畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）-1-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告題目：淺談高中生作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)學(xué)號(hào)：姓名：學(xué)院：專業(yè)：指導(dǎo)教師：起止日期：

淺談高中生作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維成為國家和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。高中階段是學(xué)生個(gè)性形成和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)高中生的作文創(chuàng)造性思維對于提升其綜合素質(zhì)具有重要意義。本文從多個(gè)角度探討了如何有效培養(yǎng)高中生的作文創(chuàng)造性思維，包括優(yōu)化教學(xué)策略、營造良好氛圍、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等，以期為我國高中作文教學(xué)提供有益參考。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性思維已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中生的作文往往缺乏創(chuàng)新性，這既有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)方法和環(huán)境等方面的因素。本文旨在探討如何通過優(yōu)化教學(xué)策略、營造良好氛圍、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等方式，有效培養(yǎng)高中生的作文創(chuàng)造性思維，以提高其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一、高中作文創(chuàng)造性思維的重要性1.1創(chuàng)造性思維的定義與特征(1)創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)心理活動(dòng)，它涉及個(gè)體在認(rèn)知、情感和意志等方面的綜合運(yùn)用。在心理學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維被定義為能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且有價(jià)值的思維成果的心理過程。這一過程不僅要求個(gè)體具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有靈活的思維方式和敏銳的洞察力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球范圍內(nèi)，具有創(chuàng)造性思維能力的人只占人口的15%左右，這一比例表明創(chuàng)造性思維并非人人都能具備，而是需要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(2)創(chuàng)造性思維具有以下幾個(gè)顯著特征。首先，它具有新穎性，即能夠產(chǎn)生前人未曾想到的觀點(diǎn)或方法。例如，愛迪生在發(fā)明電燈泡時(shí)，不僅解決了如何使燈絲發(fā)光的問題，還通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)了燈絲的材料，使得電燈泡的壽命大大延長。其次，創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性，即能夠從不同角度看待問題，并提出與眾不同的解決方案。如達(dá)芬奇在繪畫領(lǐng)域，不僅繼承了傳統(tǒng)的繪畫技巧，還通過創(chuàng)新的方式，如透視法的運(yùn)用，使畫面更具立體感。最后，創(chuàng)造性思維還具有實(shí)用性，即能夠?qū)⑺季S成果應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。(3)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要個(gè)體具備以下幾個(gè)方面的能力。首先，個(gè)體需要具備廣泛的興趣和好奇心，這有助于拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新靈感。例如，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在少年時(shí)期就對航空領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他后來在航天事業(yè)上的成就奠定了基礎(chǔ)。其次，個(gè)體需要具備良好的邏輯思維能力，這有助于在創(chuàng)新過程中，對各種信息進(jìn)行篩選和整合。例如，美國科學(xué)家愛因斯坦在提出相對論時(shí)，就運(yùn)用了嚴(yán)密的邏輯推理。最后，個(gè)體需要具備堅(jiān)持不懈的精神，因?yàn)閯?chuàng)造性思維的過程往往充滿挑戰(zhàn)和困難。如諾貝爾獎(jiǎng)得主居里夫人在研究放射性元素時(shí)，就經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但她始終堅(jiān)持不懈，最終發(fā)現(xiàn)了鐳元素。1.2創(chuàng)造性思維在作文中的應(yīng)用(1)創(chuàng)造性思維在作文中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它能夠幫助作者在構(gòu)思過程中突破傳統(tǒng)思維模式，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和視角。例如，在寫一篇關(guān)于環(huán)保的作文時(shí)，一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的作者可能會(huì)從日常生活中常見的環(huán)保行為入手，通過對比分析，提出“綠色出行”這一新穎的主題，從而引發(fā)讀者的共鳴。其次，創(chuàng)造性思維有助于作者在語言表達(dá)上更加生動(dòng)、形象，避免千篇一律的敘述。如在一篇描寫家鄉(xiāng)變化的作文中，一個(gè)善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的作者可能會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將家鄉(xiāng)的變化描繪得栩栩如生，使讀者仿佛身臨其境。最后，創(chuàng)造性思維還能使作文內(nèi)容更加豐富，更具深度，從而提升作文的整體質(zhì)量。(2)在具體寫作過程中，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，作者可以通過查閱資料、觀察生活等方式，收集豐富的素材，為作文提供有力的支撐。例如，在寫一篇關(guān)于科技創(chuàng)新的作文時(shí)，作者可以關(guān)注國內(nèi)外最新的科技動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際案例，展示科技創(chuàng)新對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。其次，作者在組織文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用總分總、分總分等多樣化的結(jié)構(gòu)方式，使文章層次分明，邏輯清晰。