思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要使命。本學(xué)期，我校以“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”為核心目標(biāo)，緊扣小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從課程實(shí)施、實(shí)踐育人、師資建設(shè)等維度系統(tǒng)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，現(xiàn)將教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)實(shí)施：夯實(shí)課堂主陣地，創(chuàng)新育人方式（一）課程落實(shí)：開(kāi)齊開(kāi)足，保障課時(shí)質(zhì)量嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，一至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)思政課，將《道德與法治》課程與晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等德育活動(dòng)有機(jī)融合，構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、學(xué)科間滲透”的思政教育體系。例如，低年級(jí)結(jié)合“我愛(ài)我的家”主題，將家庭禮儀、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)融入課堂；高年級(jí)圍繞“公民責(zé)任”主題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展法治、環(huán)保專(zhuān)題學(xué)習(xí)，確保課程內(nèi)容既符合學(xué)段要求，又貼近學(xué)生生活。（二）教學(xué)創(chuàng)新：活化形式，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力1.情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“校園小法庭”“社區(qū)議事廳”等模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中理解規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如三年級(jí)《我是班級(jí)值日生》一課，通過(guò)“崗位競(jìng)聘—任務(wù)體驗(yàn)—反思改進(jìn)”的情境鏈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集體責(zé)任的意義。2.生活化案例：挖掘?qū)W生身邊的德育素材，如“校園垃圾分類(lèi)實(shí)踐”“家庭孝老愛(ài)親故事”，將抽象的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)踐。四年級(jí)結(jié)合“光盤(pán)行動(dòng)”開(kāi)展“食堂小管家”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)記錄餐余垃圾、設(shè)計(jì)節(jié)約標(biāo)語(yǔ)，深化對(duì)“艱苦奮斗”精神的理解。3.互動(dòng)式課堂：采用小組辯論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式激發(fā)思考。六年級(jí)圍繞“網(wǎng)絡(luò)利弊”主題，組織“小小辯論會(huì)”，學(xué)生從信息獲取、人際交往等角度辯證分析，在思維碰撞中樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。二、課程建設(shè)：立足校本特色，拓展育人資源（一）校本課程開(kāi)發(fā)：扎根地方文化，厚植家國(guó)情懷結(jié)合本地紅色資源與非遺文化，開(kāi)發(fā)《家鄉(xiāng)的紅色印記》《非遺里的美德密碼》校本課程。例如，邀請(qǐng)老黨員進(jìn)校園講述革命故事，組織學(xué)生走訪非遺傳承人，將“紅色基因傳承”“工匠精神培育”融入課程內(nèi)容。低年級(jí)通過(guò)“童謠傳唱紅色故事”，高年級(jí)通過(guò)“非遺手作中的品德思考”（如剪紙藝術(shù)中的“對(duì)稱(chēng)美”與“規(guī)則意識(shí)”），實(shí)現(xiàn)思政教育與地方文化的深度融合。（二）教材整合：統(tǒng)編教材+特色資源，構(gòu)建立體內(nèi)容體系以統(tǒng)編《道德與法治》教材為核心，補(bǔ)充三類(lèi)資源：紅色資源：整理本地革命先烈事跡、愛(ài)國(guó)主義教育基地素材，形成“紅色故事庫(kù)”；生活資源：收集學(xué)生校園生活、家庭實(shí)踐、社區(qū)參與的典型案例，作為課堂討論的“活教材”；時(shí)代資源：關(guān)注航天精神、科技自立自強(qiáng)等時(shí)代主題，通過(guò)短視頻、新聞播報(bào)等形式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受“強(qiáng)國(guó)有我”的使命擔(dān)當(dāng)。三、實(shí)踐育人：以行促知，深化德育體驗(yàn)（一）主題活動(dòng)：節(jié)日+紀(jì)念日，厚植家國(guó)情懷圍繞重要節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展系列活動(dòng)：清明節(jié)組織“云祭掃·寄哀思”活動(dòng)，通過(guò)線上祭奠英烈、線下繪制“英雄圖譜”，傳承紅色精神；國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“我和國(guó)旗合個(gè)影”“家鄉(xiāng)變化攝影展”，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)自豪感；重陽(yáng)節(jié)走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，開(kāi)展“孝老愛(ài)親”實(shí)踐，將“尊老敬老”的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。