小學(xué)語文寫作教學(xué)完整教案一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的階段目標(biāo)與核心要求小學(xué)語文寫作教學(xué)需遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段構(gòu)建能力體系：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“寫話”為核心，培養(yǎng)觀察興趣，能用通順的句子表達(dá)簡單感受、描述事物，樂于用文字記錄生活片段。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：過渡到“習(xí)作”，要求內(nèi)容具體、條理清晰，能按一定順序（時(shí)間、空間、事情發(fā)展）敘述，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）豐富內(nèi)容。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：強(qiáng)調(diào)“立意與表達(dá)”，能圍繞主題選材，運(yùn)用多種修辭、表現(xiàn)手法深化內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感，嘗試文體拓展（如書信、讀后感、簡單議論文）。二、寫作教學(xué)教案的核心要素設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：三維度定位1.知識(shí)與技能：掌握某類文體的基本結(jié)構(gòu)（如記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”）、常用寫作手法（比喻、擬人、排比等）。2.過程與方法：通過“觀察-模仿-創(chuàng)作”的階梯訓(xùn)練，提升構(gòu)思、表達(dá)、修改能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)“我手寫我心”的表達(dá)習(xí)慣，體會(huì)文字傳遞情感、記錄生活的價(jià)值。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)段差異化突破低年級(jí)：重點(diǎn)突破“語句通順、表意明確”，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將口語轉(zhuǎn)化為書面語，克服“無話可寫”的畏難心理。中年級(jí)：重點(diǎn)訓(xùn)練“內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)清晰”，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、合理安排材料（如詳略得當(dāng)）。高年級(jí)：重點(diǎn)提升“立意深度與表達(dá)文采”，難點(diǎn)是如何將個(gè)人體驗(yàn)升華為有思想性的內(nèi)容，避免內(nèi)容空洞。（三）教學(xué)方法：情境化與實(shí)踐性結(jié)合情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活化場景（如“校園義賣”“家庭晚餐”），讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中積累素材。范文引路法：精選同齡優(yōu)秀習(xí)作或經(jīng)典片段，分析“怎么寫”（結(jié)構(gòu)、手法）而非“寫什么”，避免模板化。小組合作法：通過“頭腦風(fēng)暴”構(gòu)思素材、“互評(píng)互改”優(yōu)化內(nèi)容，培養(yǎng)合作與反思能力。三、分學(xué)段寫作教案示例（一）低年級(jí)教案：《秋天的圖畫》（寫話訓(xùn)練）1.教學(xué)目標(biāo)能用3-5句話描述秋天的景物，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等簡單修辭。學(xué)會(huì)按“整體-局部”的順序觀察圖片或?qū)嵕?，將觀察轉(zhuǎn)化為文字。感受秋天的美好，激發(fā)觀察自然的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的典型景物（落葉、稻田、果實(shí)等）展開描寫。難點(diǎn)：將口語化的表達(dá)轉(zhuǎn)化為通順、生動(dòng)的書面語，如把“葉子黃了，掉下來”改為“金黃的葉子像蝴蝶一樣，在空中跳著舞，輕輕落在地上”。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：播放秋天的實(shí)景視頻（稻田翻金浪、楓葉染紅山），提問：“你看到了秋天的哪些小秘密？