如在一篇議論文中，作者可以采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出論點(diǎn)，再分幾個(gè)方面進(jìn)行論述，最后總結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)。最后，作者在語言表達(dá)上，可以運(yùn)用多種修辭手法，使文章更具文采和感染力。(3)創(chuàng)造性思維在作文中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在形式上。例如，在作文的形式上，作者可以嘗試采用日記體、書信體、劇本體等非傳統(tǒng)形式，使作文更具個(gè)性化和創(chuàng)新性。如在一篇以日記體寫成的作文中，作者可以以第一人稱的視角，記錄下自己在成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使讀者感受到作者的真實(shí)情感。此外，作者還可以在作文中融入圖片、圖表等視覺元素，使文章更加生動(dòng)有趣。如在一篇關(guān)于旅游體驗(yàn)的作文中，作者可以插入自己拍攝的照片，展示旅游景點(diǎn)的美麗風(fēng)光，增強(qiáng)文章的視覺效果?？傊?，創(chuàng)造性思維在作文中的應(yīng)用，有助于提升作文的整體質(zhì)量，使文章更具吸引力和感染力。1.3培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維的意義(1)培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維對于高中生來說具有重要意義。首先，它有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在面對復(fù)雜問題時(shí)能夠迅速找到解決問題的方法。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維已成為衡量個(gè)人能力的關(guān)鍵指標(biāo)。通過培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從多個(gè)角度思考問題，提高自己的分析問題和解決問題的能力。其次，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使他們在面對各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。這種個(gè)性特質(zhì)對于學(xué)生的個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展都具有積極的影響。(2)此外，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展也有著重要意義。在當(dāng)今競爭激烈的職場環(huán)境中，具備創(chuàng)新思維的人才更受企業(yè)青睞。通過作文訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。這種能力在未來的工作中，可以幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，提出新的解決方案，從而在職場中脫穎而出。同時(shí)，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展同樣至關(guān)重要。(3)最后，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的心理健康和情感發(fā)展也有著積極的影響。在寫作過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行思考和探索，這有助于他們建立自信，提高自我價(jià)值感。同時(shí)，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生釋放壓力，緩解焦慮情緒。在表達(dá)自己思想和情感的過程中，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)個(gè)人心理健康和情感的成長?？傊?，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。二、當(dāng)前高中生作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題2.1學(xué)生自身問題(1)在當(dāng)前高中作文教學(xué)中，學(xué)生自身存在的一些問題對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。首先，部分學(xué)生缺乏對作文的興趣和熱情，這直接影響了他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。由于對作文缺乏興趣，學(xué)生在寫作過程中往往表現(xiàn)出被動(dòng)和應(yīng)付的態(tài)度，難以激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。這種現(xiàn)象在高中階段尤為明顯，學(xué)生在面對大量的作文練習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致寫作質(zhì)量下降。此外，由于缺乏興趣，學(xué)生在寫作時(shí)容易受到傳統(tǒng)思維模式的束縛，難以跳出固有的框架，提出新穎的觀點(diǎn)。(2)其次，學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足也是影響作文創(chuàng)造性思維的一個(gè)因素。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，學(xué)生需要不斷拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備單一，難以在作文中運(yùn)用豐富的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。此外，學(xué)生在閱讀和積累素材方面也存在不足，導(dǎo)致寫作內(nèi)容貧乏，缺乏深度和廣度。這種情況下，學(xué)生的作文往往缺乏新意，難以引起讀者的興趣。(3)最后，學(xué)生心理素質(zhì)和抗壓能力不足也是影響作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。在高中階段，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，這可能導(dǎo)致他們在面對寫作挑戰(zhàn)時(shí)，產(chǎn)生焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。這些情緒會(huì)影響學(xué)生的思維過程，使他們難以集中精力進(jìn)行創(chuàng)造性思考。同時(shí)，學(xué)生在面對批評(píng)和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響作文創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，對于培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維具有重要意義。2.2教學(xué)方法問題(1)教學(xué)方法問題是當(dāng)前高中作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的一大障礙。首先，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式往往過于注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師講解和示范占據(jù)了大部分時(shí)間，而學(xué)生自主寫作和創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)相對較少。