（二）志愿服務(wù)：小崗位+大責(zé)任，培育公民意識(shí)建立“校園志愿服務(wù)崗”（圖書(shū)管理員、環(huán)保監(jiān)督員、文明勸導(dǎo)員），學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)、崗位實(shí)踐，體會(huì)“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)集體”的價(jià)值。同時(shí)，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“小小志愿者”活動(dòng)，如參與社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳、文明交通勸導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（三）研學(xué)實(shí)踐：走出去+悟進(jìn)來(lái)，拓展育人空間組織“紅色研學(xué)之旅”（參觀本地紀(jì)念館、烈士陵園）、“勞動(dòng)實(shí)踐周”（校園種植、農(nóng)田體驗(yàn)），讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟“艱苦奮斗、勞動(dòng)光榮”的內(nèi)涵。五年級(jí)“農(nóng)田插秧體驗(yàn)”后，學(xué)生撰寫(xiě)《一碗米飯的旅程》感悟日記，深刻理解“粒粒皆辛苦”的意義。四、師資建設(shè)：強(qiáng)基固本，提升育人能力（一）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：分層賦能，夯實(shí)理論素養(yǎng)針對(duì)新教師開(kāi)展“思政課教學(xué)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)“課標(biāo)解讀+案例研討”，提升課堂實(shí)操能力；組織骨干教師參加“紅色文化與思政教育融合”高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念；開(kāi)展“大中小學(xué)思政課一體化”交流活動(dòng)，與中學(xué)教師共研“理想信念教育”學(xué)段銜接策略。（二）教研科研：以研促教，破解教學(xué)難題申報(bào)校級(jí)課題《小學(xué)思政課生活化教學(xué)路徑研究》，通過(guò)“問(wèn)題征集—課例打磨—成果推廣”的流程，探索“生活案例篩選—教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)—實(shí)踐延伸設(shè)計(jì)”的有效策略。本學(xué)期共形成優(yōu)質(zhì)課例8個(gè)，教學(xué)反思集1本，為教學(xué)創(chuàng)新提供實(shí)踐支撐。（三）師德師風(fēng)：榜樣引領(lǐng)，筑牢育人初心開(kāi)展“思政教師師德故事會(huì)”，教師分享“用愛(ài)育德”的教育故事；實(shí)施“師德考核+教學(xué)評(píng)價(jià)”雙維度評(píng)價(jià)，將“育人成效”納入教師績(jī)效考核。通過(guò)“師德標(biāo)兵”評(píng)選、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，營(yíng)造“學(xué)高為師、身正為范”的育人氛圍。五、成效與亮點(diǎn)（一）學(xué)生素養(yǎng)：行為有規(guī)范，思想有成長(zhǎng)學(xué)生行為習(xí)慣顯著改善，校園“文明之星”“勞動(dòng)小能手”評(píng)選中，獲獎(jiǎng)人數(shù)較上學(xué)期提升30%；在“紅領(lǐng)巾講解員”“紅色故事演講”等活動(dòng)中，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷談理想、話擔(dān)當(dāng)，理想信念教育初見(jiàn)成效。（二）教學(xué)成果：課例有創(chuàng)新，輻射有影響3節(jié)思政課在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，2篇教學(xué)論文發(fā)表于省級(jí)期刊；校本課程《家鄉(xiāng)的紅色印記》被納入?yún)^(qū)域思政課資源庫(kù)，為兄弟學(xué)校提供借鑒。（三）社會(huì)認(rèn)可：家校社協(xié)同，育人氛圍濃家長(zhǎng)反饋“孩子更懂感恩、更有責(zé)任感”，社區(qū)評(píng)價(jià)“學(xué)校思政教育接地氣、有實(shí)效”。本學(xué)期收到家長(zhǎng)感謝信12封，社區(qū)合作共建項(xiàng)目增至5個(gè)，形成家校社協(xié)同育人的良好生態(tài)。六、問(wèn)題與不足1.資源整合碎片化：紅色資源、生活資源的開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，部分活動(dòng)存在“為活動(dòng)而活動(dòng)”的現(xiàn)象，育人深度有待提升；2.師資專(zhuān)業(yè)能力待提升：青年教師對(duì)“大思政”理念的理解不夠深入，跨學(xué)科融合教學(xué)能力不足；3.評(píng)價(jià)體系不完善：學(xué)生思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)多依賴(lài)“活動(dòng)表現(xiàn)”，缺乏過(guò)程性、多元化的評(píng)價(jià)工具，難以全面反映育人成效。七、改進(jìn)措施1.優(yōu)化資源整合：成立“思政資源研發(fā)小組”，系統(tǒng)梳理紅色文化、地方特色、生活實(shí)踐資源，形成“資源包+活動(dòng)指南”，確保資源利用的針對(duì)性與持續(xù)性；2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)高校專(zhuān)家開(kāi)展“跨學(xué)科思政教學(xué)”專(zhuān)題培訓(xùn)，組織教師參與“思政+學(xué)科”聯(lián)合教研，提升課程融合能力；3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制：構(gòu)建“成長(zhǎng)檔案袋+行為觀察+實(shí)踐成果”的多元評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)“思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表”，從“道德認(rèn)知、行為習(xí)慣、