用一個(gè)詞語或句子說一說?！保ㄈ纭暗咎锵窠鹕暮Ｑ蟆薄皸魅~是秋天的郵票”）范文賞析（8分鐘）：出示同齡佳作《秋天的信》（“秋天給松鼠寫了信，讓它快準(zhǔn)備松果；秋天給大雁寫了信，讓它快飛往南方……”），分析：作者怎么把秋天的景物變成“會(huì)寫信的朋友”？（擬人手法）寫作指導(dǎo)（12分鐘）：①觀察支架：出示秋天的圖畫（天空、田野、果園、校園），引導(dǎo)按“從上到下”的順序觀察：“天空像什么？田野里的稻子在做什么？果園的果子有什么變化？”②表達(dá)支架：提供“比喻句模板”（____像____）、“擬人句模板”（____在____），讓學(xué)生填空練習(xí)（如“稻子像____，在____”）。學(xué)生寫作（15分鐘）：用幾句話寫“秋天的圖畫”，要求：至少用1個(gè)修辭，語句通順。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生（如提示“樹葉落下來”可補(bǔ)充“像什么”“落在哪里”）。點(diǎn)評(píng)修改（5分鐘）：選取2-3篇典型習(xí)作（一篇優(yōu)秀、一篇有修改空間），全班評(píng)議：“這句話哪里寫得生動(dòng)？哪里可以更具體？”引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”（如“葉子黃了”改為“葉子鍍上了金邊”）、“添枝法”（如“蘋果紅了”改為“蘋果穿上了紅襖，在枝頭笑彎了腰”）修改?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）：總結(jié)“觀察順序+修辭魔法”的寫話小竅門，布置實(shí)踐任務(wù)：“回家畫一幅秋天的畫，再給畫配一段文字，明天和同學(xué)分享?！保ǘ┲心昙?jí)教案：《記一次游戲》（習(xí)作訓(xùn)練）1.教學(xué)目標(biāo)能按“游戲前-游戲中-游戲后”的順序敘述，重點(diǎn)寫游戲中的“動(dòng)作、神態(tài)、心理”。學(xué)會(huì)用“細(xì)節(jié)描寫”讓內(nèi)容更生動(dòng)，如“他的臉漲得通紅，手忙腳亂地摸索著，嘴里還嘟囔著‘往左！往左！’”。體會(huì)游戲的樂趣，學(xué)會(huì)用文字傳遞快樂。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把游戲過程寫清楚，突出“最精彩的部分”（如游戲中的意外、笑聲、挑戰(zhàn)）。難點(diǎn)：如何將“玩的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“寫的內(nèi)容”，避免流水賬（如只寫“我們玩了貼鼻子，很開心”）。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（7分鐘）：現(xiàn)場玩“貼鼻子”游戲：請(qǐng)一位同學(xué)蒙眼，其他同學(xué)指揮貼鼻子。教師引導(dǎo)觀察：“他蒙眼時(shí)的樣子？走路時(shí)的動(dòng)作？同學(xué)們的反應(yīng)？”（如“他的眼睛被布條蒙住，像個(gè)小盲人，小心翼翼地挪動(dòng)腳步，雙手在空中亂揮，惹得大家哈哈大笑”）范文賞析（10分鐘）：出示范文《有趣的貼鼻子》，聚焦“游戲中”的段落：“輪到小明了，他剛站起來，全班就炸開了鍋。有的喊‘往左！’，有的喊‘往右！’，小明被吵得暈頭轉(zhuǎn)向，一腳踏空，差點(diǎn)摔倒，引得大家笑得前仰后合。他定了定神，朝著黑板摸去，手指剛碰到黑板，又被‘向左’的喊聲嚇了一跳，手一抖，鼻子貼到了嘴巴下面！”分析：作者怎么把“亂”和“樂”寫出來的？（動(dòng)作：“踏空、摸、抖”；神態(tài)：“暈頭轉(zhuǎn)向、定了定神”；語言：同學(xué)們的喊聲；心理：小明的慌亂）寫作指導(dǎo)（15分鐘）：①結(jié)構(gòu)支架：用“漢堡包法”梳理結(jié)構(gòu)——開頭（游戲名稱、心情）+中間（游戲前的準(zhǔn)備、游戲中的精彩片段、自己的表現(xiàn)）+結(jié)尾（感受、收獲）。②細(xì)節(jié)支架：提供“動(dòng)作描寫錦囊”（抓關(guān)鍵詞：跑、跳、抓、躲……）、“心理描寫錦囊”（用內(nèi)心獨(dú)白：“我緊張得手心冒汗，心想‘千萬不能輸’”）。學(xué)生寫作（20分鐘）：選擇一次印象深刻的游戲（如拔河、丟手絹、老鷹捉小雞），重點(diǎn)寫“游戲中”的場景。教師巡視，提示“把剛才玩游戲時(shí)的畫面寫下來，比如誰的動(dòng)作最有趣？誰的表情最好笑？”