《紫藤羅瀑布》教學(xué)設(shè)計姓名：張峰省市：安徽省宿州市班級：宿州市培訓(xùn)團(tuán)隊2班角色：學(xué)員手機(jī)導(dǎo)老師：肖文教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。二、過程與方法1、指導(dǎo)學(xué)生課前借助字典、各類相關(guān)的工具書以及電腦網(wǎng)絡(luò)充分預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，及時做筆錄，班級交流。2、掌握本課生字詞；熟讀課文，感知本文的語言美、情感美、意境美。3、指導(dǎo)朗讀、情感熏陶、自主合作探究、啟發(fā)討論與多媒體結(jié)合。讓學(xué)生多角度解讀本散文。加深對人生感受，學(xué)以致用。三、情感、態(tài)度與價值觀體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生，熱愛生命。教學(xué)重點：１、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解本文主旨。２、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。教學(xué)難點：

（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點。教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀、情感熏陶、自主合作探究、啟發(fā)討論與多媒體結(jié)合。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（ＰＰＴ）課時安排：（兩課時）第一課時教學(xué)過程（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：(大屏幕投影作者簡介和紫藤蘿與配有聲效的瀑布圖片)1、導(dǎo)語：同學(xué)們，大家看到大屏幕中這生機(jī)勃勃的紫藤蘿花和壯觀的瀑布場面，心中會想到什么?從中你又能領(lǐng)悟到什么呢？（師板書課題：紫藤蘿瀑布）作者宗璞卻從中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人為之痛心與同情，而她卻能夠堅強(qiáng)地從悲痛和焦慮中樂觀地走出來，而這些都源自這“花開如瀑”的紫藤蘿，到底是一種有著怎樣魔力的植物呢？作者又從中領(lǐng)悟到了什么？今天，就讓我們共同走進(jìn)她的文章，與作者一起來一次心靈的碰撞吧。2、簡介作者、寫作背景：（學(xué)生舉手簡介，其他學(xué)生補(bǔ)充、評價。）宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。背景：十年動亂改革開放弟弟身患絕癥，即將離世（教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）（二）、初讀課文，整體感知。（1）、多媒體配樂范讀。（教師投影大屏幕視頻課文朗讀，讓學(xué)生欣賞紫藤蘿圖片，聆聽配樂課文朗讀，感受內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，感知語言美）（2）、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。投影要求：1、識記生字詞。（教師巡視，隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)鞏固情況、釋疑解疑）璞藤蘿翩瀑迸濺槐伶仃虬釀籠嚷嚷苞禁瓊佇槐伶仃2、理清本文結(jié)構(gòu)層次，標(biāo)記并概括其內(nèi)容。3、把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來，品味語言美、情感美，體會作者的情感變化和寫景的妙處，感悟本文主旨。師強(qiáng)調(diào)：①結(jié)合本文寫作背景②優(yōu)美的語言和關(guān)鍵詞句③找出本文的主旨句（學(xué)生四人小組交流，小組代表交流。教師巡視參與討論，啟發(fā)點撥，重在鼓勵，保留學(xué)生的主觀感受，師不作過多評價）（三）、速讀課文，交流思考。（師投影大屏幕以下兩問題，學(xué)生思考交流。）課文分為幾個部分，簡練概括其內(nèi)容？作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？(學(xué)生四人小組分組交流，自由表決。)交流歸納：看花憶花悟花先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花的色彩，每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。然后寫花的形狀，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。最后寫花的香味，淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。、結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，體會寫景的精彩之處。（重點體會修辭的涵義和作用，感悟散文的語言美，師參與交流，啟發(fā)點撥，強(qiáng)調(diào)方法。）（四）、精讀課文，深入探究。①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？交流歸納：生動地寫出了作者的思想情感變化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真諦，慢慢從悲痛和焦慮中解脫出來的精神的寧靜和喜悅。②．面對紫藤蘿花，作者的情感有什么變化？可以從文中找一些關(guān)鍵詞句。交流歸納：焦慮和悲痛；精神的寧靜和生的喜悅③．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？交流歸納：具體的說是指弟弟身患絕癥即將離開人世。作者沉浸在紫藤蘿的繁盛當(dāng)中，領(lǐng)悟到紫藤蘿的精神內(nèi)涵，感悟到生命的頑強(qiáng)和美好，獲得了面對不幸的勇氣。作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了什么感悟?用文中的語句回答。交流歸納：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。強(qiáng)調(diào)：這是本文的中心句或主旨句，即本文的文眼。.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么作者又說

