用“_____幫助_____做_____”的句式講述情節(jié)。（二）過程與方法1.通過“圈畫生字—情境朗讀—角色表演”，掌握童話閱讀的基本方法；2.小組合作續(xù)編故事結(jié)尾，提升想象力與語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受童話中“互助、堅持”的美好品質(zhì)，萌發(fā)閱讀童話的興趣；2.養(yǎng)成“樂于分享閱讀感受”的習(xí)慣，增強團隊協(xié)作意識。三、活動準備1.素材準備：繪本《小老鼠的南瓜車》（圖文清晰、色彩鮮艷的版本）、生字卡片（正面為生字，背面配拼音與簡筆畫）、多媒體課件（含故事動畫片段、角色頭飾模板）；2.場景布置：教室劃分“閱讀角”（擺放同主題繪本）、“表演區(qū)”（鋪地毯、掛幕布）；3.道具制作：學(xué)生提前用彩紙、紙盒制作簡易“南瓜車”“老鼠”“兔子”頭飾（教師備用若干）。四、活動流程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）謎語激趣：“黃燈籠，扁又圓，肚里裝著小寶貝（打一蔬菜）”，引導(dǎo)學(xué)生猜出“南瓜”，順勢出示繪本封面：“這只小老鼠和南瓜會發(fā)生什么故事？我們一起去看看！”動畫預(yù)熱：播放故事前半段動畫（小老鼠發(fā)現(xiàn)大南瓜，嘗試搬運卻搬不動），暫停提問：“小老鼠遇到了什么困難？你有什么辦法幫助它？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，自然過渡到閱讀環(huán)節(jié)。（二）分層閱讀·深度學(xué)習(xí)（20分鐘）1.初讀感知·圈畫生字（8分鐘）教師范讀+學(xué)生跟讀：逐頁展示繪本，用輕柔語調(diào)朗讀文字，學(xué)生手指畫面同步跟讀，圈出不認識的字（如“推、幫、終”）；生字闖關(guān)：將生字卡片貼在黑板，開展“拼音小能手”游戲——教師讀拼音，學(xué)生快速指認生字，鞏固認讀。2.精讀探究·理解情節(jié)（7分鐘）小組討論：“小老鼠請了哪些朋友幫忙？它們是怎么幫忙的？”每組選派代表用“_____幫助小老鼠_____”的句式匯報（如“兔子幫助小老鼠推南瓜”）；情感體驗：提問“小老鼠一開始搬不動南瓜，后來為什么成功了？”引導(dǎo)學(xué)生體會“堅持、互助”的意義，滲透德育。3.朗讀展示·角色體驗（5分鐘）分角色朗讀：學(xué)生自選“小老鼠”“兔子”“猴子”等角色，戴上頭飾，模仿角色語氣朗讀對話（如小老鼠的焦急、兔子的熱心）；教師指導(dǎo)：糾正字音（如“終（zhōng）于”），鼓勵加入動作（如推南瓜的姿勢），讓朗讀更生動。（三）創(chuàng)意拓展·多元表達（10分鐘）1.故事續(xù)編（5分鐘）情境提問：“南瓜車做好后，小老鼠會開著它去哪里？會遇到新的朋友嗎？”小組合作續(xù)編結(jié)尾，要求用上3個新學(xué)的生字（如“南、幫、車”）；成果分享：每組派代表講述續(xù)編內(nèi)容，教師記錄精彩句子（如“小老鼠開著南瓜車，幫小鳥送種子到南山”），全班鼓掌評價。2.手工聯(lián)動（5分鐘）實踐創(chuàng)作：學(xué)生用彩紙、吸管等材料裝飾“南瓜車”，并在車身上貼1-2個新學(xué)生字；展示交流：將作品擺放在“閱讀角”，標注“我的南瓜車故事”，供課后交流。（四）總結(jié)升華·延伸閱讀（5分鐘）回顧梳理：師生共同回顧“小老鼠的成長”，總結(jié)“遇到困難—尋求幫助—堅持嘗試”的解決方法；閱讀推薦：發(fā)放“閱讀存折”，推薦同系列繪本《小熊的蜂蜜罐》，鼓勵回家與家長共讀，記錄“閱讀小發(fā)現(xiàn)”（如圈出新生字、畫喜歡的畫面）。五、活動延伸（一）家庭聯(lián)動開展“親子共讀15分鐘”活動：家長與孩子共讀繪本后，用手機錄制“家庭朗讀秀”視頻，上傳班級群分享，教師評選“最佳朗讀家庭”。（二）學(xué)科融合1.美術(shù)課：繪制“我心中的南瓜車”，并配上一句話描述（如“我的南瓜車會飛，帶著朋友去月亮”）；2.語文課：用“_____幫__________”的句式寫2-3句話，記錄生活中的互助小事（如“我?guī)蛬寢屇猛闲保?。六、活動評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生朗讀、討論、表演的積極性，用“星星貼紙”即時獎勵；語言表達：記錄學(xué)生續(xù)編故事、句式運用的準確性與創(chuàng)意性，填寫《閱讀成長手冊》。（二）成果性評價作品評價：從“南瓜車”手工的創(chuàng)意、生字運用的準確性，評選“創(chuàng)意小達人”；反饋評價：課后收集學(xué)生“閱讀存折”的記錄，結(jié)合家長反饋，調(diào)整后續(xù)閱讀活動的難度與形式。設(shè)計亮點：本教案以“童話繪本”為載體