一、教學(xué)目標(biāo)：三維定位，奠基素養(yǎng)演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)目標(biāo)：三維定位，奠基素養(yǎng)作者與背景：知人論世，走進(jìn)詩心詩文解析：字斟句酌，感知情味基礎(chǔ)積累：夯實根基，厚積薄發(fā)拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，深化情感2025小學(xué)語文古詩文九月九日憶山東兄弟王維基礎(chǔ)積累課件引言古詩文是中華文明的精神密碼，每一首經(jīng)典都是穿越千年的情感共鳴。在小學(xué)語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩文，不僅是語言文字的訓(xùn)練，更是文化基因的傳承。今天，我們將聚焦王維的《九月九日憶山東兄弟》——這首流傳千年的思鄉(xiāng)絕唱，通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)積累，讓學(xué)生在理解詩意、掌握字詞的同時，感受古詩中深沉的家國情懷與人文溫度。作為一線語文教師，我始終相信：只有讓古詩“活”在當(dāng)下，才能讓經(jīng)典真正走進(jìn)孩子的心田。01教學(xué)目標(biāo)：三維定位，奠基素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：三維定位，奠基素養(yǎng)基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可從以下三方面定位：1知識與技能目標(biāo)能正確認(rèn)讀“憶、異、逢、佳、倍、插、茱、萸”8個生字，規(guī)范書寫“異、逢、佳、倍、插”5個重點生字，掌握“重”（chóng/zhòng）的多音字辨析；結(jié)合注釋與生活經(jīng)驗，理解“異鄉(xiāng)、異客、佳節(jié)、倍思親、茱萸”等關(guān)鍵詞句的含義，能準(zhǔn)確翻譯全詩；了解重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗（登高、插茱萸、飲酒賞菊）及詩歌創(chuàng)作背景，積累“山水田園詩派”“詩佛”等文學(xué)常識。2過程與方法目標(biāo)通過“情境聯(lián)想—關(guān)鍵詞圈畫—情感朗讀”三步法，感知詩歌“敘事—抒情”的結(jié)構(gòu)特點；1借助“以詩解詩”的對比閱讀（如與《靜夜思》《春夜洛城聞笛》對比），體會古詩中“借節(jié)日寫思念”的表達(dá)技巧；2運用“畫面復(fù)述法”“情感標(biāo)注法”完成詩歌背誦，提升古詩文記憶能力。33情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨感與“每逢佳節(jié)倍思親”的深切思念，激發(fā)對親情的珍視；感受王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的語言魅力，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。02作者與背景：知人論世，走進(jìn)詩心作者與背景：知人論世，走進(jìn)詩心要讀懂一首詩，必先了解詩人的生平與創(chuàng)作背景。王維作為盛唐詩人的代表，其詩歌風(fēng)格與人生經(jīng)歷密不可分。1王維小傳：從“神童”到“詩佛”王維（701—761），字摩詰，唐代著名詩人、畫家，有“詩佛”之稱（因篤信佛教，詩中多禪意）。他出身官宦世家，自幼聰慧，9歲能詩，17歲便寫下《九月九日憶山東兄弟》；21歲中進(jìn)士，仕途順?biāo)靺s歷經(jīng)安史之亂，晚年隱居輞川，以山水田園詩聞名。其詩歌題材廣泛，邊塞詩壯闊（如《使至塞上》）、山水詩空靈（如《山居秋暝》）、抒情詩真摯（如本課作品），是唐代詩歌“盛唐氣象”的典型代表。2創(chuàng)作背景：少年客居，佳節(jié)思親《九月九日憶山東兄弟》寫于王維17歲時。當(dāng)時他離開家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)），赴長安求取功名。古代交通不便，游子離鄉(xiāng)往往數(shù)年難歸。