“生命的長河是無止境的”？交流歸納：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。但生命地長河并不會因為某個人的不幸而就停止不前，重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻而理性的認(rèn)識。⑥．作者由文首的“我不由得停住了腳步”到文尾的“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？在整個過程中，本文的作者又經(jīng)歷了一段怎樣的心路的歷程呢？交流歸納：“我不由得停住了腳步”是被紫藤蘿的繁盛所吸引；“我不覺加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了自己的情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

（五）、鞏固練習(xí)，延伸拓展。（多媒體投影問題，學(xué)生四人小組交流探討，師巡視參與討論，啟發(fā)點撥，多鼓勵、多肯定學(xué)生的主觀觀點）1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。師實例點撥：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。（學(xué)以致用。學(xué)生回答合情合理即可，沒有統(tǒng)一答案。）2、探究同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？從這些不起眼的事物身上，你是否也能感悟到什么？（讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。）（六）、小結(jié)全文（學(xué)生小結(jié)）：（指名學(xué)生結(jié)合板書，簡述作者構(gòu)思本文的思路、揭示主旨小結(jié),其他學(xué)生舉手評價和補(bǔ)充。）交流歸納：作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從多種角度入筆，寫出了花的色、形、味。是按由整體到局部的順序描寫的。從全文來看，作者是先由看花，引出對十年前紫藤蘿稀落的回憶——憶花，形成前后鮮明的對比，從而很自然地得出對生命的感悟——悟花?！安挥傻猛Ｗ×四_步”與“不覺加快了腳步”使首尾得以照應(yīng)，渾然一體。主旨：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。)（七）、布置作業(yè)1、整理筆記，完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。2、熟讀課文。3、發(fā)揮想象，仿寫。(依照句子的結(jié)構(gòu)特點、修辭和內(nèi)容進(jìn)行仿寫，可另選描寫角度和描寫對象。)（1）例：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。每一朵盛開的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛開的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛開的花還像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）仿句選做題：（以自己的能力和時間選做，）我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄅ?，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。⑤.船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（強(qiáng)化訓(xùn)練，班級交流，溫故知新）。4、課外練筆作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。）設(shè)計分析本節(jié)課的內(nèi)容較多，教師應(yīng)布置學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，做好上課前的準(zhǔn)備。有些問題學(xué)生較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到。讓學(xué)生課后慢慢去體會。本課時重點放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得，學(xué)以致用。同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握，也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境，給學(xué)生留下充裕的自由思考的空間，教師只作適當(dāng)?shù)狞c拔，不作過多的評論，保留學(xué)生的主觀見解，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。作文放在課外完成，重在學(xué)以致用，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，更好的加深對主旨的理解并把學(xué)生從課文中引出。特別說明：本課計劃兩課時，第二課時為作業(yè)檢查、解析和作文講評，課堂教學(xué)過程中不確定因素較多，可依據(jù)學(xué)生的實際情況靈活操縱，以鼓勵，啟發(fā)點撥時以指導(dǎo)思路和方法入手，本教案不作設(shè)定。