12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版語文四年級下冊第12課《在天晴了的時(shí)候》展開，包括課文朗讀、詞語理解、段落分析、作者情感體會(huì)等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在三年級已學(xué)過的詩歌朗誦、詞語理解等知識緊密相連，有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過朗讀和詞語理解，增強(qiáng)對課文的理解和表達(dá)能力；2）培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，提高審美情趣；3）增強(qiáng)文化自信，通過學(xué)習(xí)課文，了解作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；4）發(fā)展思維品質(zhì)，通過段落分析和情感體會(huì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文朗讀與理解：把握詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩句的含義。

2.詞語理解與分析：掌握重點(diǎn)詞語的多重含義，分析其在文中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.詩歌情感體會(huì)：深入理解作者的情感，體會(huì)詩歌的意境。

2.段落分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，理解作者的寫作意圖。

解決辦法：

1.通過示范朗讀和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，逐步提高朗讀水平。

2.結(jié)合詞典和課文注釋，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的多重含義，通過實(shí)例分析強(qiáng)化記憶。

3.利用多媒體展示詩歌的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)作者的情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

4.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，通過小組討論和課堂展示，提高分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包括《在天晴了的時(shí)候》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如晴天、雨后的自然景象，以及詩歌背景介紹的視頻資料。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌朗讀指導(dǎo)、詞語解釋、段落分析的PPT，以輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；在黑板上書寫重點(diǎn)詩句和關(guān)鍵詞，以便學(xué)生隨時(shí)參考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-播放一段晴天雨后的自然景象視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：大家有沒有在這樣的天氣里有過特別的感受？

-引入課題《在天晴了的時(shí)候》，簡要介紹作者和詩歌背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌的音韻美。

-講解重點(diǎn)詞語，如“雨腳”、“彩虹”，結(jié)合詞典和詩句解釋其含義。

-分析詩歌結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解作者的表達(dá)意圖。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一句自己喜歡的詩句進(jìn)行朗讀和背誦。

-各組分享朗讀感受，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

-學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩句的含義，鍛煉表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-提問：詩歌中作者表達(dá)了怎樣的情感？

-小組討論，舉例回答：

1.作者在詩中表達(dá)了對雨后晴空的喜愛，如“雨腳收盡，彩虹初現(xiàn)”。

2.詩歌傳達(dá)了作者對生活的樂觀態(tài)度，如“陽光普照，世界煥然一新”。

3.作者對自然景物的細(xì)膩描繪，反映了人與自然的和諧共處。

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌情感。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和詩歌結(jié)構(gòu)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的情感對我們有什么啟示？

-布置作業(yè)：背誦自己喜歡的詩句，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩句的含義。

-總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，我們不僅欣賞了詩歌的美，還體會(huì)到了作者的情感，希望大家在生活中也能保持樂觀的心態(tài)，珍惜美好的時(shí)光。

教學(xué)流程用時(shí)共計(jì)45分鐘。本節(jié)課通過朗讀、討論、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)審美鑒賞能力和文化自信。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.朗讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。他們在朗讀過程中，能夠注意到詩句的停頓和語氣變化，提高了朗讀的準(zhǔn)確性和感染力。

2.詞語理解能力增強(qiáng)：學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞語有了更深入的理解，如“雨腳”、“彩虹”等，能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確把握其含義。這有助于學(xué)生在日常閱讀中更好地理解類似詞語。

3.詩歌情感體會(huì)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會(huì)到作者在詩歌中表達(dá)的情感，如對自然的喜愛、對生活的樂觀等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力和情感表達(dá)能力。

4.詩歌鑒賞能力提升：學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等，能夠更好地鑒賞詩歌的藝術(shù)價(jià)值。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提高審美鑒賞能力。

5.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》這首詩歌，學(xué)生了解了作者的生活背景和創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)了對自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

6.邏輯思維能力發(fā)展：在分析詩歌結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠根據(jù)已知信息，推理出作者的寫作意圖，提高邏輯推理能力。

7.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)言，展示了他們的語言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語言復(fù)述詩句的含義，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了自主查找資料、解決問題。他們能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

10.習(xí)慣養(yǎng)成：在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極參與、按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)題型整理1.詞語理解題

-題型：解釋詩句中的重點(diǎn)詞語。

-例題：詩句“雨腳收盡，彩虹初現(xiàn)”中的“雨腳”指的是什么？

-答案：雨腳指的是雨滴落下的樣子，這里比喻雨勢減弱。

2.句子仿寫題

-題型：根據(jù)詩句的句式和意境，仿寫句子。

-例題：仿寫詩句“陽光普照，世界煥然一新”。

-答案：春風(fēng)拂過，萬物復(fù)蘇。

3.詩歌情感分析題

-題型：分析詩歌中作者表達(dá)的情感。

-例題：詩句“我在雨中漫步，心中卻充滿陽光”表達(dá)了作者怎樣的情感？

-答案：表達(dá)了作者在困境中依然保持樂觀向上的心態(tài)。

4.詩歌結(jié)構(gòu)分析題

-題型：分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。

-例題：請分析《在天晴了的時(shí)候》這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-答案：這首詩采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過對比雨前雨后的景象，表達(dá)了作者對生活的熱愛。

5.詩歌創(chuàng)作題

-題型：根據(jù)詩歌的主題，創(chuàng)作一首小詩。

-例題：以“春天”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

-答案：

春風(fēng)拂面，柳綠花紅，

草長鶯飛，萬物復(fù)蘇。

春天來了，大地蘇醒，

享受這美好的時(shí)光。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《在天晴了的時(shí)候》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得都很積極，朗讀得很有感情，對于詩歌的理解也比我預(yù)期的要好。

在教學(xué)過程中，我采用了朗讀、討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法，力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學(xué)生們能夠更好地理解詩歌的情感和意境，他們的思維也變得更加活躍。

但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解詩歌結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我可能沒有花足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生深入分析，導(dǎo)致他們對這個(gè)部分的理解不夠透徹。今后，我會(huì)在這方面多下功夫，比如可以通過制作一些圖表或者小視頻來幫助學(xué)生更好地理解。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的朗讀還不夠流利，有的學(xué)生對于詩歌中的重點(diǎn)詞語理解不夠準(zhǔn)確。針對這些問題，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。

對于今后的教學(xué)，我有一些想法。首先，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重他們的學(xué)習(xí)差異。其次，我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，讓課堂更加生動(dòng)有趣。最后，我會(huì)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)評價(jià)課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察學(xué)生的互動(dòng)和參與程度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握詩句的節(jié)奏和語氣，是否能夠流暢地表達(dá)出詩歌的情感。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與，朗讀時(shí)能夠表達(dá)出詩歌的意境，但也有少數(shù)學(xué)生朗讀不夠自信，這將在課后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

我還通過課堂討論環(huán)節(jié)來評價(jià)學(xué)生的理解能力。例如，在分析詩歌情感時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生：“你們認(rèn)為作者在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”通過他們的回答，我能夠了解到他們對詩歌情感的理解程度。對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)和糾正。

作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的批改和點(diǎn)評。例如，在布置學(xué)生背誦詩句的