2024年小學(xué)四年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)全攻略：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力語文期末復(fù)習(xí)不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，而是結(jié)構(gòu)化梳理與針對(duì)性突破的結(jié)合。結(jié)合四年級(jí)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們可從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊入手，用科學(xué)方法把知識(shí)“盤活”，讓能力“落地”。一、基礎(chǔ)知識(shí)：字詞句文，筑牢根基（一）字詞積累：辨清形音義，用字更精準(zhǔn)四年級(jí)字詞難點(diǎn)集中在形近字、同音字、多音字。比如“辯、辨、辮”，結(jié)合語境記憶更高效：“辯論賽靠語言（辯），辨別方向看（辨）符號(hào)，小姑娘的（辮）子晃呀晃?！倍嘁糇挚烧沓伞白?讀音+課文例句”表，如“和”（hé和平/hè附和/huó和面）。每天抽5分鐘過一遍，結(jié)合例句（“他和面（huó）的手藝真棒”）強(qiáng)化記憶。近義詞、反義詞別死記硬背，從課文找核心詞造句對(duì)比。如“突然”（意外感強(qiáng)）與“忽然”（時(shí)間短促）：“剛才還晴天，（突然）就下雨了”；“他（忽然）想起作業(yè)沒寫”。（二）句子訓(xùn)練：規(guī)范表達(dá)，靈活變花樣病句修改抓三類“病因”：成分殘缺（如“通過這次活動(dòng)，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“水平改進(jìn)”→“水平提高”）、語序混亂（如“打掃得整整齊齊”→“打掃得干干凈凈”）。修改后通讀驗(yàn)證。句式轉(zhuǎn)換要“原意不變，語氣自然”。如“把”改“被”：“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”；陳述句改反問句：“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”修辭仿寫抓“本體+喻體/擬人化動(dòng)作”。如課文“浪潮如千萬匹戰(zhàn)馬”，仿寫“秋天的落葉”：“秋天的落葉像黃蝴蝶，在空中跳著最后的舞蹈。”（三）古詩文與日積月累：背得熟，用得活四年級(jí)下冊(cè)古詩文（《芙蓉樓送辛漸》《墨梅》等）需背+理解+遷移。背誦時(shí)“編故事”：《芙蓉樓送辛漸》可想象“清晨楚山孤冷，友人煙雨離去，詩人以‘冰心玉壺’明志”的畫面。理解詩句抓“關(guān)鍵詞”：《墨梅》“清氣”既指梅香，也喻詩人高潔。結(jié)合王冕“拒官隱居”的背景，更易體會(huì)情感。名句遷移要“貼語境”：如鼓勵(lì)受挫的朋友，可用“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。二、閱讀理解：掌握方法，答到點(diǎn)子上（一）不同文體，不同策略記敘文（寫人/記事/寫景）：概括用“誰+做什么+結(jié)果”（如《母雞》：“作者先厭后愛，贊美母雞的負(fù)責(zé)”）；分析抓“動(dòng)作、語言、神態(tài)”（如《白鵝》“步調(diào)從容”體現(xiàn)高傲）。說明文：關(guān)注說明方法（列數(shù)字、打比方等），分析時(shí)答“方法+效果”（如“太陽離我們約一億五千萬千米”→列數(shù)字，準(zhǔn)確說明距離遠(yuǎn)）。童話/寓言：童話抓“情節(jié)+角色”，寓言抓“故事+道理”（如《守株待兔》諷刺“不勞而獲”）。（二）答題技巧：規(guī)范步驟，踩點(diǎn)得分整體感知題（如“文章主要講了什么？”）：分層提取段意再整合（如《貓》：“寫貓古怪又可愛的性格，表達(dá)喜愛”）。細(xì)節(jié)理解題（如“哪句話體現(xiàn)……？”）：“定位原文+摘抄句子+分析”（如“貓‘蹭腿、伸脖’的動(dòng)作，體現(xiàn)溫柔可親”）。開放拓展題（如“結(jié)合生活談理解”）：“文中道理+生活例子+總結(jié)”（如《鐵杵成針》：“李白受啟發(fā)發(fā)奮，我練琴遇挫也堅(jiān)持，明白毅力的重要”）。三、寫作表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”（一）作文類型：抓核心，列提綱寫人作文（如“我的______”）：開頭：外貌+總起（“同桌小明，眼睛藏著書里的故事，是個(gè)‘小書蟲’”）；中間：選2-3件事（“課間看書入迷、分享筆記、幫人講題”），用細(xì)節(jié)（“手指滑過書頁，眼睛一亮：‘你看這句！’”）；結(jié)尾：總結(jié)特點(diǎn)+情感（“這個(gè)愛書的小明，讓我愛上閱讀”）。記事作文（如“一次難忘的______”）：用“起因—經(jīng)過（詳寫波折/細(xì)節(jié)）—結(jié)果”結(jié)構(gòu)。如“拔河比賽”：“賽前手心冒汗—賽中手被磨破仍堅(jiān)持（繩子勒得疼，隊(duì)友吶喊讓我咬牙）—最后反超歡呼”。寫景作文（如“校園的______”）：按“空間/時(shí)間順序”，融“五感”（視覺：銀杏金黃；聽覺：風(fēng)吹葉響；嗅覺：桂花甜香），結(jié)尾抒情（“我愛校園的秋，愛它的寧靜”）。（二）加分技巧：細(xì)節(jié)+修辭+情感細(xì)節(jié)描寫：把“做什么”寫具體。如“他笑了”→“眼睛彎成月牙，嘴角上翹，露出酒窩，聲音帶笑：‘你終于來了！’”。修辭運(yùn)用：開頭用比喻（“母愛像燈，照亮迷?！保?，場景用擬人（“春風(fēng)撥弄柳枝的長發(fā)”），結(jié)尾用排比（“愛校園的春，愛它的生機(jī)；愛夏，愛它的熱烈；愛秋，愛它的寧靜”）。情感升華：跳出事件，聯(lián)系成長/道理。如“學(xué)騎車”結(jié)尾：“摔倒的淚，爬起的堅(jiān)持，讓我懂：人生的路，要自己跌撞著走，才會(huì)飛翔?！彼?、復(fù)習(xí)規(guī)劃：科學(xué)安排，高效提分1.分階段推進(jìn)：第一周：攻基礎(chǔ)，每天整理1單元易錯(cuò)點(diǎn)，做“字詞闖關(guān)”“病句診所”練習(xí)。第二周：練閱讀，每天1篇真題，分析錯(cuò)題（如“概括弱”“格式錯(cuò)”），總結(jié)方法。第三周：寫作文，每周2篇，找老師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)改“細(xì)節(jié)”“結(jié)構(gòu)”。2.工具輔助：做“易錯(cuò)字詞本”，標(biāo)“錯(cuò)因+正確寫法”（如“‘拔苗’的‘拔’，我寫成‘撥’，錯(cuò)因：形近字混淆”）。整理“閱讀答題模板”（如“賞析句子=修辭+效果+情感”）。3.實(shí)戰(zhàn)模擬：考前3天，按考試時(shí)間（9:00-10:00）