附板書設(shè)計：生命的長河是永無止境的狀物抒情紫藤蘿瀑布花瀑花穗花朵花色花形花味比喻擬人對比通感看花生命的長河是永無止境的狀物抒情紫藤蘿瀑布花瀑花穗花朵花色花形花味比喻擬人對比通感看花憶花悟花由總體到局部首尾照應(yīng)情景交融物------------------生命------------------人《紫藤羅瀑布》說課稿姓名：張峰省市：安徽省宿州市班級：宿州市培訓(xùn)團(tuán)隊2班角色：學(xué)員手機(jī)導(dǎo)老師：肖文尊敬的各位評委老師，您們好，我今天說課的內(nèi)容是七年級語文第四單元第16課《紫藤羅瀑布》的教學(xué)設(shè)計。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等七個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。一、說教材1、本課是七年級語文第一冊第一單元的一篇散文，其學(xué)習(xí)重點在于感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。2、教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、悟花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，更好地理解有關(guān)生命的思想。二、說學(xué)情1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的認(rèn)識。3、班級學(xué)生的程度參差不齊，心理素養(yǎng)也有較大的差異。三、說目標(biāo)（一）在知識與技能方面“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本課是一篇散文，更應(yīng)該重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在熟讀和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，以及領(lǐng)悟作者的觀察力和想像力，會產(chǎn)生更積極的教學(xué)效果。通過仿句練習(xí)和作文練筆可以達(dá)到學(xué)以致用并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。（二）在過程與方法方面因為本課隱含能容較多，在實施教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前借助字典、各類相關(guān)的工具書以及電腦網(wǎng)絡(luò)充分預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，及時做筆錄，班級交流。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知本文的語言美、情感美、意境美。以減輕課堂時間壓力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從指導(dǎo)朗讀、情感熏陶、自主合作探究、啟發(fā)討論與多媒體結(jié)合入手。讓學(xué)生多角度解讀本散文。加深對人生感受，以達(dá)學(xué)以致用的目的。（三）在情感、態(tài)度與價值觀方面結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及作者的切身遭遇，讓學(xué)生體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并進(jìn)行自我反思，并教育學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度對待人生，熱愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是本項的最終目的。四、說重難點

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對比等修辭手法。揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。因此，教師應(yīng)盡可能地設(shè)置情境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文地情境。五、說教法為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課我主要采取課文特點和學(xué)生實際情況，以指導(dǎo)朗讀、情感熏陶、自主合作探究、啟發(fā)討論與多媒體結(jié)合組織教學(xué)，其中多媒體課件貫穿整個課堂教學(xué)始終，用以優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越的學(xué)習(xí)散文的良好學(xué)習(xí)情境，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。文章源自生活，因此溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，讓課文與生活密切聯(lián)系，用以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。因此，在以上多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。六、說學(xué)法學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生必須掌握以下學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。2、誦讀品味法：這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。除此之外，還有合作探究法、搜集資料法等。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。