2025年中職職業(yè)院校(學(xué)前教育及幼兒心理學(xué))技能理論知識(shí)試題庫(kù)附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.3-4歲幼兒在繪畫時(shí)往往把人畫成“蝌蚪人”，頭部大、身體小，四肢像線條，這主要反映了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.觀察力B.想象力C.精細(xì)動(dòng)作D.空間知覺答案：D（幼兒空間知覺發(fā)展不完善，對(duì)人體各部分比例的感知不準(zhǔn)確）2.幼兒在游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，使用玩具針筒時(shí)會(huì)說“這個(gè)針不疼”，這種行為體現(xiàn)了（）。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B（象征性游戲以物代物、以人代人，是幼兒期典型游戲類型）3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會(huì)系鞋帶C.能整理自己的物品D.能熟練使用筷子答案：A（《指南》指出4-5歲幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)穿脫衣服和鞋襪，5-6歲學(xué)習(xí)系鞋帶）4.幼兒看到同伴摔倒后，會(huì)說“我也摔倒過，很疼”，并試圖扶同伴起來，這種表現(xiàn)屬于（）。A.自我中心B.移情C.同情D.道德判斷答案：B（移情是理解他人情緒并產(chǎn)生共鳴的能力）5.下列關(guān)于幼兒記憶的描述，正確的是（）。A.以有意記憶為主B.機(jī)械記憶多于意義記憶C.形象記憶弱于語詞記憶D.記憶準(zhǔn)確性高答案：B（幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，意義記憶隨年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展）6.教師通過“今天誰是圖書管理員”的角色分配，引導(dǎo)幼兒輪流整理圖書角，這主要培養(yǎng)幼兒的（）。A.任務(wù)意識(shí)B.合作能力C.規(guī)則意識(shí)D.創(chuàng)造力答案：C（通過角色分配明確行為規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)）7.2歲幼兒在玩積木時(shí)，邊搭邊說“我要蓋高樓”，這種言語屬于（）。A.對(duì)話言語B.獨(dú)白言語C.問題言語D.游戲言語答案：D（游戲言語伴隨動(dòng)作，是對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的描述）8.幼兒在聽故事時(shí)，聽到“大灰狼來了”會(huì)表現(xiàn)出緊張、害怕，這反映了幼兒（）。A.想象的夸張性B.情緒的易感染性C.思維的具體形象性D.記憶的精確性答案：A（幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆，對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒反應(yīng)）9.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？（）A.情緒穩(wěn)定愉快B.愿意與人交往C.能長(zhǎng)時(shí)間專注單一活動(dòng)D.行為與年齡相符答案：C（幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間專注不符合年齡特點(diǎn)）10.教師在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒通過摸、聞、嘗區(qū)分不同水果，這主要遵循了（）。A.直觀性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.整體性原則答案：A（通過多種感官直接感知事物，符合直觀性教學(xué)原則）11.4歲幼兒告狀行為頻繁，主要原因是（）。A.道德感發(fā)展B.自我中心C.尋求關(guān)注D.規(guī)則意識(shí)萌芽答案：A（幼兒道德感初步發(fā)展，開始關(guān)注他人行為是否符合規(guī)則）12.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.男孩多于女孩B.多表現(xiàn)為工具性攻擊C.隨年齡增長(zhǎng)逐漸減少D.一定是故意的傷害行為答案：D（幼兒攻擊性行為可能因認(rèn)知局限而非故意）13.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.幼兒現(xiàn)有水平與潛在水平的差距B.幼兒當(dāng)前能獨(dú)立完成的任務(wù)C.成人完全幫助下能完成的任務(wù)D.