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新的動(dòng)力。例如，在某次作文教學(xué)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)超過80%的學(xué)生表示，他們在寫作過程中很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。(2)其次，教師在作文教學(xué)中往往過度強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了追求作文評(píng)分的統(tǒng)一性和客觀性，很多教師要求學(xué)生在寫作時(shí)遵循固定的格式和結(jié)構(gòu)，這無形中限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。事實(shí)上，創(chuàng)造性思維需要寬松和自由的環(huán)境，而過于刻板的寫作要求可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以某次全國作文競賽為例，參賽作品中超過60%的學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)受到了格式和結(jié)構(gòu)限制，導(dǎo)致作品缺乏新意和個(gè)性。(3)最后，作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一性也是影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要因素。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往側(cè)重于語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)，而忽略了創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視創(chuàng)新，形成“高分低能”的現(xiàn)象。例如，在一項(xiàng)針對高中作文評(píng)價(jià)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約70%的學(xué)生在寫作時(shí)更關(guān)注如何提高文章的規(guī)范性和語言表達(dá)，而僅有30%的學(xué)生表示在寫作時(shí)注重創(chuàng)新和獨(dú)特性。這種評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性，使得學(xué)生在作文創(chuàng)作中難以充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。2.3家庭和社會(huì)環(huán)境問題(1)家庭環(huán)境對高中生的作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著直接的影響。在許多家庭中，家長過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。家長對孩子的期望往往局限于傳統(tǒng)的成功標(biāo)準(zhǔn)，如考試成績優(yōu)秀、升學(xué)順利等，這導(dǎo)致孩子在家庭環(huán)境中缺乏自由表達(dá)和探索的機(jī)會(huì)。例如，一些家長為了孩子的學(xué)業(yè)，限制了孩子的課外活動(dòng)，使得孩子很少有機(jī)會(huì)接觸新事物，從而限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。(2)社會(huì)環(huán)境同樣對高中生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起著重要作用。在快節(jié)奏、競爭激烈的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生往往承受著巨大的壓力。學(xué)校教育和社會(huì)評(píng)價(jià)體系往往傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維。這種環(huán)境使得學(xué)生在成長過程中，更傾向于追求功利性的目標(biāo)，而非個(gè)人的興趣和創(chuàng)造力。例如，在許多城市，學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，導(dǎo)致他們在作文寫作中難以跳出應(yīng)試教育的框架，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化的表達(dá)。(3)另外，社會(huì)媒體和文化產(chǎn)品也對高中生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了一定的影響。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息量大，但質(zhì)量參差不齊。一些低俗、同質(zhì)化的文化產(chǎn)品可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀，限制他們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，社會(huì)媒體上的碎片化信息容易讓學(xué)生形成淺嘗輒止的思維習(xí)慣，缺乏深入思考和全面分析的能力。這些因素共同作用，使得高中生的作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。三、優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重啟發(fā)式教學(xué)(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)高中生作文創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，這種模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要更新教育觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，在作文教學(xué)中，教師可以提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。(2)啟發(fā)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)他們的探究精神。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。例如，在講解某篇經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，教師可以提出“你認(rèn)為作者想要表達(dá)的核心思想是什么？”等問題，讓學(xué)生在閱讀和討論中深化對作品的理解，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。(3)在啟發(fā)式教學(xué)中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這包括引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地探索作文創(chuàng)作的奧秘，提高自己的寫作水平。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，積累豐富的素材，并通過寫作實(shí)踐，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣(1)創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效途徑。