安徽省中考語(yǔ)文壓軸模擬題（2023版）中考語(yǔ)文作為學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其壓軸題型往往承載著對(duì)學(xué)生高階思維與文化積淀的雙重考查。安徽省中考語(yǔ)文命題歷來(lái)注重地域文化浸潤(rùn)與時(shí)代精神觀照，壓軸題更是聚焦文本深度解讀、文化內(nèi)涵挖掘與寫(xiě)作創(chuàng)意表達(dá)的核心能力。本文結(jié)合2023年考情趨勢(shì)，精選三類(lèi)壓軸題型（現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、寫(xiě)作），通過(guò)真題導(dǎo)向的模擬設(shè)計(jì)與分層解析，為考生搭建從“解題”到“提能”的進(jìn)階路徑。一、現(xiàn)代文閱讀壓軸題：文本細(xì)讀與文化解碼的雙維考查（一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀：散文《徽州老墻》（節(jié)選）模擬題呈現(xiàn)（文章核心：通過(guò)描寫(xiě)徽州古村落的老墻，串聯(lián)起匠人的堅(jiān)守、家族的記憶與文化的傳承，語(yǔ)言兼具詩(shī)意與哲思。）1.請(qǐng)結(jié)合文中“老墻的裂痕里，藏著三代瓦匠的指紋”這一細(xì)節(jié)，分析作者對(duì)“傳承”的理解。（4分）2.賞析第⑤段“陽(yáng)光斜切過(guò)墻檐，把時(shí)光的碎屑鍍成金箔，落在青石板上叮當(dāng)作響”的表達(dá)效果。（4分）3.文章結(jié)尾寫(xiě)道“老墻不倒，是根在生長(zhǎng)”，請(qǐng)結(jié)合全文探究“根”的多層含義。（6分）命題意圖與解析安徽中考文學(xué)類(lèi)文本常以地域文化散文為載體（如2022年《紅燭》聚焦民俗傳承），本題緊扣“文化傳承”主題，考查細(xì)節(jié)解讀、語(yǔ)言賞析與主題探究三大核心能力。第1題：需從“三代瓦匠”的代際延續(xù)（技藝傳承）、“指紋”的生命印記（精神傳承）切入，結(jié)合文中匠人的堅(jiān)守情節(jié)，分析“傳承”是技藝與精神的雙重延續(xù)。第2題：從修辭（比喻，將時(shí)光比作碎屑、金箔）、感官（視覺(jué)“鍍成金箔”、聽(tīng)覺(jué)“叮當(dāng)作響”）、意象（陽(yáng)光、墻檐、青石板）的角度，賞析其營(yíng)造的詩(shī)意氛圍與對(duì)時(shí)光流逝的隱喻。第3題：“根”的含義需分層：①物質(zhì)之根（老墻承載的徽州建筑文化）；②家族之根（老墻見(jiàn)證的家族記憶）；③精神之根（匠人精神、文化認(rèn)同的傳承）。答題時(shí)需結(jié)合文本細(xì)節(jié)，避免空洞解讀。（二）非文學(xué)類(lèi)文本閱讀：議論文《讓“徽文化”活在當(dāng)下》模擬題呈現(xiàn)（文章核心：論述徽文化的當(dāng)代價(jià)值，從“活化傳承”的角度，提出“創(chuàng)新表達(dá)”“生活融入”“教育滲透”三條路徑。）1.請(qǐng)梳理文章的論證思路。（4分）2.作者在論證“創(chuàng)新表達(dá)”時(shí)，以“徽州竹雕×國(guó)潮設(shè)計(jì)”為例，分析其論證方法及作用。（4分）3.結(jié)合文本與生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“徽文化活在當(dāng)下，更要活在未來(lái)”的理解。（6分）命題意圖與解析非文學(xué)類(lèi)文本近年傾向文化類(lèi)議論文（如2021年《育人的“四有”》），本題考查論證思路、論證方法與拓展應(yīng)用。第1題：需按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”梳理：開(kāi)篇提出徽文化需活化傳承的觀點(diǎn)→從創(chuàng)新、生活、教育三方面論證路徑→結(jié)尾呼吁讓徽文化延續(xù)生命力。注意用“首先、接著、最后”的邏輯詞，結(jié)合段落核心句。第2題：舉例論證，通過(guò)“竹雕+國(guó)潮”的創(chuàng)新案例，具體有力地論證“創(chuàng)新表達(dá)能讓徽文化貼近當(dāng)代審美”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。第3題：需結(jié)合文本的三條路徑（創(chuàng)新、生活、教育），聯(lián)系實(shí)際（如徽州研學(xué)、文創(chuàng)產(chǎn)品、校園非遺課），闡述如何讓徽文化既滿(mǎn)足當(dāng)下需求，又為未來(lái)積淀文化基因。二、古詩(shī)文閱讀壓軸題：文言探微與詩(shī)意品悟的融合考查（一）文言文閱讀：《戴名世傳》（節(jié)選，附課內(nèi)對(duì)比《送東陽(yáng)馬生序》）模擬題呈現(xiàn)（文本核心：戴名世求學(xué)苦讀、堅(jiān)守文道的經(jīng)歷，與宋濂的求學(xué)經(jīng)歷形成呼應(yīng)。）1.解釋下列加點(diǎn)詞：（1）窮冬烈風(fēng)（2）俟其欣悅（3）名世恒敝衣蔬食（3分）2.