一、認知先行：理解"美麗校園記敘文"的價值內核演講人認知先行：理解"美麗校園記敘文"的價值內核01轉化提升：將積累素材轉化為生動記敘文的寫作策略02方法指引：構建"三維立體"的素材積累體系03總結：讓美麗校園在文字中"永遠年輕"04目錄2025美麗校園記敘文積累課件作為一名深耕中學語文教學十余年的一線教師，我始終相信：記敘文是最能承載生活溫度的文體，而"美麗校園"則是中學生最熟悉、最易產生情感共鳴的寫作母題。2025年的今天，當我們站在"五育融合"的教育新起點，引導學生用文字記錄校園之美，既是語文核心素養(yǎng)的實踐要求，更是幫助他們建立"成長歸屬感"的重要途徑。接下來，我將結合多年教學實踐，從"為何積累""如何積累""怎樣轉化"三個維度，系統(tǒng)梳理美麗校園記敘文的積累方法與寫作策略。01認知先行：理解"美麗校園記敘文"的價值內核從寫作要求看必要性《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出："寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"校園作為學生每日生活8-10小時的"第二故鄉(xiāng)"，涵蓋自然景觀、人文活動、成長記憶等多元素材，是最貼近學生生活的寫作源泉。以2023年某市中考作文題"校園里的美好時光"為例，85%的高分作文均體現(xiàn)了對校園細節(jié)的深度觀察與情感沉淀，這印證了"積累越扎實，表達越生動"的寫作規(guī)律。從成長意義看獨特性我曾做過一項問卷調查：讓初三畢業(yè)生回憶"最難忘的校園場景"。結果顯示，92%的學生提到的并非重大活動，而是"課間同桌幫忙撿筆的瞬間""下雨天和同學共傘的溫暖""晚修時老師輕手輕腳蓋在肩頭的外套"等微小場景。這些被時間過濾后依然閃光的片段，正是構成"美麗校園"的情感基石。引導學生積累這些素材，本質上是在幫他們建立"記錄成長"的思維習慣——用文字對抗遺忘，讓平凡的日常成為生命的注腳。從審美培養(yǎng)看實踐性校園之"美"不僅是視覺的，更是多維的：春櫻秋桂的自然之美，師生互動的人文之美，勤奮求知的精神之美，共同構成了立體的審美場域。以我校"四季校園"主題寫作活動為例，學生通過記錄"三月玉蘭初綻時的晨讀聲""六月香樟濃蔭下的畢業(yè)留言""九月銀杏道上的新生足跡""十二月臘梅旁的課間背書"，逐漸學會從"看見"到"看懂"，從"記錄"到"感悟"，實現(xiàn)了審美能力的階梯式提升。02方法指引：構建"三維立體"的素材積累體系自然之美：捕捉時間刻度上的校園肌理校園的自然景觀不是靜態(tài)的，而是隨季節(jié)流轉、晨昏變換的動態(tài)畫卷。我常帶學生做"時間切片觀察法"訓練，具體分為三個維度：①季節(jié)輪替：要求學生為每個季節(jié)選定"代表物"。如我校春季的代表物是圖書館前的垂絲海棠，需記錄其"二月含蕾如胭脂點染，三月盛開展云霞滿枝，四月落英成徑香未散"的完整周期；秋季則以行政樓旁的百年銀杏為觀察對象，重點捕捉"寒露時葉尖初黃，霜降后金葉鋪階，立冬后最后一片葉子飄落時的悵惘"等細節(jié)。②晨昏變化：組織"一日校園觀察"活動，將一天分為"晨讀（6:30-7:30）、課間（10:00-10:15）、午后（14:00-14:30）、晚修（19:30-20:00）"四個時段。例如晨讀時的觀察重點是"東邊天空魚肚白與教室暖黃燈光的交織，早到同學翻書時帶起的風掀動窗簾，窗臺上綠蘿葉片上的露珠折射出的彩虹"；晚修后的觀察則側重"走廊盡頭的應急燈、保安大叔巡邏的腳步聲、教學樓外路燈投下的樹影"。自然之美：捕捉時間刻度上的校園肌理③天氣變量：特別關注特殊天氣下的校園。