序章：為何要講“團結(jié)的故事”？演講人CONTENTS序章：為何要講“團結(jié)的故事”？：故事的“根”——團結(jié)在微觀場景中的生長：故事的“干”——團結(jié)在行業(yè)場景中的延伸：故事的“魂”——團結(jié)在時代場景中的升華終章：讓故事成為團結(jié)的“基因”目錄2025團結(jié)的故事記敘文積累課件01序章：為何要講“團結(jié)的故事”？序章：為何要講“團結(jié)的故事”？站在2024年末回望，我作為一名從事基礎(chǔ)教育工作15年的語文教師，愈發(fā)感受到“團結(jié)”二字在青少年成長中的分量。2025年，是“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵年，也是00后、10后全面走向社會舞臺的起始年。當(dāng)我在課堂上問及“團結(jié)是什么”時，孩子們的回答從“一起做值日”到“冬奧會志愿者手拉手”，從“小組合作寫作業(yè)”到“地震中鄰居互相幫扶”，這些零散的碎片讓我意識到：團結(jié)不是抽象的概念，而是由無數(shù)具體故事編織的精神紐帶。今天，我們要做的，正是將這些故事收集、整理、沉淀，讓“團結(jié)”從口號變?yōu)榭捎|摸、可共情、可傳承的成長養(yǎng)分。02：故事的“根”——團結(jié)在微觀場景中的生長1家庭：血緣與情感的初始聯(lián)結(jié)去年寒假，我到學(xué)生小林家做家訪。推門時正撞見祖孫三代圍坐在餐桌前包湯圓：80歲的奶奶捏皮，媽媽填餡，小林負(fù)責(zé)收口，爸爸在旁邊用手機記錄?！澳棠陶f她小時候家里窮，只有過年才能包湯圓，現(xiàn)在我們天天能包，但團圓的味道沒變。”小林媽媽笑著說。奶奶插了一句：“前幾天我摔了一跤，小林半夜起來給我蓋被子，他媽媽請了三天假陪床，他爸爸把客廳改成了我的‘病房’——這才是家的團結(jié)?！边@個場景讓我想起心理學(xué)中的“情感賬戶”理論：家庭中的每一次協(xié)作，都是往彼此的情感賬戶里存錢。當(dāng)孩子參與過“一起修壞掉的臺燈”“合力搬沉重的快遞”“為生病的家人熬粥”，他們對“團結(jié)”的理解就不再停留在“不吵架”，而是“主動補位”“互相需要”。這些發(fā)生在廚房、客廳、臥室的小故事，是團結(jié)最原始的課堂。2校園：規(guī)則與成長的共同實踐2023年秋季運動會，我?guī)У某跞?）班遇到了“危機”。原本報名4×100米接力的小宇在賽前一周扭傷了腳，替補的小陽從未練過接力。訓(xùn)練時，小陽總接不準(zhǔn)棒，隊員們私下抱怨“拖后腿”。我沒有急著說教，而是組織了一次“角色互換”：讓小陽當(dāng)發(fā)令員，其他隊員輪流體驗接棒；讓原本跑第一棒的小航去跑第四棒。三天后，小宇拄著拐杖來操場，說：“我給你們錄了標(biāo)準(zhǔn)接棒視頻，咱們對著練?！弊罱K比賽時，他們以0.3秒的優(yōu)勢奪冠，小陽舉著獎狀說：“原來團結(jié)不是‘我必須厲害’，是‘我們都愿意為彼此調(diào)整’?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，12-15歲青少年的“群體歸屬感”進入關(guān)鍵形成期。校園里的小組值日、班級合唱、運動會接力，這些看似普通的集體活動，實則是他們學(xué)習(xí)“如何與不同性格的人協(xié)作”“如何在沖突中尋找共識”的訓(xùn)練場。當(dāng)故事里出現(xiàn)“主動幫同桌撿起掉落的課本”“為準(zhǔn)備辯論賽熬夜整理資料的小組”“給生病同學(xué)補課的課代表”，團結(jié)就從“應(yīng)該做”變成了“我想做”。3社區(qū)：陌生與信任的緩慢建立今年夏天，我參與社區(qū)“舊物置換市集”的籌備。原本以為只是“擺擺攤”，沒想到遇到了難題：退休教師張奶奶堅持要把舊書按原價置換，年輕媽媽李女士想低價換玩具，快遞員小王覺得“浪費時間”不愿參與。第一次籌備會幾乎不歡而散。第二天，張奶奶抱著一摞兒童繪本來找我：“昨天回家翻出這些，是我孫子小時候的，可能更適合換玩具?！崩钆侩S后發(fā)來消息：“我整理了孩子的舊衣服，干凈的可以捐給山區(qū)?！毙⊥踉谑屑?dāng)天主動幫忙搬桌子，說：“看大家忙前忙后，我也搭把手?！弊罱K市集籌到2300元，全部捐給了社區(qū)兒童閱覽室。社會學(xué)家費孝通說“熟人社會向陌生人社會轉(zhuǎn)型”是當(dāng)代中國的重要課題。