點(diǎn)評(píng)修改（8分鐘）：采用“小組互評(píng)”+“教師點(diǎn)評(píng)”：小組內(nèi)交換習(xí)作，用“星星貼紙”標(biāo)注“最生動(dòng)的句子”，并提出1條修改建議（如“可以加上他的眼神”）；教師選取“細(xì)節(jié)豐富”和“細(xì)節(jié)單薄”的習(xí)作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“添加動(dòng)作、神態(tài)”的效果?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）：總結(jié)“按順序+抓細(xì)節(jié)”的習(xí)作秘訣，布置任務(wù)：“把習(xí)作讀給家人聽，聽聽他們的游戲故事，補(bǔ)充到你的作文里。”（三）高年級(jí)教案：《我的理想》（話題作文）1.教學(xué)目標(biāo)能清晰闡述“我的理想是什么、為什么有這個(gè)理想、如何實(shí)現(xiàn)理想”，做到條理清晰、情感真摯。學(xué)會(huì)運(yùn)用“事例支撐”（如名人故事、身邊榜樣）和“細(xì)節(jié)描寫”（如理想萌芽的場景）深化內(nèi)容。樹立“為理想奮斗”的信念，體會(huì)理想對(duì)人生的指引作用。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把“理想的理由”寫具體，避免空洞（如不說“我想當(dāng)醫(yī)生因?yàn)獒t(yī)生偉大”，而說“爺爺生病時(shí)，醫(yī)生溫柔的安慰和精準(zhǔn)的治療，讓我想成為那樣的人”）。難點(diǎn)：將個(gè)人理想與“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”結(jié)合，提升立意高度（如“當(dāng)老師不僅是喜歡孩子，更是想把知識(shí)的種子播撒到大山里”）。3.教學(xué)過程導(dǎo)入（8分鐘）：播放袁隆平院士的采訪片段（他說“我夢見水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么長”），提問：“袁爺爺?shù)睦硐肜锊刂裁矗磕愕睦硐胗质鞘裁?？用一句話說說，比如‘我的理想是____，因?yàn)開___’?！保ㄈ纭拔业睦硐胧钱?dāng)宇航員，因?yàn)槲蚁肟纯吹厍蛑獾男强铡保┓段馁p析（12分鐘）：出示范文《種子的力量》（作者寫想當(dāng)鄉(xiāng)村教師，回憶“小時(shí)候，支教老師用樹枝在地上教我寫字，陽光灑在她身上，像發(fā)光的天使”），分析：作者怎么把“理想的理由”寫得動(dòng)人？（用具體事例：支教老師的場景；用細(xì)節(jié)描寫：陽光、樹枝、天使的比喻）寫作指導(dǎo)（18分鐘）：①結(jié)構(gòu)支架：用“金字塔法”構(gòu)建內(nèi)容——塔尖（理想是什么）+塔身（為什么有這個(gè)理想：事例1、事例2；如何實(shí)現(xiàn)：計(jì)劃1、計(jì)劃2）+塔基（理想的意義：對(duì)自己、對(duì)他人）。②立意支架：提供“升華句式”（“我的理想不僅是____，更是____”），引導(dǎo)學(xué)生思考理想的社會(huì)價(jià)值（如“當(dāng)醫(yī)生不僅是救死扶傷，更是傳遞生命的希望”）。學(xué)生寫作（25分鐘）：完成《我的理想》習(xí)作，要求：至少有1個(gè)具體事例，結(jié)尾體現(xiàn)理想的意義。教師巡視，提示“想想是什么人、什么事讓你有了這個(gè)理想？把那個(gè)畫面寫出來”。點(diǎn)評(píng)修改（10分鐘）：采用“自評(píng)+互評(píng)”：學(xué)生先自評(píng)“我的理想理由寫清楚了嗎？有沒有動(dòng)人的細(xì)節(jié)？”；再小組互評(píng)，用“彩虹評(píng)價(jià)法”（紅色：最感動(dòng)的句子；藍(lán)色：最清晰的結(jié)構(gòu)；綠色：最有新意的立意）交流；教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，聚焦“立意升華”，如“你的理想很溫暖，如果能寫寫‘實(shí)現(xiàn)理想后，你想為別人做什么’，會(huì)更有力量”。總結(jié)拓展（5分鐘）：總結(jié)“事例支撐+立意升華”的寫作技巧，布置任務(wù)：“采訪一位從事你理想職業(yè)的人，聽聽他的故事，補(bǔ)充到作文里，下節(jié)課分享?！彼?、寫作教學(xué)的延伸與反思（一）日常訓(xùn)練建議片段積累：每天用“三行日記”記錄生活（如“今天，同桌送我一顆糖/糖紙像金色的蝴蝶/我的心里甜甜的”），培養(yǎng)觀察與表達(dá)習(xí)慣。生活聯(lián)結(jié)：結(jié)合節(jié)日（如母親節(jié)寫感恩信）、活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)寫通訊稿）設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，讓寫作回歸生活。（二）教學(xué)