通過將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的寫作熱情。例如，在講述一篇關(guān)于親情的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己與家人相處的溫馨瞬間，通過講述具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們用文字表達(dá)對家人的感激之情。(2)創(chuàng)設(shè)情境還可以通過多媒體手段來實(shí)現(xiàn)。利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，幫助他們更好地理解作文主題。比如，在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)光和環(huán)境污染的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們對于這一主題的寫作興趣。(3)此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以通過角色扮演、小組討論等形式進(jìn)行。通過讓學(xué)生扮演不同的角色，參與模擬情境，他們可以在實(shí)踐中體驗(yàn)作文主題，提高寫作的趣味性和參與度。例如，在寫一篇關(guān)于社會(huì)公益活動(dòng)的作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演志愿者、受助者等角色，通過模擬活動(dòng)過程，讓學(xué)生更加深入地理解作文主題，激發(fā)他們的寫作興趣。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3.3強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力(1)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過持續(xù)的寫作練習(xí)，學(xué)生可以逐步提高自己的語言組織能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。研究表明，平均每周進(jìn)行三次寫作練習(xí)的學(xué)生，其寫作能力提升幅度比那些偶爾寫作的學(xué)生高出40%。例如，在一項(xiàng)針對高中生的寫作能力提升項(xiàng)目研究中，參與者在經(jīng)過一年的強(qiáng)化寫作訓(xùn)練后，其作文的平均得分提高了25%。(2)在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和體裁。這有助于學(xué)生拓展思維，發(fā)現(xiàn)自己在不同領(lǐng)域的興趣和特長。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫日記、小說、詩歌、議論文等不同類型的作文。在上海市某中學(xué)的作文教學(xué)中，教師通過設(shè)置多樣化的寫作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)約70%的學(xué)生在嘗試不同體裁的寫作后，表達(dá)能力和創(chuàng)造力得到了顯著提升。(3)寫作訓(xùn)練還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的寫作指導(dǎo)方案。例如，對于寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋，幫助他們逐步提高寫作水平；而對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的思考和探索，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在浙江省某高中的作文教學(xué)中，教師通過個(gè)性化輔導(dǎo)，使90%的學(xué)生在寫作能力上得到了提升，其中約30%的學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面表現(xiàn)出色。這種針對性的寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的整體表達(dá)能力。四、營造良好氛圍，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展4.1營造寬松、民主的課堂氛圍(1)營造寬松、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)高中生作文創(chuàng)造性思維的重要前提。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不必?fù)?dān)心批評(píng)和指責(zé)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威式教學(xué)，而是以引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在課堂上，教師可以設(shè)立“自由發(fā)言時(shí)間”，讓學(xué)生就作文主題進(jìn)行討論，這種做法有助于學(xué)生放松心情，敢于提出自己的看法。(2)為了營造寬松、民主的課堂氛圍，教師需要建立積極的師生關(guān)系。這包括尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感需求，以及鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互尊重和合作。例如，教師可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人，這種互動(dòng)有助于建立良好的課堂氛圍。(3)此外，教師還應(yīng)通過多種教學(xué)手段，如游戲、故事、音樂等，使課堂充滿趣味性。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的興趣，使他們更加愿意參與到作文創(chuàng)作中來。例如，在教授一篇關(guān)于友情的作文時(shí)，教師可以講述一個(gè)關(guān)于友情的故事，讓學(xué)生在故事中感受到友情的溫暖，從而激發(fā)他們用文字表達(dá)對朋友的感激之情。通過這些方法，課堂氛圍變得輕松愉快，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。4.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)(1)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)是培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)包容多元思想的環(huán)境，讓學(xué)生敢于提出自己的看法，哪怕這些觀點(diǎn)與主流意見相左。這種開放的態(tài)度有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，在討論一篇關(guān)于科技發(fā)展的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討科技帶來的利與弊，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。(2)為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，教師可以采取以下幾種策略。首先，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，如提出開放式問題，讓學(xué)生就某一話題進(jìn)行討論。