九月九日（重陽節(jié)）是傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)日，民間有“家人團(tuán)聚、登高祈?！钡牧?xí)俗。而此時的王維獨自客居長安（今陜西西安），舉目無親，望著街頭熱鬧的過節(jié)人群，思親之情如潮水般涌來，便寫下了這首“最樸實卻最動人”的思鄉(xiāng)之作。關(guān)鍵提醒：詩題中的“山東”指唐代華山以東（今山西一帶），與現(xiàn)代“山東省”地域不同，需特別向?qū)W生強調(diào)，避免地理概念混淆。03詩文解析：字斟句酌，感知情味詩文解析：字斟句酌，感知情味《九月九日憶山東兄弟》全詩僅28字，卻以簡練的語言道盡千年共通的思鄉(xiāng)之情。我們逐句解析，感受其中的語言密碼與情感層次。1首句：“獨在異鄉(xiāng)為異客”——孤獨的底色“獨”字是全詩的情感基調(diào)。一個“獨”字，寫出了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠的處境?！爱愢l(xiāng)”指客居的地方（非家鄉(xiāng)），“異客”即外鄉(xiāng)的客人。兩個“異”字疊加，強化了“身在他鄉(xiāng)”的陌生感與疏離感：熟悉的鄉(xiāng)音聽不到了，親切的鄉(xiāng)味吃不到了，連過節(jié)的熱鬧都成了別人的。這種孤獨，是每個離開家的人都能感同身受的。教學(xué)活動：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說“如果自己一個人去陌生的地方住幾天，會有什么感受？”通過共情，理解“獨”與“異”的分量。2次句：“每逢佳節(jié)倍思親”——思念的高潮“每逢”二字，將時間從“當(dāng)下”延伸到“每一個節(jié)日”：春節(jié)看別人貼春聯(lián)，端午看別人包粽子，中秋看別人賞月亮……每到這些該團(tuán)圓的日子，思念就比平時更濃烈?！氨丁弊质窃娧郏凹颖?、更加”的意思，精準(zhǔn)表達(dá)了“平時也想，但節(jié)日時想得更深”的情感遞進(jìn)。這句詩之所以流傳千年，正是因為它道破了人類共有的情感體驗——團(tuán)圓的節(jié)日，總讓思念更清晰。語言積累：可補充“倍”的近義詞（更、愈）與反義詞（稍、略），通過對比強化“倍”的程度之深。2次句：“每逢佳節(jié)倍思親”——思念的高潮3.3后兩句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”——思念的轉(zhuǎn)化前兩句直抒胸臆，后兩句則轉(zhuǎn)用想象：詩人猜想，家鄉(xiāng)的兄弟們今天一定登上了高處（重陽節(jié)習(xí)俗），每個人都插著茱萸（一種香草，古人認(rèn)為可驅(qū)邪避災(zāi)），但仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一個人——就是自己。這種“不寫自己思親，卻寫親人思己”的手法，更顯思念之深：詩人不僅在想家人，更在想“家人因為少了我而遺憾”，情感更含蓄、更動人。文化拓展：結(jié)合圖片或視頻，介紹重陽節(jié)“登高”“插茱萸”的習(xí)俗，可聯(lián)系現(xiàn)代“重陽節(jié)敬老”的新內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在我們過重陽節(jié)，除了登高，還可以為長輩做什么？”04基礎(chǔ)積累：夯實根基，厚積薄發(fā)基礎(chǔ)積累：夯實根基，厚積薄發(fā)小學(xué)語文古詩文教學(xué)，基礎(chǔ)積累是核心。本節(jié)課件將從“字詞、文學(xué)常識、背誦技巧”三方面展開，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的知識網(wǎng)絡(luò)。