記得去年臺風天，我?guī)W生記錄"教學樓走廊的防風擋板被吹得哐當作響，班主任抱著一摞作業(yè)沖進教室時褲腳的水漬，后排男生悄悄把自己的傘推給沒帶雨具的女生"。這些被風雨放大的細節(jié)，往往能成為作文中最具畫面感的素材。人文之美：定格情感流動中的校園溫度校園的美麗，最終要落在"人"的身上。我引導學生從"三類場景"捕捉人文素材：①師生互動：重點記錄"非課堂時刻"的師生關系。如數(shù)學老師在辦公室給學生講題時，會順手把自己保溫杯里的枸杞紅棗茶倒給學生；英語老師看到學生作文里寫"媽媽生病住院"，悄悄在作業(yè)本里夾了張手寫鼓勵卡；體育老師在運動會上，為跑最后一名的學生舉著攝像機全程跟拍，邊跑邊喊"抬頭！擺臂！你超棒！"這些超越知識傳授的溫暖瞬間，最能體現(xiàn)校園的人文厚度。②同伴情誼：關注"沖突與和解""互助與分享"的真實事件。我曾指導學生記錄過這樣的故事：兩個好朋友因值日分工吵架，冷戰(zhàn)三天后，其中一人在對方抽屜里放了張紙條——"昨天看到你幫隔壁班受傷的同學搬椅子，突然覺得自己為小事生氣好傻"；還有男生們在籃球賽落后時，自發(fā)圍成圈喊"我們是一個隊！"，這些真實的情感波動比"永遠和諧"的敘事更有感染力。人文之美：定格情感流動中的校園溫度③集體記憶：大型活動是集體情感的爆發(fā)點，但需避免泛泛而談。比如校運會，可聚焦"開幕式上初一新生走方陣時踢正步的笨拙卻認真""接力賽最后一棒選手摔倒后爬起來繼續(xù)跑""看臺上全班為運動員準備的應援牌，背面寫滿了每個人的加油短句"。去年我校百年校慶時，有學生記錄"退休老校長顫巍巍地撫摸校門口的老石獅子，嘴里念叨'當年我們建校時，這石頭還是從后山背下來的'，陽光照在他銀發(fā)上，和石獅子上的青苔一起發(fā)亮"，這樣的細節(jié)讓"歷史傳承"變得可觸可感。細節(jié)之美：挖掘日常褶皺里的校園密碼美麗往往藏在最容易被忽略的角落。我要求學生建立"校園微觀察本"，專門記錄"小物件、小聲音、小氣味"：①物件敘事：校園里的老物件最有故事。如我們教室后墻的"圖書角"有本《飛鳥集》，書脊上貼著歷屆主人的姓名和借閱日期，最新的簽名是"2023屆3班林小棠"，而最舊的簽名是"1998屆1班王建國"；還有實驗樓外的老鐘，指針停在"9:15"——那是2008年汶川地震時，全校緊急疏散的時刻，后來學校保留了這個"停擺的時間"作為安全教育紀念。②聲音圖譜：校園的聲音是獨特的交響樂。早自習的讀書聲像漲潮，從零星幾個聲音逐漸匯成聲浪；課間操的廣播體操音樂里，混著隔壁班男生偷偷哼唱的流行歌；食堂打飯時的"叮鈴哐啷"聲，和阿姨們"多吃點青菜"的吆喝；晚修結束后，走廊里此起彼伏的"明天見"，尾音被穿堂風拉得很長。這些聲音一旦被文字捕捉，就能喚醒讀者的聽覺記憶。細節(jié)之美：挖掘日常褶皺里的校園密碼③氣味記憶：氣味是最頑固的記憶錨點?；瘜W實驗室的消毒水味混著檸檬香（因為老師總在講臺上放檸檬）；小賣部的關東煮香氣在冬天格外濃烈；美術教室的顏料味里，藏著學生偷偷畫的黑板報草稿；雨后的操場，青草味裹著泥土腥氣，和著遠處食堂飄來的飯菜香，構成獨特的"校園氣味地圖"。03轉化提升：將積累素材轉化為生動記敘文的寫作策略結構設計：讓素材有序"生長"積累素材只是第一步，如何組織這些"珍珠"串成"項鏈"是關鍵。我總結了三種常用結構模式：時間線結構：適合記錄單一場景的深化。例如寫"課間十分鐘"，可按"上課鈴響前（整理課本）→同學遞來的早餐（熱豆?jié){的溫度）→突然下雨（幫忙收晾曬的校服）→預備鈴響（互相提醒帶傘）"的時間推進，通過細節(jié)疊加傳遞溫暖。