2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力(小學)》試題附答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某教師在講解“周長”概念時，先讓學生用繩子測量數(shù)學課本、課桌、黑板的邊緣長度，再引導歸納“封閉圖形一周的長度叫周長”。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學階段（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂3.某小學將“勞動教育”融入語文、美術(shù)、綜合實踐等多學科教學：語文課學習《憫農(nóng)》時組織農(nóng)田觀察，美術(shù)課繪制“我家的菜園”，綜合實踐課開展“校園種植角”管理。這體現(xiàn)了課程實施的（）。A.忠實取向B.相互適應取向C.創(chuàng)生取向D.整合取向4.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180°”后，通過測量不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）的內(nèi)角和來驗證這一結(jié)論。這一學習活動屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習5.某教師在批改作文時，對“語句通順但內(nèi)容空洞”的學生批注：“如果能加入你觀察螞蟻搬家時的動作細節(jié)（如觸角如何擺動、隊伍怎樣排列），文章會更生動?！边@種評價方式主要關(guān)注（）。A.結(jié)果性評價B.過程性評價C.診斷性評價D.相對性評價6.為幫助學生理解“年、月、日”的關(guān)系，教師用不同大小的圓環(huán)分別代表年、月、日，通過疊加演示“1年=12個月”“1個月≈30天”。這種教學手段屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.情境直觀7.某小學生因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學到新學校，最初不愿參與班級活動，后來在班主任組織的“我的成長故事”分享會上，聽到同學講述自己適應新環(huán)境的經(jīng)歷后，逐漸主動與同伴交往。這一轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)了（）。A.替代強化B.自我強化C.直接強化D.負強化8.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，小學階段“跨學科主題學習”的課時占比應不低于本學科總課時的（）。A.5%B.10%C.15%D.20%9.某教師在“分數(shù)的初步認識”教學中，先讓學生用長方形紙折出1/2，再用圓形紙折出1/3，接著比較“同樣大小的紙，為什么1/2比1/3大”。這種教學策略的主要目的是（）。A.建立概念與操作的聯(lián)系B.培養(yǎng)數(shù)學建模能力C.滲透函數(shù)思想D.發(fā)展空間觀念10.針對“上課愛接話茬”的學生，班主任沒有直接批評，而是在其正確回答問題時及時表揚“你今天的補充很有價值，要是能等同學說完再分享就更棒了”，同時在其隨意插話時用眼神暗示。這種教育方法體現(xiàn)了（）。A.正面教育與紀律約束相結(jié)合B.集體教育與個別教育相結(jié)合C.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D.依靠積極因素克服消極因素11.某小學科學課上，學生通過“種子發(fā)芽實驗”（控制水、光、溫度等變量）得出“種子發(fā)芽需要水和適宜溫度”的結(jié)論。這一學習過程主要發(fā)展了學生的（）。A.觀察能力B.推理能力C.實驗探究能力D.空間想象能力12.教師在教授“比喻句”時，先呈現(xiàn)“月亮像玉盤”“露珠像珍珠”等例句，引導學生歸納“比喻句需要有本體、喻體和相似點”，再讓學生從課文中找出比喻句并仿寫。這種教學模式屬于（）。A.范例教學B.支架式教學C.情境教學D.探究式教學13.某學生數(shù)學考試時，因緊張忘記“乘法分配律”公式，經(jīng)教師提醒“想想我們用小棒擺長方形求面積的過程”后，順利回憶起公式。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。A.舌尖現(xiàn)象B.記憶恢復C.提取失敗理論D.動機性遺忘14.