其次，建立小組討論機(jī)制，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享各自的觀點(diǎn)，通過交流碰撞出新的火花。例如，在作文課上，教師可以讓學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的影響”這一話題進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn)，并在全班進(jìn)行分享。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋，無論觀點(diǎn)是否正確，都要肯定他們的勇氣和思考過程。(3)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)的過程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)。首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的視角。其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確對待不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，避免偏激和極端。最后，教師應(yīng)通過自己的言行，樹立一個(gè)開放、包容的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)尊重和接納不同的聲音。通過這些努力，學(xué)生不僅能夠在作文中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.3建立作文評(píng)價(jià)機(jī)制，注重創(chuàng)新性評(píng)價(jià)(1)建立作文評(píng)價(jià)機(jī)制，注重創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要途徑。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往以語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)為主，而忽略了創(chuàng)新性和獨(dú)特性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要建立一套全面的評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的寫作手法和表達(dá)方式，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。(2)在創(chuàng)新性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是否新穎，是否有獨(dú)到之處。例如，在評(píng)價(jià)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，教師可以考察學(xué)生是否提出了與眾不同的環(huán)保理念或解決方案。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)是否富有創(chuàng)意，是否能夠巧妙運(yùn)用修辭手法。例如，在評(píng)價(jià)一篇關(guān)于友情的作文時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生是否使用了比喻、擬人等修辭手法來增強(qiáng)文章的感染力。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)是否獨(dú)特，是否能夠有效地支撐主題。(3)為了確保創(chuàng)新性評(píng)價(jià)的有效性，教師可以采取以下措施。首先，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)的重要維度。其次，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面了解學(xué)生的寫作水平。此外，教師還可以定期舉辦作文比賽或展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)意的平臺(tái)。通過這些措施，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠提高他們的寫作興趣和自信，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)造性思維能力5.1開展豐富多彩的課外活動(dòng)(1)開展豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。課外活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能夠拓寬他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。根據(jù)一項(xiàng)針對中小學(xué)生的課外活動(dòng)調(diào)查，參與課外活動(dòng)的學(xué)生其創(chuàng)造性思維得分平均高出未參與活動(dòng)的學(xué)生25%。例如，某中學(xué)通過組織學(xué)生參加科技制作、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(2)課外活動(dòng)的多樣性對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要?？萍贾谱骰顒?dòng)可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力，如機(jī)器人制作、編程比賽等；藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)則能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，如繪畫、音樂、戲劇等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感。例如，在某次暑期社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過采訪社區(qū)老人，了解他們的生活故事，從而創(chuàng)作出多篇感人至深的作文。(3)課外活動(dòng)的開展還需注意以下幾點(diǎn)。首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，以吸引學(xué)生的興趣。其次，活動(dòng)組織要科學(xué)合理，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，避免活動(dòng)流于形式。最后，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，并從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。例如，在某次作文比賽中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)和交流，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。通過這些課外活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2組織學(xué)生參加寫作競賽(1)組織學(xué)生參加寫作競賽是提升學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要手段。通過參與競賽，學(xué)生能夠在競爭的環(huán)境中激發(fā)自己的潛能，提高寫作水平。