社區(qū)里的這些小故事，恰恰是陌生人建立信任的“微實驗”：一次共同的目標(biāo)（辦市集）、一點主動的退讓（調(diào)整置換規(guī)則）、一份利他的善意（捐贈），讓“鄰居”從“住在隔壁的人”變成“可以依靠的人”。這些故事里沒有驚天動地的壯舉，卻藏著社會運轉(zhuǎn)最溫暖的密碼。03：故事的“干”——團結(jié)在行業(yè)場景中的延伸1教育行業(yè)：從“各自為戰(zhàn)”到“共生共長”2025年，“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”成為中小學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵詞。我所在的區(qū)語文教研團隊，去年承接了“傳統(tǒng)文化主題跨學(xué)科項目”。最初，數(shù)學(xué)老師覺得“和語文有什么關(guān)系”，美術(shù)老師擔(dān)心“課時不夠”，直到我們設(shè)計了“節(jié)氣里的中國”項目：語文組負(fù)責(zé)收集節(jié)氣詩詞，數(shù)學(xué)組計算節(jié)氣日期的規(guī)律，美術(shù)組繪制節(jié)氣手賬，科學(xué)組觀察節(jié)氣物候。過程中，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)“春分秋分晝夜平分”可以用幾何圖講解，美術(shù)老師用《歲朝圖》教學(xué)生傳統(tǒng)配色，科學(xué)老師的觀察記錄成了作文課的素材。項目結(jié)束時，一位老教師感慨：“以前總覺得‘隔行如隔山’，現(xiàn)在才明白‘隔行不隔理’——我們都是幫孩子認(rèn)識世界的引路人?！苯逃举|(zhì)上是“人影響人”的事業(yè)。當(dāng)教師從“單科教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃餐w”，當(dāng)學(xué)科壁壘被打破，團結(jié)就從“團隊協(xié)作”升華為“教育共識”。這些發(fā)生在備課間、實驗室、操場的故事，告訴我們：真正的團結(jié)，是承認(rèn)差異、利用差異，最終放大差異的價值。2科技行業(yè)：從“技術(shù)競爭”到“生態(tài)共建”去年參加“青少年科技素養(yǎng)提升”論壇，認(rèn)識了某人工智能公司的研發(fā)總監(jiān)陳工。他講了一個故事：2022年，他們團隊研發(fā)教育機器人時，遇到“兒童語音交互不精準(zhǔn)”的難題。原本想“關(guān)起門來攻克”，后來發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)其他三家競品公司也在解決類似問題。陳工提議成立“青少年AI交互聯(lián)盟”，共享方言數(shù)據(jù)庫、兒童語音特征等底層數(shù)據(jù)?！耙婚_始董事會反對，說‘這是給對手送資源’，但我們算了筆賬：如果各自收集數(shù)據(jù)需要3年，共享后只需要6個月，市場整體規(guī)模能擴大3倍?！弊罱K，聯(lián)盟推出的兒童機器人半年內(nèi)銷量突破50萬臺，陳工說：“科技的終極目標(biāo)不是打敗對手，是解決問題——而解決大問題，必須團結(jié)?！?科技行業(yè)：從“技術(shù)競爭”到“生態(tài)共建”科技史告訴我們，從互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的開放到人類基因組計劃的合作，重大突破往往源于“競合”而非“單干”。在“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)、“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)等國家戰(zhàn)略中，團結(jié)不是“犧牲自我”，而是“整合資源”；不是“消滅差異”，而是“協(xié)同共進”。這些發(fā)生在實驗室、會議室、產(chǎn)品發(fā)布會上的故事，讓“團結(jié)”有了更厚重的時代意義。3應(yīng)急行業(yè)：從“個體英雄”到“系統(tǒng)協(xié)同”2023年7月，我參與了社區(qū)應(yīng)急演練，有幸見證了一場“跨部門協(xié)同”的實戰(zhàn)。