小學綜合實踐活動“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”中，學生分組調(diào)查春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的習俗，制作手抄報并舉辦展覽。這一活動最能培養(yǎng)學生的（）。A.知識遷移能力B.社會交往能力C.問題解決能力D.信息整合能力15.依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于教師的（）。A.職業(yè)理解與認識B.對學生的態(tài)度與行為C.教育教學知識D.教育教學能力16.某教師在“小數(shù)的加減法”教學前，通過課堂提問發(fā)現(xiàn)部分學生混淆“小數(shù)點對齊”與“末位對齊”，于是調(diào)整教學計劃，增加“為什么要小數(shù)點對齊”的探究環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了教師的（）。A.教學反思能力B.教學實施能力C.教學診斷能力D.教學創(chuàng)新能力17.學生在學習“曹沖稱象”課文后，教師提問：“如果沒有大船和石頭，還能用哪些方法稱大象？”這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應用性提問D.創(chuàng)造性提問18.某小學開展“每月一星”評選活動，表彰“學習之星”“勞動之星”“禮儀之星”等，這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法19.為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師在班級設(shè)立“圖書漂流角”，規(guī)定“每人每周帶1本課外書，閱讀后傳給下一位同學并寫下閱讀感受”。這種做法主要體現(xiàn)了（）。A.環(huán)境陶冶B.同伴影響C.任務驅(qū)動D.成果展示20.某教師在“長方形和正方形的認識”教學中，通過“用小棒擺圖形”“在釘子板上圍圖形”“在方格紙上畫圖形”等活動，幫助學生建立圖形表象。這一設(shè)計遵循了（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學教師進行教學反思的主要內(nèi)容。22.列舉三種培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體方法，并簡要說明。23.依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，說明“整本書閱讀”教學的實施要點。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學三年級數(shù)學課上，教師講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法后，讓學生獨立完成練習題“23×12”。巡視時發(fā)現(xiàn)：學生A：23×10=230，23×2=46，230+46=276（正確）學生B：23×12=23×（10+2）=23×10+23×2=276（正確，但步驟簡寫）學生C：列豎式時將12的“1”（十位）與23的“3”（個位）對齊，計算得23×2=46，23×1=23，46+23=69（錯誤）學生D：列豎式時正確對齊數(shù)位，但計算23×10時寫成23×1=23，最終得46+23=69（錯誤）問題：（1）分析學生C和學生D錯誤的原因。（10分）（2）針對學生C和D的錯誤，提出具體的教學改進建議。（10分）25.材料：五年級（2）班最近出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起上學、課間只在教室后排玩耍，對班級活動消極參與；有同學反映他們“說臟話、給別人起外號”。班主任觀察發(fā)現(xiàn)，這些學生數(shù)學成績普遍較差，但足球踢得很好，曾代表班級贏得年級比賽。問題：（1）分析“小團體”形成的可能原因。（10分）（2）提出班主任引導“小團體”融入班集體的具體策略。（10分）四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學專業(yè)方向選擇作答。26為語文，27為數(shù)學，28為英語，29為科學，30為音樂，31為美術(shù)。這里以語文為例）26.請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，完成教學設(shè)計。