七、說教學(xué)過程（本課安排2課時，第二課時為作業(yè)檢查、解析和作文點評，教師課前通過學(xué)生的交流活動，挑選出典型的代表個案，包括突出的問題，進(jìn)行編排。在實施課堂教學(xué)過程中，不確定因素會較多，可依據(jù)學(xué)生的實際情況靈活操縱，以鼓勵，啟發(fā)點撥時以指導(dǎo)思路和方法入手，因此本教案不作設(shè)定編排。）第一課時教學(xué)過程安排如下：（一）、布置預(yù)習(xí)良好的課前預(yù)習(xí)是實施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生能否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。本課是一篇優(yōu)美的狀物抒情的散文，又是一篇精讀課文，映射出的各方面的信息量都很大，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前利用各種方法和渠道去充分地預(yù)習(xí)，并把好預(yù)習(xí)這一關(guān)，既能養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。同時為更有效實施課堂教學(xué)和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)做了必要的準(zhǔn)備。（二）、導(dǎo)入新課：說明：學(xué)生沒有見過成片的紫藤蘿，通過大屏幕投影紫藤蘿與配有聲效的瀑布圖片，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。(大屏幕投影紫藤蘿與配有聲效的瀑布圖片)1、導(dǎo)語：同學(xué)們，大家看到大屏幕中這生機(jī)勃勃的紫藤蘿花和壯觀的瀑布場面，心中會想到什么?從中你又能領(lǐng)悟到什么呢？（師板書課題：紫藤蘿瀑布）說明：學(xué)生欣賞過多媒體圖片展示后，教師在導(dǎo)語設(shè)置問題，讓學(xué)生在導(dǎo)語中悟出文題：《紫藤蘿瀑布》名稱的由來，能讓學(xué)生對文題有更深刻的認(rèn)識和理解。作者宗璞卻從中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人為之痛心與同情，而她卻能夠堅強(qiáng)地從悲痛和焦慮中樂觀地走出來，而這些都源自這“花開如瀑”的紫藤蘿，到底是一種有著怎樣魔力的植物呢？作者又從中領(lǐng)悟到了什么？今天，就讓我們共同走進(jìn)她的文章，與作者一起來一次心靈的碰撞吧。說明：引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2、簡介作者、寫作背景：（學(xué)生舉手簡介，其他學(xué)生補(bǔ)充、評價。）宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。背景：十年動亂改革開放弟弟身患絕癥，即將離世（教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）說明：讓課文與時代背景、作者的身世與遭遇相聯(lián)系，能使學(xué)生以一種更寬泛的角度深入地理解課文內(nèi)容，并能從中了解深入解讀文章的方法。（三）、初讀課文，整體感知。（1）、多媒體配樂范讀。說明：教師投影大屏幕視頻課文朗讀，讓學(xué)生欣賞紫藤蘿圖片，聆聽配樂課文朗讀，感受內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，感知語言美，加深對課文的理解。（2）、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。投影要求：1、識記生字詞。（教師巡視，隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)鞏固情況、釋疑解疑）璞藤蘿翩瀑迸濺槐伶仃虬釀籠嚷嚷苞禁瓊佇槐伶仃2、理清本文結(jié)構(gòu)層次，標(biāo)記并概括其內(nèi)容。3、把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來，品味語言美、情感美，體會作者的情感變化和寫景的妙處，感悟本文主旨。師強(qiáng)調(diào)：①結(jié)合本文寫作背景②優(yōu)美的語言和關(guān)鍵詞句③找出本文的主旨句（學(xué)生四人小組交流，小組代表交流。教師巡視參與討論，啟發(fā)點撥，重在鼓勵，保留學(xué)生的主觀感受，師不作過多評價）（說明：教師通過學(xué)生聽讀和自由朗讀的目標(biāo)問題提示，自然地將學(xué)生引入課文的重難點知識的提煉與探究，為下一步交流與研討課文做準(zhǔn)備，教師的巡視點撥對重難點的把握又起到一個主導(dǎo)作用。）（三）、速讀課文，交流思考。（師投影大屏幕以下兩問題，學(xué)生思考交流。）課文分為幾個部分，簡練概括其內(nèi)容？作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？(學(xué)生四人小組分組交流，自由表決。)交流歸納：看花憶花悟花先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花的色彩，每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。然后寫花的形狀，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。最后寫花的香味，淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（說明：本題在于讓學(xué)生理解課文的總體結(jié)構(gòu)和寫景部分的層次順序和方法，更好地把握作者的行文思路，并初步感悟文章的結(jié)構(gòu)美和、語言美，為課后作文練筆做準(zhǔn)備。以讀促學(xué)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）、結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，體會寫景的精彩之處。