幼兒園安全教育培訓(xùn)課程一、課程背景與價值定位幼兒身心發(fā)展尚處萌芽階段，對危險的認知、預(yù)判及應(yīng)對能力相對薄弱，而幼兒園作為幼兒集中活動的核心場域，安全風(fēng)險防控需以系統(tǒng)化的安全教育課程為支撐。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計，幼兒意外傷害事故中，校園活動、飲食衛(wèi)生、交通安全等領(lǐng)域的風(fēng)險占比超九成。構(gòu)建科學(xué)的安全教育培訓(xùn)課程，既是保障幼兒生命健康的核心舉措，也是幼兒園落實“安全第一”辦園理念、推動保教質(zhì)量提升的重要支撐。二、課程目標體系（一）認知目標幫助幼兒初步辨識“危險情境”的基本特征（如尖銳物品的傷害性、陌生人的潛在風(fēng)險），理解“安全規(guī)則”的行為邏輯（如“上下樓梯靠右行”“食物需洗凈再吃”的必要性）。（二）技能目標掌握基礎(chǔ)的自我保護技能：如火災(zāi)時“濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿”的逃生動作，面對誘騙時“拒絕—求助”的應(yīng)對流程，以及日常安全行為規(guī)范（如正確使用剪刀、有序參與集體活動）。（三）情感目標激發(fā)幼兒對生命安全的珍視意識，養(yǎng)成“主動規(guī)避危險”的行為習(xí)慣；在集體安全活動中培養(yǎng)責(zé)任意識（如提醒同伴遵守規(guī)則、參與演練時保持冷靜有序）。三、課程內(nèi)容模塊設(shè)計（一）入園離園安全接送安全：通過繪本《小熊的接送卡》引導(dǎo)幼兒認知“固定接送人”的重要性，模擬“陌生人接送”場景（教師扮演陌生人用玩具誘騙），訓(xùn)練幼兒“拒絕—求助”的應(yīng)對流程。園所動線安全：結(jié)合園內(nèi)實景設(shè)計“安全小衛(wèi)士”游戲，讓幼兒在走、跑、攀爬等活動中鞏固“上下樓梯扶欄桿”“走廊不奔跑”的規(guī)則；用貼紙獎勵遵守動線規(guī)則的行為，強化習(xí)慣養(yǎng)成。（二）活動安全1.室內(nèi)活動針對美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等易發(fā)生危險的區(qū)域，開展“工具使用小課堂”：用實物演示剪刀、膠水、積木的正確操作方法，設(shè)置“錯誤操作后果體驗”（如用鈍頭道具模擬剪刀誤傷手指的痛感），讓幼兒直觀感知風(fēng)險。集體活動時，通過“信號游戲”（如教師喊“紅燈”則停止動作）訓(xùn)練幼兒的指令反應(yīng)能力，預(yù)防擁擠踩踏。2.戶外活動體育器械安全：采用“器械檢查三步法”（看是否松動、摸是否光滑、試承重能力），讓幼兒參與簡易的器械安全排查；結(jié)合“平衡木挑戰(zhàn)”“滑梯安全角”等游戲，練習(xí)正確的器械使用姿勢。游戲安全：設(shè)計“安全小劇場”，幼兒分組表演“追逐打鬧的后果”“同伴碰撞的處理”等場景，通過角色扮演理解游戲規(guī)則的邊界。（三）飲食與衛(wèi)生安全飲食安全：以“食物旅行記”為主題，用動畫演示食物從采購、加工到消化的過程，穿插“變質(zhì)食物大偵探”游戲（觀察發(fā)霉面包、變色水果的特征），引導(dǎo)幼兒學(xué)會“一看二聞三不嘗”的辨別方法。衛(wèi)生習(xí)慣：通過“細菌大作戰(zhàn)”情景?。ㄓ脽晒夥勰M細菌，幼兒用洗手液洗手后在黑暗中觀察殘留），直觀感受洗手的重要性；設(shè)計“七步洗手歌”（將洗手步驟編成童謠），配合動作操強化記憶。（四）防拐防騙與應(yīng)急安全防拐防騙：開展“防拐演練周”，邀請家長志愿者扮演“陌生人”，用糖果、玩具等誘騙幼兒，觀察并記錄幼兒的反應(yīng)；演練后通過“安全小勛章”（如“拒絕誘惑小勇士”）的頒發(fā)，復(fù)盤并強化應(yīng)對策略。應(yīng)急逃生：火災(zāi)：用煙霧模擬器（安全無害）營造火災(zāi)場景，訓(xùn)練幼兒“濕毛巾捂口鼻、彎腰貼墻走”的逃生動作；結(jié)合“消防電話119”的數(shù)字記憶游戲（用兒歌“119，要著火，快打電話來救助”輔助記憶）。地震：通過“地震來了我不怕”活動，練習(xí)“伏地、遮擋、手抓牢”的避險姿勢，在教室設(shè)置“安全三角區(qū)”（如桌子下方）供幼兒模擬演練。