幼兒與同伴合作完成的任務(wù)答案：A（最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)或同伴合作可達(dá)水平的差異）14.教師在角色游戲中以“顧客”身份參與，提醒“服務(wù)員”要禮貌用語，這種指導(dǎo)方式屬于（）。A.平行游戲指導(dǎo)B.合作游戲指導(dǎo)C.旁觀指導(dǎo)D.介入指導(dǎo)答案：B（教師以角色身份參與，與幼兒合作推進(jìn)游戲）15.幼兒在“小超市”游戲中使用卡片代替錢幣，這種行為體現(xiàn)了（）。A.符號(hào)表征能力B.邏輯思維能力C.數(shù)概念發(fā)展D.社會(huì)交往能力答案：A（用卡片象征錢幣，是符號(hào)表征能力的體現(xiàn)）16.下列哪項(xiàng)是幼兒期言語發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)？（）A.掌握語法規(guī)則B.積累詞匯量C.發(fā)展書面言語D.提高言語表達(dá)流暢性答案：B（幼兒期詞匯量快速增長(zhǎng)，是言語發(fā)展的基礎(chǔ)）17.教師通過“情緒溫度計(jì)”讓幼兒用顏色標(biāo)記自己的心情，這主要促進(jìn)幼兒（）。A.情緒識(shí)別能力B.情緒表達(dá)能力C.情緒調(diào)節(jié)能力D.情緒理解能力答案：B（用工具表達(dá)情緒，幫助幼兒外化內(nèi)心感受）18.幼兒在拼圖時(shí)遇到困難，會(huì)說“我再試試，慢慢來”，這種言語屬于（）。A.問題言語B.自我中心言語C.內(nèi)部言語D.調(diào)節(jié)性言語答案：D（用于調(diào)節(jié)自身行為的言語，是內(nèi)部言語的萌芽）19.下列關(guān)于幼兒游戲的教育價(jià)值，錯(cuò)誤的是（）。A.促進(jìn)身體發(fā)育B.阻礙認(rèn)知發(fā)展C.培養(yǎng)社會(huì)交往D.豐富情緒體驗(yàn)答案：B（游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展）20.教師在美工區(qū)投放不同材質(zhì)的紙張（皺紋紙、卡紙、報(bào)紙），主要是為了（）。A.激發(fā)創(chuàng)造興趣B.練習(xí)精細(xì)動(dòng)作C.了解材料特性D.以上都是答案：D（不同材質(zhì)紙張可同時(shí)促進(jìn)興趣、動(dòng)作和認(rèn)知發(fā)展）二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題。（）答案：×（可能因想象與現(xiàn)實(shí)混淆或記憶錯(cuò)誤導(dǎo)致）2.幼兒的告狀行為隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸減少。（）答案：√（道德判斷能力提高后，告狀行為減少）3.幼兒園應(yīng)以課堂教學(xué)為主要活動(dòng)形式。（）答案：×（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)游戲是基本活動(dòng)）4.幼兒的攻擊性行為只能通過懲罰糾正。（）答案：×（需結(jié)合榜樣示范、情緒疏導(dǎo)等方法）5.4-5歲幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時(shí)間概念。（）答案：×（5-6歲才能初步理解相對(duì)時(shí)間概念）6.幼兒的自言自語是語言發(fā)展的正常表現(xiàn)。（）答案：√（是內(nèi)部言語發(fā)展的過渡形式）7.為保護(hù)幼兒安全，應(yīng)盡量減少戶外游戲。（）答案：×（戶外游戲?qū)ι眢w和社會(huì)性發(fā)展不可替代）8.幼兒的同伴關(guān)系不會(huì)影響其心理健康。（）答案：×（良好同伴關(guān)系是心理健康的重要支持）9.教師在幼兒游戲中應(yīng)完全放手，不干預(yù)。（）答案：×（需根據(jù)游戲進(jìn)展適時(shí)引導(dǎo)）10.幼兒的規(guī)則意識(shí)只能通過教師強(qiáng)制要求建立。（）答案：×（可通過游戲、榜樣、討論等方式內(nèi)化）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒觀察力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。答案：特點(diǎn)：（1）觀察的目的性弱，易受無關(guān)刺激干擾；（2）觀察的細(xì)致性差，忽略細(xì)節(jié)；（3）觀察的概括性低，難以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)策略：（1）明確觀察目的，用提問引導(dǎo)；（2）提供具體觀察對(duì)象（如植物生長(zhǎng)）；（3）結(jié)合多感官參與（看、摸、聞）；（4）鼓勵(lì)用語言描述觀察結(jié)果。2.