第25課《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)題目授課時間教學(xué)內(nèi)容第25課《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

教材內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元，主要講述了劉姥姥進入大觀園的故事，通過描繪大觀園的豪華和劉姥姥的言行舉止，展現(xiàn)了封建社會的階級矛盾和人性丑惡。具體內(nèi)容包括：劉姥姥進入大觀園的情景、大觀園的描繪、劉姥姥的言行舉止以及人物性格分析。核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解劉姥姥進大觀園的心理變化，把握其性格特征；

②通過對大觀園的描寫，體會封建社會的階級差異和人物的社會地位；

③分析作品中的諷刺手法，理解作者對封建社會的不滿和批判。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘劉姥姥這一角色的多重性，理解其既貧窮又機智，既受侮辱又具有反抗精神的復(fù)雜性格；

②把握作品中的象征意義，如大觀園作為封建社會的縮影，劉姥姥的進入和遭遇所代表的象征意義；

③在鑒賞作品的同時，培養(yǎng)學(xué)生對封建社會問題的思考，提高學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，分析人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生就劉姥姥的性格特點和作品寓意進行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習習慣。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生理解作品的社會意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展現(xiàn)大觀園的景象和人物形象。

2.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享相關(guān)資料，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.板書設(shè)計：精心設(shè)計板書，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，你們知道《紅樓夢》這部古典小說嗎？它有哪些著名的人物和故事？今天，我們就來學(xué)習其中的一課——《劉姥姥進大觀園》。首先，請大家簡要介紹一下自己對這節(jié)課的期待?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

2.1故事背景介紹

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹《紅樓夢》的作者曹雪芹，以及《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的背景，讓學(xué)生對故事發(fā)生的時代背景有所了解。（用時5分鐘）

2.2人物分析

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥的性格特點，如她的機智、貧窮、受侮辱等，并討論這些特點如何體現(xiàn)在她的言行舉止中。（用時10分鐘）

2.3大觀園描繪

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析大觀園的描寫，探討其象征意義，如封建社會的等級制度、富貴人家的奢華與虛偽等。（用時10分鐘）

3.實踐活動

3.1角色扮演

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如劉姥姥、賈母等，通過角色扮演加深對人物性格的理解。（用時10分鐘）

3.2故事續(xù)寫

詳細內(nèi)容：教師給出一個故事情節(jié)的起點，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。（用時10分鐘）

3.3主題討論

詳細內(nèi)容：組織學(xué)生就劉姥姥進大觀園這一事件所反映的社會問題進行討論，如封建社會的階級矛盾、人性的丑惡等。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

4.1劉姥姥的性格特點

舉例回答：學(xué)生可能會提到劉姥姥的機智、貧窮、善良、受侮辱等性格特點，并舉例說明她在故事中的表現(xiàn)。

4.2大觀園的象征意義

舉例回答：學(xué)生可能會討論大觀園代表封建社會的等級制度，以及賈母等人物的奢華與虛偽。

4.3作品的社會意義

舉例回答：學(xué)生可能會提到作品對封建社會的批判，以及對人性的探討。

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥的性格特點、大觀園的象征意義以及作品的社會意義。教師還可以結(jié)合學(xué)生的討論和實踐活動，提出一些思考問題，如：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習，你們對封建社會有什么新的認識？我們該如何看待人性的復(fù)雜性和社會的矛盾？”（用時5分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》作者曹雪芹的生平簡介，包括他的創(chuàng)作背景和寫作動機。

-《紅樓夢》中的其他經(jīng)典人物，如林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，以及他們之間的關(guān)系和性格特點。

-清代社會的風俗習慣，如服飾、飲食、建筑等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解大觀園的描繪和人物的生活環(huán)境。

-《紅樓夢》中的詩詞，這些詩詞往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達，可以作為拓展閱讀材料。

-《紅樓夢》的研究資料，包括學(xué)術(shù)評論、研究論文等，這些資料可以幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥進大觀園相關(guān)的章節(jié)，以便更全面地了解故事背景和人物性格。

-組織學(xué)生觀看與《紅樓夢》相關(guān)的影視作品或舞臺劇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對作品的理解。

-建議學(xué)生收集關(guān)于清代服飾、建筑等方面的資料，通過對比分析，體會封建社會的等級制度和生活習俗。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》中的詩詞，通過賞析詩詞，了解古代文人的審美情趣和情感表達。

-推薦學(xué)生閱讀一些《紅樓夢》的研究論文，通過學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)生的批判性思維能力和研究能力。

-組織學(xué)生開展小組研究項目，針對《紅樓夢》中的某個主題進行深入研究，如“劉姥姥進大觀園的社會意義”、“大觀園的象征意義”等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、古典文學(xué)競賽等，以拓寬學(xué)生的文化視野和知識面。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-劉姥姥的性格特點：機智、貧窮、善良、受侮辱等。

-大觀園的象征意義：封建社會的等級制度、富貴人家的奢華與虛偽。

-作品的社會意義：對封建社會的批判，對人性的探討。

②關(guān)鍵詞：

-劉姥姥

-大觀園

-封建社會

-等級制度

-奢華

-虛偽

-批判

-人性

③重點句子：

-“劉姥姥進大觀園，如入仙境，心中不禁感嘆：‘這園子真是造化好，真是造化好！’”