1生字詞詳解：音形義結(jié)合1|生字|拼音|結(jié)構(gòu)|部首|筆畫|釋義|組詞|易錯點|2|------|------|------|------|------|------|------|--------|3|憶|yì|左右|忄|4|回想，想念|回憶、記憶|右半部分是“乙”，非“己”|4|異|yì|上下|廾|6|不同的；別的|異鄉(xiāng)、奇異|上半部分是“巳”（封口），非“己”|5|逢|féng|半包圍|辶|10|遇到|相逢、每逢|被包圍部分是“夆”，注意筆順|1生字詞詳解：音形義結(jié)合04030102|佳|jiā|左右|亻|8|美，好|佳節(jié)、佳人|右半部分是“圭”（兩個“土”），非“主”||倍|bèi|左右|亻|10|加倍|倍數(shù)、倍感|右半部分是“咅”（上“立”下“口”），非“咅”變形||插|chā|左右|扌|12|扎進(jìn)去|插入、插茱萸|右半部分是“臿”，注意中間“臼”的寫法|特別提示：“茱”“萸”二字為植物名稱，可結(jié)合圖片認(rèn)識茱萸（常綠帶香植物），無需詳細(xì)書寫，但需讀準(zhǔn)音（zhūyú）。2多音字辨析：語境中理解詩中“登高”的“重”讀“chóng”（重疊、重復(fù)），而“重要”的“重”讀“zhòng”（分量大）?？赏ㄟ^組詞對比強化記憶：chóng：重新、重復(fù)、重陽（節(jié)日名）zhòng：重量、重要、重心3文學(xué)常識積累：文化的延伸重陽節(jié)：又稱“登高節(jié)”“茱萸節(jié)”“老人節(jié)”，時間為農(nóng)歷九月初九（“九”為陽數(shù)，兩九相重，故曰“重陽”）。習(xí)俗有登高、賞菊、喝菊花酒、插茱萸、吃重陽糕等。2012年起，我國將重陽節(jié)定為“老年節(jié)”，倡導(dǎo)尊老敬老。山水田園詩派：唐代詩歌流派，以王維、孟浩然為代表，詩風(fēng)清新自然，多描繪山水田園風(fēng)光，表達(dá)對自然的熱愛與淡泊的心境。王維的其他思鄉(xiāng)詩：《雜詩其二》（“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”）、《送元二使安西》（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”）。4背誦技巧：理解中記憶古詩背誦需避免死記硬背，可通過以下方法提升效率：01畫面聯(lián)想：閉眼想象“孤獨的少年在異鄉(xiāng)街頭”“家鄉(xiāng)兄弟登高插茱萸”的畫面，按“敘事—抒情—想象”的順序記憶；02情感標(biāo)注：在“獨”“倍”“少”等關(guān)鍵詞下標(biāo)注情感（孤獨、濃烈、遺憾），通過情感線索串聯(lián)詩句；03節(jié)奏朗讀：按“2-2-3”的節(jié)奏朗讀（如“獨在/異鄉(xiāng)/為異客”），感受古詩的韻律美，幫助記憶。0405拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，深化情感拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，深化情感語文學(xué)習(xí)的最終目的是“用語文”。通過拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生將古詩中的情感與生活聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)“從文本到生活”的遷移。1對比閱讀：感受不同詩人的思鄉(xiāng)情對比李白《靜夜思》（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）與王維此詩，思考：李白通過“明月”寄托思念，王維通過“節(jié)日”表達(dá)思念，兩種手法有何不同？你更喜歡哪種表達(dá)？為什么？2生活聯(lián)結(jié)：我也來寫“思親句”仿照“每逢佳節(jié)倍思親”，用一句話寫出自己在節(jié)日里對親人的思念（如：“每到中秋賞月亮，特別想念外婆做的月餅”）。通過仿寫，讓古詩情感“落地”。3實踐活動：做一張“重陽感恩卡”結(jié)合重陽節(jié)“敬老”的內(nèi)涵，為家中長輩制作一張感恩卡，寫上一句祝福的話（如“爺爺，重陽節(jié)到了，我陪您去公園登高！”）。將古詩學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合，實現(xiàn)文化傳承。總結(jié)：經(jīng)典永流傳，詩心共此時《九月九日憶山東兄弟》是王維少年時的真情流露，更是跨越千年的情感共鳴。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了“異”“倍”等生字詞，了解了重陽節(jié)的習(xí)俗，更重要的是體會到：無論時代如何變遷，“思念親人”的情感始終