空間線結構：適合呈現(xiàn)校園的立體面貌。如以"從校門到教室的路徑"為線索，依次寫"門崗保安叔叔的微笑""花壇里新栽的月季""走廊文化墻上的學生畫作""教室前門貼的班級目標"，每個空間節(jié)點對應一個觀察點，最終收束于"坐在座位上，看陽光透過窗戶照在課桌上，突然覺得這條路走了三年，每一步都有溫度"。結構設計：讓素材有序"生長"情感線結構：適合表達成長感悟。例如寫"我和校園的一棵樹"，可按"初入校園時覺得它太普通（情感平淡）→考試失利時在樹下哭，發(fā)現(xiàn)它被臺風刮斷的枝椏又長出新芽（情感觸動）→畢業(yè)時在樹下拍照，突然讀懂它沉默的陪伴（情感升華）"，通過情感的起伏串聯(lián)素材。描寫技巧：讓文字"可感可觸"記敘文要"美麗"，必須讓讀者"看見、聽見、聞到、摸到"。我常教學生運用"五感聯(lián)動法"：視覺：避免籠統(tǒng)的"好看"，要具體。如寫晚霞中的教學樓，可寫"夕陽把外墻的瓷磚染成蜜色，連玻璃上的水痕都變成了金鏈，頂樓的紅旗半垂著，褶皺里也浸滿了光"。聽覺：不只是"吵鬧"，要捕捉聲音的層次。如寫課間操結束，"廣播里的音樂漸弱，各班的整隊口令此起彼伏，有嚴厲的'對齊！'，有帶笑的'別急！'，還有低年級小同學奶聲奶氣的'報告老師，我鞋帶松了'，混著風里飄來的鳥鳴，像一鍋煮沸的甜湯"。觸覺：用身體記憶增強真實感。如寫冬天在走廊背書，"欄桿冰得手背發(fā)疼，可握著的語文書因為體溫變得暖乎乎，翻頁時紙張摩擦的觸感，比任何暖手寶都實在"。描寫技巧：讓文字"可感可觸"嗅覺：用氣味喚醒記憶。如寫食堂的早餐，"還沒到窗口，就聞到蒸籠掀開時的白霧里裹著的肉包香，混著旁邊現(xiàn)磨豆?jié){的豆香，還有阿姨剛炸好的油條那股焦香，這味道從初一到初三，從來沒變過"。味覺：校園里的"味道"最難忘。記得有學生寫"校醫(yī)室的薄荷糖"："每次發(fā)燒去量體溫，校醫(yī)阿姨都會從鐵皮盒里摸出一顆薄荷糖，清涼味在舌尖炸開時，連頭疼都輕了幾分，現(xiàn)在聞到薄荷味，就想起阿姨白大褂上的藍布口袋，和里面永遠裝不滿的糖。"情感升華：讓美麗"有根有魂"記敘文的"美麗"，最終要落在情感的真摯上。我提醒學生避免兩種誤區(qū)：一是"為賦新詞強說愁"的空洞抒情，二是"只敘事不表態(tài)"的平淡記錄。正確的做法是"讓情感從細節(jié)里自然生長"。例如，有學生寫"畢業(yè)前的最后一次大掃除"："我擦窗戶時，發(fā)現(xiàn)玻璃上有塊淡淡的痕跡——那是初二冬天，同桌偷偷在結霜的玻璃上畫的小雪人。我用抹布輕輕擦，擦到一半又停手，拿出手機拍了張照。后來在作文里寫：'原來我們早就在校園里刻下了自己的痕跡，不是用刀，是用溫度，用笑聲，用每一次認真的停留。'這樣的情感，比'我愛我的校園'更有力量。"情感升華：讓美麗"有根有魂"再如，有篇寫"保安大叔"的作文，沒有寫"他雨中送傘"的大事，而是聚焦"每天早上他幫住校生熱牛奶"的小事："保溫箱的按鈕被按得發(fā)亮，牛奶盒上總貼著便利貼，寫著'小吳同學，今天降溫多穿點''小林同學，數(shù)學考試加油'。畢業(yè)那天，我把自己的保溫杯留給了他，里面裝著泡好的枸杞，就像他以前給我們熱的牛奶一樣，暖乎乎的。"這種"雙向的溫暖"，讓校園的美麗有了更深厚的底蘊。04總結：讓美麗校園在文字中"永遠年輕"總結：讓美麗校園在文字中"永遠年輕"站在2025年的春天回望，我看著學生們的作文本，從最初的"校園有花壇、有教室"到"花壇里的鳶尾花會在雨后展開被雨打濕的花瓣，像在和天空握手；教室的后窗會在數(shù)學課上溜進一片銀杏葉，輕輕落在同桌的草稿紙上"，這些變化讓我堅信：美麗校園的記敘文積累，本質上是一