-“劉姥姥見寶玉、黛玉等一眾公子小姐，一個個嬌生慣養(yǎng)，心中不禁感慨：‘這等富貴人家，真是世態(tài)炎涼啊！’”

-“劉姥姥在園中見識到了許多奇珍異寶，不禁嘆道：‘這園子里的東西，真是應(yīng)有盡有，真是富可敵國啊！’”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得整體效果還是不錯的。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和實踐活動相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在參與討論和角色扮演時，表現(xiàn)得非常積極，這讓我很高興。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

比如，在導(dǎo)入新課的時候，我提問的方式可能還不夠吸引人，有些學(xué)生回答得不夠積極。以后，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些互動性的問題，比如讓學(xué)生分享自己閱讀《紅樓夢》的感受，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于大觀園的象征意義，學(xué)生的理解還不夠深入。這可能是因為我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去分析大觀園的描寫細節(jié)。所以，在今后的教學(xué)中，我會更加注重細節(jié)的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品的深層含義。

實踐活動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度很高，但是個別學(xué)生在角色扮演時顯得有些緊張，這可能是因為他們對角色的理解還不夠到位。因此，我會在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些角色分析的指導(dǎo)，幫助他們更好地進入角色。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠就劉姥姥的性格特點和社會意義進行深入的討論，這讓我很欣慰。但是，也有一些學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對討論內(nèi)容不夠熟悉。為了解決這個問題，我會在課前布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生提前對討論內(nèi)容有所了解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，提煉出劉姥姥的主要性格特點和她在故事中的變化。

2.撰寫一篇短文，描述你心目中的大觀園，并分析大觀園在故事中的象征意義。

3.選擇《紅樓夢》中的其他人物，如賈寶玉、林黛玉等，分析他們的性格特點和與劉姥姥的互動關(guān)系，并撰寫簡要分析報告。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，首先關(guān)注他們對人物性格和故事情節(jié)的理解是否準確。

2.對于總結(jié)和分析報告，檢查學(xué)生的邏輯性和條理性，以及是否能夠結(jié)合具體情節(jié)進行闡述。

3.在反饋中，對于理解不準確的地方，用紅筆標注并給出正確的解釋，幫助學(xué)生糾正錯誤。

4.對于寫作作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的語言表達和創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，同時指出語法和拼寫錯誤。

5.對學(xué)生的作業(yè)進行個別指導(dǎo)，對于有進步的學(xué)生給予表揚，對于存在困難的學(xué)生提供具體的改進建議。

6.安排一次作業(yè)展示活動，讓學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)，促進同學(xué)間的交流和學(xué)習。

7.通過作業(yè)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生在作業(yè)中反映出的共性問題，在下一節(jié)課中進行重點講解。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《劉姥姥進大觀園》的情節(jié)，分析劉姥姥的性格特點。

答案：劉姥姥的性格特點包括機智、貧窮、善良、受侮辱等。她在大觀園中，面對豪華的景象和各色人物，始終保持清醒的頭腦，表現(xiàn)出機智的一面。同時，她作為一個貧窮的農(nóng)婦，對大觀園的奢華生活感到震驚和不滿，體現(xiàn)了她的貧窮意識。在與其他人物的互動中，她展現(xiàn)出善良的一面，如對寶玉、黛玉的關(guān)心。然而，她也遭受了侮辱，如被寶玉和黛玉嘲笑，這反映了封建社會中階級的差異和壓迫。

2.例題：請解釋“劉姥姥進大觀園，如入仙境，心中不禁感嘆：‘這園子真是造化好，真是造化好！’”這句話的意義。

答案：這句話表達了劉姥姥對大觀園的震撼和向往。她作為一個來自農(nóng)村的窮苦人，第一次見到如此豪華的園林，內(nèi)心充滿了驚奇和贊嘆。這里的“造化好”既是對大觀園美景的贊美，也是對封建社會等級制度的無奈感嘆。這句話反映了劉姥姥對現(xiàn)實生活的渴望和對理想生活的向往。

3.例題：請分析《劉姥姥進大觀園》中劉姥姥與賈母的互動，并說明這一互動反映了怎樣的社會現(xiàn)象。

答案：劉姥姥與賈母的互動體現(xiàn)了封建社會中等級制度的森嚴。賈母作為富貴人家的長輩，對劉姥姥的態(tài)度既帶有同情又帶有優(yōu)越感。她雖然對劉姥姥的貧窮表示同情，但同時也以居高臨下的姿態(tài)對待她。這種互動反映了封建社會中貴族與平民之間的巨大差距，以及社會等級對人際關(guān)系的影響。

4.例題：請結(jié)合《劉姥姥進大觀園》的情節(jié)，分析作品中的諷刺手法。

答案：作品中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對封建社會等級制度和人性的批判。通過劉姥姥的視角，作者揭示了封建社會中貴族的虛偽和腐敗，以及人性的丑惡。例如，賈母等人的奢華生活與劉姥姥的