（五）心理健康與社交安全針對幼兒間的沖突行為，設(shè)計“情緒小管家”課程：用“情緒臉譜”（開心、生氣、害怕等表情圖）幫助幼兒識別情緒，通過“枕頭大戰(zhàn)”“悄悄話樹洞”等活動，引導(dǎo)幼兒用語言表達需求（如“你搶我的玩具，我很生氣，請還給我”），替代推搡、哭鬧等不當行為。四、教學(xué)實施策略（一）情境浸潤式教學(xué)打破“說教式”教育模式，將安全知識融入真實或模擬情境中。例如，在“廚房小當家”角色游戲中，幼兒通過“采購食材—清洗加工—分發(fā)食物”的全流程體驗，自然掌握飲食安全、衛(wèi)生習(xí)慣等知識；在“雨天的幼兒園”情境中，引導(dǎo)幼兒討論“地面濕滑如何行走”“雷電天氣能否開窗”等問題，培養(yǎng)風(fēng)險預(yù)判能力。（二）游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計將安全技能轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的游戲形式：體育游戲：“安全小交警”（用紅綠燈道具訓(xùn)練交通規(guī)則）、“障礙逃生賽”（設(shè)置火災(zāi)、地震等障礙場景，幼兒團隊協(xié)作完成逃生任務(wù)）。益智游戲：“安全拼圖”（將安全規(guī)則拆解為拼圖，拼合后形成完整場景）、“危險物品找找看”（在圖片中圈出尖銳、易燃物品）。（三）家園協(xié)同共育家長課堂：定期開展“家庭安全微課堂”，內(nèi)容涵蓋“家庭防拐演練方法”“兒童安全座椅的正確使用”等，提升家長的安全教育能力。家園互動任務(wù)：布置“安全小任務(wù)”，如“和爸爸媽媽繪制家庭逃生路線圖”“記錄一周內(nèi)的安全行為（如自己穿鞋子、提醒長輩關(guān)火）”，通過家園聯(lián)動強化教育效果。（四）日常滲透式教育將安全教育融入一日生活的每個環(huán)節(jié)：晨檢時：觀察幼兒指甲長度、攜帶物品，自然提醒“長指甲易抓傷自己”“小珠子不能放嘴里”。午餐時：結(jié)合當日食譜，講解“為什么魚肉要挑刺”“蔬菜要多吃”的安全與健康知識。離園前：用“安全小播報”環(huán)節(jié)，讓幼兒分享當日學(xué)到的安全知識或發(fā)現(xiàn)的安全隱患，培養(yǎng)反思與表達能力。五、課程保障與評估（一）實施保障師資建設(shè)：每學(xué)期開展“安全教學(xué)能力提升工作坊”，內(nèi)容包括幼兒安全心理學(xué)、應(yīng)急處置技能等；通過“安全教案評比”“應(yīng)急演練考核”提升教師的課程實施能力。資源支持：開發(fā)《幼兒園安全教育資源包》，包含繪本、動畫、教具（如安全標識積木、仿真煙霧發(fā)生器）；創(chuàng)設(shè)“安全主題區(qū)角”（如消防體驗角、交通模擬區(qū)），為課程實施提供物質(zhì)保障。制度護航：建立“安全課程實施臺賬”，記錄課程進度、幼兒表現(xiàn)；完善“安全應(yīng)急預(yù)案庫”，針對火災(zāi)、地震等場景制定應(yīng)對流程，每學(xué)期組織全員演練。（二）效果評估行為觀察：通過“安全行為checklist”（如是否主動避讓危險、遵守規(guī)則的自覺性），在日?；顒又杏涗浻變旱陌踩袨楸憩F(xiàn)，每月形成個體發(fā)展檔案。技能實操考核：在應(yīng)急演練（如火災(zāi)逃生、防拐測試）中，觀察幼兒的動作規(guī)范性、應(yīng)變速度，評估技能掌握程度。知識表征測評：采用“繪畫+講述”的方式，讓幼兒畫出“我知道的危險”“遇到火災(zāi)我會做什么”，結(jié)合語言表達分析其安全認知水平。家園反饋調(diào)研：每學(xué)期發(fā)放《家庭安全行為觀察表》，邀請家長反饋幼兒在家的安全行為變化；通過家長會、家訪收集課程改進建議。六、課程優(yōu)化方向隨著幼兒安全風(fēng)險場景的動態(tài)變化（如網(wǎng)絡(luò)安全、新型玩具風(fēng)險等），課程需持續(xù)迭代：內(nèi)容更新：關(guān)注社會熱點安全事件（如兒童誤食磁力珠、電梯安全事故），及時將新風(fēng)險納入課程內(nèi)容，開發(fā)“玩具安全大檢查”“電梯里的秘密”等主題活動。技術(shù)賦能：引入AR技術(shù)模擬“觸電急救”“溺水救援”等高危場景，讓幼兒在虛擬環(huán)境中體驗并學(xué)習(xí)應(yīng)對方法。文化浸潤：將安全意識融入園所文化，通過“安