課文：三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選）一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學時，天開始放晴了。??！多么明朗的天空?？墒?，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……問題：（1）請寫出本課的教學目標（10分）。（2）設(shè)計本課“體會語言生動性”的教學過程（20分）。（3）設(shè)計本課的板書（10分）。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教師通過讓學生實際測量物體邊緣長度（實物直觀），幫助理解“周長”概念，體現(xiàn)直觀性原則。2.C【解析】小學階段（6-12歲）對應勤奮感對自卑感階段，主要任務是獲得勤奮感，避免自卑感。3.D【解析】將勞動教育融入多學科教學，體現(xiàn)課程的整合取向，強調(diào)不同學科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。4.B【解析】先學習“三角形內(nèi)角和為180°”（概括性高的概念），再通過具體類型三角形驗證（具體例子），屬于下位學習。5.B【解析】批注中引導學生關(guān)注寫作過程中的細節(jié)描寫，屬于過程性評價。6.A【解析】用圓環(huán)模型演示時間關(guān)系，屬于模象直觀（模擬實物的直觀方式）。7.A【解析】學生通過觀察同伴的經(jīng)歷（替代經(jīng)驗）獲得行為激勵，屬于替代強化。8.B【解析】2022年版課標規(guī)定，小學階段跨學科主題學習占比不低于10%。9.A【解析】通過折紙操作（具體動作）幫助理解分數(shù)大小關(guān)系（抽象概念），建立操作與概念的聯(lián)系。10.A【解析】表揚正確行為（正面教育），用眼神暗示約束不當行為（紀律約束），體現(xiàn)二者結(jié)合。11.C【解析】控制變量進行實驗并得出結(jié)論，主要發(fā)展實驗探究能力。12.A【解析】通過范例（例句）引導歸納規(guī)律，再應用規(guī)律，符合范例教學模式。13.C【解析】因提取線索缺失導致遺忘，經(jīng)提示（線索）后回憶，符合提取失敗理論。14.D【解析】調(diào)查、整理習俗信息并制作手抄報，需要整合多源信息，培養(yǎng)信息整合能力。15.C【解析】“了解學生身心發(fā)展規(guī)律”屬于教育教學知識中的學生發(fā)展知識。16.C【解析】通過提問診斷學生認知誤區(qū)（混淆對齊方式），并調(diào)整教學，體現(xiàn)教學診斷能力。17.D【解析】問題要求提出不同于原文的新方法，屬于創(chuàng)造性提問。18.A【解析】評選“之星”樹立榜樣，引導學生模仿，屬于榜樣示范法。19.B【解析】通過同伴間的圖書傳遞和閱讀感受分享，利用同伴影響激發(fā)閱讀興趣。20.A【解析】通過擺小棒、圍圖形、畫圖形等直觀操作，幫助建立圖形表象，體現(xiàn)直觀性原則。二、簡答題21.小學教師教學反思的主要內(nèi)容包括：（1）教學目標達成度：反思教學目標是否符合課程標準和學生實際，教學活動是否有效促進目標實現(xiàn)。（2）教學內(nèi)容設(shè)計：反思教學內(nèi)容的科學性、邏輯性，是否聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，是否突出重點、突破難點。（3）教學方法與手段：反思教學方法是否適合學生年齡特點（如是否兼顧直觀性與探究性），教學手段（如多媒體、學具）的使用是否有效。（4）學生學習表現(xiàn)：反思學生參與度（如是否積極思考、合作）、學習效果（如知識掌握、能力發(fā)展），分析差異原因。（5）教學行為改進：反思教師語言是否清晰生動、評價是否及時有效、課堂管理是否合理，提出具體改進措施。22.培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體方法：（1）榜樣示范法：教師自身保持認真?zhèn)湔n、規(guī)范書寫的習慣，同時展示優(yōu)秀學生的作業(yè)本、課堂筆記，讓學生觀察模仿。例如，每周展示“書寫工整小達人”的作業(yè)，引導其他學生學習。（2）任務驅(qū)動法：制定“21天習慣養(yǎng)成表”，每天設(shè)定具體任務（如“課前5分鐘預習課文并圈出疑問”“課后10分鐘整理錯題本”），完成后打勾，逐步形成慣性。（3）及時強化法：對按時完成作業(yè)、上課認真聽講等行為，通過口頭表揚、貼獎勵貼紙、積分兌換小獎品等方式及時強化；對不良習慣（如拖延、分心），用提醒、約定等溫和方式糾正，避免批評打擊積極性。