（重點體會修辭的涵義和作用，感悟散文的語言美，師參與交流，啟發(fā)點撥，強(qiáng)調(diào)方法。）說明：設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于，讓學(xué)生有針對性的感知作者獨具匠心的語言特色，了解修辭的作用，并從中領(lǐng)悟解讀優(yōu)美語言的方法，為解釋本文主旨做準(zhǔn)備，這是本課的重點和難點。（四）、精讀課文，深入探究。說明：本環(huán)節(jié)突破課文的重難點，六個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，洞悉作者的情感，揭示本文的主旨。①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？說明：本問題是情感變化的轉(zhuǎn)折點，目的在于引出和解析作者情感變化的原因。交流歸納：生動地寫出了作者的思想情感變化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真諦，慢慢從悲痛和焦慮中解脫出來的精神的寧靜和喜悅。②．面對紫藤蘿花，作者的情感有什么變化？可以從文中找一些關(guān)鍵詞句。說明：本題在于讓學(xué)生把握作者的情感變化，提煉文中的情感關(guān)鍵詞。為解析作者的情感變化原因鋪路。交流歸納：焦慮和悲痛；精神的寧靜和生的喜悅．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？說明：設(shè)置本題的目的是將作者的情感變化與時代背景和作者的自身遭遇相聯(lián)系，揭示本文主題和深化主題作準(zhǔn)備。交流歸納：具體的說是指弟弟身患絕癥即將離開人世。作者沉浸在紫藤蘿的繁盛當(dāng)中，領(lǐng)悟到紫藤蘿的精神內(nèi)涵，感悟到生命的頑強(qiáng)和美好，獲得了面對不幸的勇氣。作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了什么感悟?用文中的語句回答。說明：本題設(shè)置揭示本文重點，把握全文內(nèi)容提煉本文的主旨句，進(jìn)而揭示本文的主旨，并鍛煉學(xué)生對文章關(guān)鍵語句的篩選和提煉能力。交流歸納：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。強(qiáng)調(diào)：這是本文的中心句或主旨句，即本文的文眼。.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么作者又說

“生命的長河是無止境的”？說明：解析本文主旨，并深化對主題的理解，并從中對學(xué)生進(jìn)行思想教育。）交流歸納：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。但生命地長河并不會因為某個人的不幸而就停止不前，重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻而理性的認(rèn)識。⑥．作者由文首的“我不由得停住了腳步”到文尾的“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？在整個過程中，本文的作者又經(jīng)歷了一段怎樣的心路的歷程呢？說明：本題設(shè)計的目的在于，學(xué)生在深入理解文章蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從整體上把握本文的結(jié)構(gòu)，梳理作者情感變化的前后線索，深化對課文內(nèi)容的理解。交流歸納：“我不由得停住了腳步”是被紫藤蘿的繁盛所吸引；“我不覺加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了自己的情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。（五）、延伸拓展說明：本環(huán)節(jié)是一個過度環(huán)節(jié)，目的在于鞏固課文主旨和引導(dǎo)學(xué)生從課文中走出，為作業(yè)練習(xí)做準(zhǔn)備，更有效的拓展學(xué)生的思路。（多媒體投影問題，學(xué)生四人小組交流探討，師巡視參與討論，啟發(fā)點撥，多鼓勵、多肯定學(xué)生的主觀觀點）1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。師實例點撥：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。（學(xué)以致用。學(xué)生回答合情合理即可，沒有統(tǒng)一答案。）2、探究同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？從這些不起眼的事物身上，你是否也能感悟到什么？（讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。）（六）、小結(jié)全文（學(xué)生小結(jié)）：說明：讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。（指名學(xué)生結(jié)合板書，簡述作者構(gòu)思本文的思路、揭示主旨小結(jié),其他學(xué)生舉手評價和補(bǔ)充。）交流歸納：作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從多種角度入筆，寫出了花的色、形、味。是按由整體到局部的順序描寫的。從全文來看，作者是先由看花，引出對十年前紫藤蘿稀落的回憶——憶花，形成前后鮮明的對比，從而很自然地得出對生命的感悟——悟花?！安挥傻猛Ｗ×四_步”與“不覺加快了腳步”使首尾得以照應(yīng)，渾然一體。主旨：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（七）、布置作業(yè)說明：本作業(yè)設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的句