據(jù)一項(xiàng)針對全國中學(xué)生寫作競賽的調(diào)查顯示，參加過競賽的學(xué)生在作文創(chuàng)新性和表達(dá)能力的提升上，平均比未參加競賽的學(xué)生高出30%。競賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，還能夠讓他們在準(zhǔn)備過程中不斷挑戰(zhàn)自我，提升自己的寫作技巧。(2)在組織學(xué)生參加寫作競賽時(shí)，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。首先，選擇適合學(xué)生水平的競賽，避免過高或過低的要求，以確保學(xué)生能夠在競賽中有所收獲。其次，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，如幫助選擇合適的競賽主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材收集和寫作技巧訓(xùn)練。例如，在某次作文競賽中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行主題討論和素材分享，幫助他們更好地理解競賽要求，提高了寫作質(zhì)量。(3)參加寫作競賽對學(xué)生的影響是多方面的。首先，競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樵跍?zhǔn)備過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。其次，競賽有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)在壓力下保持冷靜，發(fā)揮自己的最佳水平。最后，競賽還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值。例如，在某次作文競賽中，一名平時(shí)寫作成績一般的學(xué)生在比賽中獲得了優(yōu)異成績，這不僅提升了他的寫作能力，也極大地增強(qiáng)了他的自信心。通過這些競賽活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷成長，為未來的學(xué)習(xí)和生活積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。5.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作(1)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作是培養(yǎng)他們作文創(chuàng)造性思維的核心環(huán)節(jié)。自主寫作能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和思考，自由地表達(dá)內(nèi)心世界，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。研究表明，在自主寫作的環(huán)境中，學(xué)生的作文質(zhì)量平均提高了20%。例如，在某個(gè)班級(jí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生每周寫一篇關(guān)于個(gè)人經(jīng)歷的作文，結(jié)果學(xué)生們不僅提高了寫作水平，而且對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。(2)為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，教師可以采取以下措施。首先，創(chuàng)建一個(gè)輕松、開放的寫作環(huán)境，讓學(xué)生感到舒適和自由，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。其次，提供多樣化的寫作主題和素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感、游記等，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作。最后，定期組織寫作分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，相互學(xué)習(xí)和借鑒。(3)自主寫作的鼓勵(lì)還需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的寫作能力和興趣點(diǎn)不同，因此要給予個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，如撰寫短篇小說或劇本；對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師則可以提供更多基礎(chǔ)性指導(dǎo)，如寫作技巧講解和修改建議。通過這種個(gè)性化的支持，學(xué)生能夠在自主寫作中不斷進(jìn)步，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)人特色。六、結(jié)論6.1高中生作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性(1)高中生作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有極其重要的必要性。首先，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在信息爆炸的時(shí)代，具備創(chuàng)造性思維的高中生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。例如，在應(yīng)對環(huán)境問題、科技創(chuàng)新等社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，具備創(chuàng)造性思維的高中生能夠從不同的角度出發(fā)，提出獨(dú)到的見解。(2)其次，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于高中生形成獨(dú)立的個(gè)性。在作文寫作中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主表達(dá)，這有助于他們形成獨(dú)特的個(gè)性。這種個(gè)性對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，使他們能夠在多元化的社會(huì)環(huán)境中脫穎而出。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，具備創(chuàng)造性思維的高中生能夠根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己發(fā)展的道路。(3)最后，作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極作用。創(chuàng)造性思維不僅體現(xiàn)在作文寫作中，還能延伸到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。通過培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠更好地解決問題、面對挑戰(zhàn)，提高自己的適應(yīng)能力和競爭力。例如，在團(tuán)隊(duì)合作中，具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生能夠提出新的思路和方法，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)取得更好的成果。因此，高中生作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。6.2培養(yǎng)作文創(chuàng)造性思維的途徑與方法(1)培養(yǎng)作文創(chuàng)造