23.“整本書閱讀”教學的實施要點：（1）選書適切：根據(jù)學生年齡特點選擇篇幅適宜、語言生動、主題積極的書籍（如三年級可推薦《安徒生童話》，五年級推薦《小王子》），兼顧經(jīng)典性與可讀性。（2）方法指導：教授閱讀策略（如預測、提問、批注、做思維導圖），通過“共讀課”示范如何抓主要情節(jié)、分析人物形象，通過“交流課”引導分享感受。（3）情境創(chuàng)設(shè)：開展“故事接龍”“角色朗讀”“書中人物討論會”等活動，激發(fā)閱讀興趣；設(shè)立班級“閱讀存折”，記錄閱讀進度和感悟，增強成就感。（4）評價多元：不僅關(guān)注閱讀量，更注重閱讀深度（如能否聯(lián)系生活談啟示），采用閱讀筆記、讀書報告、口頭分享等多種評價方式。三、材料分析題24.（1）學生C錯誤原因：未理解豎式計算中“數(shù)位對齊”的本質(zhì)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，第二個乘數(shù)的十位數(shù)字代表“幾個十”，應與第一個乘數(shù)的個位、十位分別相乘（即12的“1”應與23的個位、十位對齊），而學生C將十位數(shù)字與個位數(shù)字錯誤對齊，導致計算結(jié)果錯誤。學生D錯誤原因：雖然數(shù)位對齊正確，但未理解第二個乘數(shù)十位數(shù)字的實際意義（1個十），在計算23×10時誤作23×1，漏乘了“十”，導致結(jié)果少算10倍。（2）教學改進建議：①借助直觀教具（如小棒、計數(shù)器）演示算理：用23根小棒表示第一個乘數(shù)，12分為10和2，先算23×2（46根），再算23×10（230根），最后合并（46+230=276），讓學生觀察“10”對應的小棒捆數(shù)（23捆），理解十位數(shù)字代表“幾個十”。②設(shè)計對比練習：給出正確與錯誤的豎式范例（如學生C、D的錯誤算式），引導學生討論“哪里出錯了？為什么？”，強化“數(shù)位對齊即相同計數(shù)單位對齊”的概念。③分層練習鞏固：先讓學生用拆分法（23×12=23×10+23×2）計算，再過渡到豎式，要求在豎式旁標注每一步的實際意義（如“23×2=46”“23×10=230”），避免漏乘“十”。25.（1）“小團體”形成的可能原因：①歸屬需求：小學生有強烈的同伴交往需求，成績較差的學生可能因在學習中缺乏成就感，轉(zhuǎn)向興趣相投（如足球）的同伴群體尋求認同。②相似性吸引：5名男生在數(shù)學學習上存在困難（共同劣勢）、足球特長（共同興趣），相似的經(jīng)歷和愛好促使他們聚集。③班級活動吸引力不足：現(xiàn)有班級活動可能未關(guān)注到這部分學生的特長（如足球），導致他們對集體活動參與度低，轉(zhuǎn)而形成內(nèi)部小團體。（2）引導策略：①挖掘積極因素：設(shè)立“班級足球小隊”，讓他們擔任隊長或教練，組織課間足球游戲、年級友誼賽，通過特長展示獲得集體認可（如在班會課表揚“他們?yōu)榘嗉壼A得了榮譽”）。②設(shè)計融合活動：開展“學科+足球”跨學科項目（如數(shù)學“計算足球比賽得分”、語文“撰寫足球比賽日記”），引導他們在活動中與其他同學合作，打破小團體邊界。③個別溝通引導：與小團體成員單獨交流，肯定他們的團結(jié)和足球能力，同時指出“說臟話、起外號”的負面影響，建議他們成為“文明小榜樣”，帶動更多同學參與足球活動。④優(yōu)化班級環(huán)境：增加“多元之星”評選（如“足球之星”“進步之星”），讓每個學生都能在集體中找到自己的位置，減少小團體的排他性。四、教學設(shè)計題（語文）26.（1）教學目標：①知識與能力：會認“鋪、晶”等6個生字，會寫“排、列”等8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“金黃金黃”“閃閃發(fā)光”等描寫顏色和狀態(tài)的詞語。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會比喻句（如“落葉像金色的小巴掌”）的生動性，學習用具體細節(jié)描寫景物。③情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨過后水泥道的美，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。（2）“體會語言生動性”的教學過程：一、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”的句子1.學生自由朗讀課文，用“——”畫出自己覺得最美的句子，同桌交流分享。2.