模擬暴雨內(nèi)澇場景中，社區(qū)網(wǎng)格員第一時間通過“應(yīng)急通”APP上報積水點，消防隊員5分鐘到達現(xiàn)場，排水公司調(diào)運移動泵車，志愿者引導(dǎo)居民撤離，120救護車在安全區(qū)域待命。演練結(jié)束后，指揮長總結(jié)：“以前總覺得‘誰沖在最前面誰就是英雄’，現(xiàn)在才知道，英雄是那個記住‘水管工電話’的社區(qū)工作者，是那個提前檢查泵車的排水工人，是那個安撫老人情緒的志愿者——應(yīng)急救援的團結(jié)，是每個環(huán)節(jié)都不掉鏈子?！睉?yīng)急管理專家曾指出：“現(xiàn)代災(zāi)害的復(fù)雜性，遠超單一部門的應(yīng)對能力?！睆你氪ǖ卣鸬摹败婈?民間救援”到鄭州暴雨的“政企數(shù)據(jù)共享”，中國的應(yīng)急體系正在從“響應(yīng)型”向“協(xié)同型”轉(zhuǎn)變。這些發(fā)生在暴雨中、火災(zāi)里、地震后的故事，讓我們明白：真正的團結(jié)，是“每個人都知道自己的位置，并且相信他人會做好他們的部分”。04：故事的“魂”——團結(jié)在時代場景中的升華1從“小團結(jié)”到“大團結(jié)”：個體與國家的同頻共振2022年冬奧會期間，我?guī)W(xué)生參觀“冰絲帶”，遇到了場館運維團隊的王經(jīng)理。他說：“為了讓冰面溫度恒定在-5.5℃，制冰師、電工、暖通工程師每天開3次協(xié)調(diào)會；為了讓觀眾流線最短，建筑師、志愿者、安保人員反復(fù)推演20版方案；為了讓‘綠色辦奧’落地，清潔工人、科研人員、材料供應(yīng)商一起研發(fā)可降解冰袋?！庇袑W(xué)生問：“這和我們有什么關(guān)系？”王經(jīng)理指著看臺上的觀眾說：“你們安靜就坐、有序離場，也是在為冬奧會的團結(jié)出力——大團結(jié)，從來都是無數(shù)小團結(jié)的疊加?！睆摹凹依锏囊煌霚珗A”到“場館的一塊冰面”，從“班級的一次接力”到“國家的一場盛會”，團結(jié)的本質(zhì)從未改變：它是“我”與“我們”的平衡，是“當(dāng)下”與“長遠”的聯(lián)結(jié)。當(dāng)個體的努力匯入集體的河流，當(dāng)日常的協(xié)作成為國家的底氣，團結(jié)就有了穿透時空的力量。2從“中國故事”到“人類故事”：文明與文明的對話互鑒2023年，我參與了“一帶一路”青少年交流項目，和來自哈薩克斯坦的中學(xué)生合排節(jié)目。一開始，我們?yōu)椤斑x中國舞還是哈薩克族歌舞”爭執(zhí)不下，直到哈薩克斯坦的阿依古麗說：“我媽媽是中醫(yī)的粉絲，她總說‘陰陽平衡’和我們的‘天地和諧’很像。”我們的學(xué)生小萌回應(yīng)：“我爺爺喜歡讀《一千零一夜》，他說故事里的智慧和《論語》有相通的地方?！弊罱K，我們用中國折扇演繹哈薩克族的“天鵝舞”，用冬不拉伴奏《茉莉花》。演出結(jié)束后，阿依古麗在留言本上寫：“團結(jié)不是‘我變成你’，是‘我看見你，你看見我’?！辟M孝通先生的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，在這個故事里得到了最生動的詮釋。當(dāng)“團結(jié)”超越地域、種族、文化的界限，它就不再是某個群體的專屬，而是全人類共同的精神財富。這些發(fā)生在舞臺上、課堂里、文化交流中的故事，讓我們看到：真正的團結(jié)，是“和而不同”的智慧，是“美美與共”的格局。05終章：讓故事成為團結(jié)的“基因”終章：讓故事成為團結(jié)的“基因”站在2025年的門檻前，我們需要什么樣的“團結(jié)故事”？不是刻意拔高的“英雄敘事”，而是真實可感的“日常敘事”；不是單向度的“奉獻說教”，而是雙向奔赴的“成長敘事”；不是封閉自說的“本土敘事”，而是開放包容的“全球敘事”。作為教育工作者，我始終相信：當(dāng)孩子記住“奶奶教我包湯圓時的溫度”，當(dāng)學(xué)生理解“小組接力需要每個人調(diào)整步頻”，當(dāng)青年明白“科技攻關(guān)需要跨行業(yè)共享數(shù)據(jù)”，團結(jié)就會像種子一樣，在他們的生命里生根發(fā)芽。這些故事或許不夠宏大，卻足夠真實；或許不夠震撼，卻足夠溫暖；或許不夠完美，卻