幼兒自理能力是其獨立性發(fā)展的核心基礎(chǔ)，涵蓋飲食起居、個人物品管理等多方面生活技能。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)前期（3-6歲）兒童正處于“自主對羞怯”的發(fā)展階段，通過游戲化活動引導(dǎo)幼兒掌握自理技能，既能滿足其“自主探索”的心理需求，又能在愉悅體驗中自然建構(gòu)生活能力。本文結(jié)合幼兒發(fā)展特點，從游戲情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、評價激勵及家園協(xié)同四個維度，探討以游戲促進自理能力的培養(yǎng)策略。一、創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，喚醒自理探索內(nèi)驅(qū)力幼兒的學(xué)習(xí)源于對生活的模仿與體驗，將自理任務(wù)轉(zhuǎn)化為貼近生活的游戲場景，能天然激發(fā)幼兒的參與意愿。例如，在“快樂小廚房”游戲中，教師布置微型廚房場景，投放仿真餐具、食材模型，引導(dǎo)幼兒扮演“小廚師”：先“洗菜”（用海綿模仿清洗蔬菜）、“做飯”（將積木當(dāng)作食材烹飪），用餐環(huán)節(jié)則需自主使用勺子“盛飯”、用小毛巾“擦嘴”，餐后整理餐具、擦拭桌面。這種情境還原了真實生活場景，幼兒在角色扮演中自然嘗試自主進食、整理的動作，將“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“游戲情節(jié)”，內(nèi)驅(qū)力在情境浸潤中被喚醒。生活化情境的創(chuàng)設(shè)需注意“細節(jié)還原”：如在“小小洗衣房”游戲中，投放迷你洗衣盆、帶污漬的玩偶衣物、可擰干的小毛巾，讓幼兒模仿“浸濕-涂肥皂-搓洗-漂洗-晾曬”的完整流程，在“玩”的過程中理解“衣物清潔”的邏輯，而非機械重復(fù)動作。二、設(shè)計分層遞進的游戲活動，搭建自理能力階梯幼兒自理能力發(fā)展存在個體差異與階段性特點，需遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計由易到難的游戲活動，讓每個幼兒都能在“跳一跳夠得著”的挑戰(zhàn)中成長。以“穿衣小達人”游戲為例，可分三階推進：1.初始階（感知操作）投放帶大粘扣的玩偶衣服，幼兒為玩偶“穿衣服”，重點練習(xí)“對準-粘貼”的空間邏輯，熟悉穿衣的基本動作框架，降低初次嘗試的挫敗感。2.進階階（精細動作）更換為帶大紐扣的衣服，設(shè)計“紐扣找朋友”游戲：將紐扣與扣眼擬人化為“迷路的小朋友”，引導(dǎo)幼兒通過“配對-扣合”的動作幫它們“回家”，鍛煉手部精細動作與手眼協(xié)調(diào)能力。3.高階階（綜合運用）提供帶拉鏈、系繩的衣物，創(chuàng)設(shè)“解救小玩偶”情節(jié)——玩偶的衣服被“魔法鎖住”（拉鏈卡住、繩結(jié)散開），幼兒需運用拉、系、解等動作完成“救援”，整合多種自理技能，提升問題解決能力。三、運用游戲化評價激勵，鞏固自理行為習(xí)慣正向反饋是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，將評價融入游戲情境，以趣味化方式強化幼兒的自理行為，能讓“堅持自理”成為幼兒的內(nèi)在需求。例如，創(chuàng)設(shè)“星星小管家”游戲：幼兒每完成一項自理任務(wù)（如自己穿襪子、整理書包），即可獲得一枚“星星貼紙”；集滿10枚星星可解鎖“小管家勛章”，并在班級“魔法森林”墻面上為自己的“小樹”澆水（貼紙轉(zhuǎn)化為虛擬樹葉）；結(jié)合“自理小勇士”角色進階：從“青銅勇士”（會自己洗手）到“黃金勇士”（能獨立整理床鋪），通過角色升級激發(fā)幼兒持續(xù)挑戰(zhàn)的欲望。游戲化評價需避免“功利化獎勵”，更注重“成長可視化”：如用“時間軸貼紙”記錄幼兒自理技能的掌握過程（第一天貼“小蝸?！?，表示動作較慢；一周后貼“小兔子”，表示速度提升），讓幼兒直觀看到自己的進步，從“外部獎勵”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在成就感”的積累。四、家園協(xié)同的游戲延伸，拓展自理能力場域幼兒園的游戲經(jīng)驗需在家庭中延續(xù)，形成教育合力。教師可設(shè)計“家庭自理游戲包”，包含親子游戲方案與材料，讓自理能力培養(yǎng)從“園所任務(wù)”變?yōu)椤凹彝啡ぁ?。例如“整理大冒險”游戲：家庭設(shè)置“玩具城堡”“衣物王國”等關(guān)卡，幼兒需在規(guī)定時間內(nèi)將玩具分類歸位（如“給小熊找家”——按顏色整理毛絨玩具）、將衣物折疊（如“疊衣服變魔術(shù)”——把T恤疊成“小方塊”）；家長通過拍攝“游戲瞬間”反饋給教師，教師在班級中展示優(yōu)秀案例，形成“家園游戲日志”，讓幼兒在家庭與幼兒園的雙重游戲場域中鞏固技能，實現(xiàn)自理能力的螺旋式發(fā)展。結(jié)語：讓成長在游戲中自然發(fā)生幼兒自理能力的培養(yǎng)不是機械的技能訓(xùn)練，而是在游戲的“浸潤式體驗”中實現(xiàn)的主動建構(gòu)。通過生活化情境喚醒內(nèi)驅(qū)力、分層游戲搭建能力階梯、游戲化評價強