列舉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，并簡(jiǎn)要說明。答案：（1）安全性原則：材料無毒、設(shè)施穩(wěn)固；（2）教育性原則：環(huán)境蘊(yùn)含學(xué)習(xí)價(jià)值（如主題墻展示季節(jié)變化）；（3）參與性原則：幼兒參與布置（如手工裝飾區(qū)角）；（4）動(dòng)態(tài)性原則：隨教學(xué)主題和幼兒興趣調(diào)整（如節(jié)日更換裝飾）；（5）適宜性原則：符合年齡特點(diǎn)（小班設(shè)置低矮櫥柜）。3.分析幼兒“分離焦慮”的表現(xiàn)及緩解策略。答案：表現(xiàn)：哭鬧、拒絕進(jìn)食、黏人、沉默、重復(fù)問“媽媽什么時(shí)候來”等。緩解策略：（1）入園前開展親子開放日，熟悉環(huán)境；（2）教師用游戲轉(zhuǎn)移注意力（如玩玩具、唱歌）；（3）與家長(zhǎng)溝通，保持接送時(shí)間規(guī)律；（4）提供安撫物（如幼兒熟悉的玩偶）；（5）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒（如“你想媽媽了，老師陪你等”）。4.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展：學(xué)習(xí)分享、合作、輪流等社會(huì)規(guī)則；（2）支持情緒情感發(fā)展：獲得歸屬感和安全感；（3）推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展：通過同伴互動(dòng)解決問題（如合作搭積木）；（4）培養(yǎng)自我意識(shí)：通過同伴評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)“我是誰”；（5）鍛煉語言能力：在交往中練習(xí)表達(dá)需求和想法。5.舉例說明如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。答案：（1）角色游戲：在“小醫(yī)院”游戲中，明確“醫(yī)生”需先詢問“病人”癥狀再“開藥”，讓幼兒在角色中理解規(guī)則；（2）規(guī)則游戲：玩“搶椅子”時(shí)，規(guī)定“音樂停才能坐”，通過游戲結(jié)果（未搶到椅子）強(qiáng)化規(guī)則；（3）結(jié)構(gòu)游戲：合作搭積木時(shí)，約定“輪流拿材料”，避免爭(zhēng)搶；（4）表演游戲：扮演“小熊請(qǐng)客”時(shí)，要求“客人”要說“謝謝”，將禮貌規(guī)則融入情境。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)玩積木，她搭了一座“城堡”后，看到旁邊的浩浩搭了更高的“塔樓”，突然推倒浩浩的積木說：“我的城堡才是最大的！”浩浩大哭，朵朵卻無所謂地繼續(xù)玩。問題：分析朵朵行為的原因，并提出教育建議。答案：原因分析：（1）自我中心思維：4歲幼兒仍以自我為中心，難以理解他人感受；（2）情緒調(diào)節(jié)能力弱：因嫉妒或挫敗感直接用破壞行為表達(dá)；（3）社交技能缺乏：不會(huì)用語言表達(dá)“我也想搭高”，而是用攻擊解決問題；（4）規(guī)則意識(shí)不足：不理解“不能破壞他人作品”的游戲規(guī)則。教育建議：（1）情緒疏導(dǎo)：蹲下來問朵朵：“你看到浩浩的塔樓，是不是也想搭得更高？”引導(dǎo)她表達(dá)感受；（2）示范正確行為：和朵朵一起對(duì)浩浩說：“對(duì)不起，我不該推倒你的塔樓，我們一起搭更高的好不好？”；（3）制定游戲規(guī)則：和幼兒討論建構(gòu)區(qū)規(guī)則（如“不破壞他人作品”“可以請(qǐng)求加入”），并貼在區(qū)角；（4）角色扮演：開展“我是小管家”游戲，讓幼兒輪流維護(hù)建構(gòu)區(qū)秩序，體驗(yàn)規(guī)則的重要性；（5）家園共育：建議家長(zhǎng)在家引導(dǎo)朵朵分享玩具，練習(xí)用語言表達(dá)需求（如“我可以和你一起玩嗎”）。案例2：小班幼兒入園一個(gè)月后，大部分幼兒已適應(yīng)，但樂樂仍每天早上哭鬧，抱著媽媽的腿說“不要上幼兒園”，在園里也不參與活動(dòng)，只坐在椅子上看別人玩。問題：分析樂樂分離焦慮持續(xù)的可能原因，并提出干預(yù)策略。答案：可能原因：（1）氣質(zhì)類型：樂樂可能屬于慢熱型，適應(yīng)新環(huán)境需要更長(zhǎng)時(shí)間；（2）家庭教養(yǎng)方式：家長(zhǎng)可能過度保護(hù)（如包辦所有事情），導(dǎo)致樂樂獨(dú)立性差；（3）依戀類型：可能是矛盾型依戀，對(duì)母親離開更敏感；（4）幼兒園體驗(yàn)不足：入園前未接觸過集體環(huán)境，對(duì)陌生人和規(guī)則不適應(yīng)；（5）負(fù)面經(jīng)歷：可能在園中有不愉快體驗(yàn)（如被同伴搶玩具未得到及時(shí)處理）。干預(yù)策略：（1）建立安全依戀：教師多陪伴樂樂，用他喜歡的玩具（如小汽車）吸引參與，逐步建立信