翻譯句子：“雖困厄流離，終不輟其志，以文載道，期于不朽?！保?分）3.結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》，分析戴名世與宋濂在求學(xué)精神上的異同。（4分）命題意圖與解析安徽文言文?？既宋飩饔?課內(nèi)對(duì)比（如2020年《祖逖》與《出師表》），本題考查實(shí)詞遷移（課內(nèi)“窮”“俟”遷移到課外）、句子翻譯（注意“困厄流離”“輟”“期”的準(zhǔn)確翻譯）、比較閱讀。第3題：相同點(diǎn)：皆以苦為樂(lè)，堅(jiān)守求學(xué)/為文之志；不同點(diǎn)：宋濂側(cè)重“嗜學(xué)”的刻苦，戴名世側(cè)重“以文載道”的精神追求。需結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如宋濂“趨百里外從師”，戴名世“終不輟其志，以文載道”）分析。（二）詩(shī)歌鑒賞：方岳《新安道中玩月》模擬題呈現(xiàn)>百里青山行畫(huà)里，夜深云屋臥涼秋。>月華如水浸宮殿，醉把花枝作釣鉤。1.賞析“月華如水浸宮殿”中“浸”字的妙處。（3分）2.結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)人的情感變化。（4分）命題意圖與解析安徽詩(shī)歌鑒賞偏愛(ài)山水田園類(lèi)（如2022年《淮上喜會(huì)梁州故人》），本題以安徽詩(shī)人方岳的作品切入，考查煉字與情感分析。第1題：“浸”字運(yùn)用比喻（月光比作水）與擬人（水“浸”宮殿），生動(dòng)寫(xiě)出月光的澄澈、柔和，仿佛將宮殿沉浸在月色之中，營(yíng)造出空靈靜謐的意境。第2題：前兩句“行畫(huà)里”“臥涼秋”流露沉醉山水的閑適；后兩句“醉把花枝作釣鉤”，以醉態(tài)與童趣的想象，抒發(fā)對(duì)新安月夜的喜愛(ài)與超脫塵世的悠然。需結(jié)合意象（青山、云屋、月華、花枝）的情感指向分析。三、寫(xiě)作壓軸題：文化傳承與青春成長(zhǎng)的主題表達(dá)模擬題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。（55分）>徽州剪紙傳承人王奶奶說(shuō)：“剪紙的‘剪’是手藝，‘紙’是載體，真正傳承的是‘心’——對(duì)文化的敬畏心，對(duì)生活的熱愛(ài)心?！?gt;你的同學(xué)小徽說(shuō)：“傳統(tǒng)的東西太老了，我們年輕人應(yīng)該追新的、潮的！”>請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活實(shí)際，以“傳承的‘心’與‘新’”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。命題意圖與解析安徽中考作文常以文化傳承+青春思辨為主題（如2021年“從______中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”），本題聚焦“傳承與創(chuàng)新”的辯證關(guān)系，考查審題立意、素材運(yùn)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。審題：核心是“心”（敬畏、熱愛(ài)的初心）與“新”（創(chuàng)新表達(dá)、當(dāng)代轉(zhuǎn)化）的關(guān)系，需駁斥“傳統(tǒng)太老”的偏見(jiàn)，論證“心為體，新為用”的傳承邏輯。立意角度：①傳承是創(chuàng)新的根，創(chuàng)新是傳承的翼（如徽州剪紙融入動(dòng)漫元素）；②以“心”守正，以“新”拓荒（如非遺進(jìn)校園、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)）；③青春的“新”，應(yīng)成為傳承的“心”的延續(xù)（如年輕人用短視頻傳播徽?。?。素材建議：結(jié)合安徽本土案例（如徽州竹雕、黃梅戲創(chuàng)新、宣紙數(shù)字化），或引用《只此青綠》《唐宮夜宴》等文化創(chuàng)新案例，增強(qiáng)地域與時(shí)代感。結(jié)構(gòu)示例：開(kāi)篇用王奶奶與小徽的對(duì)話(huà)引出論題→主體從“心之堅(jiān)守：文化的根脈不能斷”“新之探索：傳統(tǒng)的表達(dá)需要活”“心新相融：青春與文化的雙向奔赴”三個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)→結(jié)尾升華，呼吁以青春之力讓文化“既古老，又年輕”。四、備考建議：從“解題”到“提能”的三階突破1.文本細(xì)讀能力：養(yǎng)成“圈點(diǎn)批注”習(xí)慣，標(biāo)記關(guān)鍵詞（如散文的情感詞、議論文的論點(diǎn)句、文言的高頻實(shí)詞），訓(xùn)練“由句到段，由段到篇”的邏輯推導(dǎo)。2.文化素養(yǎng)積淀：關(guān)注安徽地域文化（徽州文化、黃梅戲、宣紙等），積累《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》關(guān)于文化傳承的時(shí)評(píng)，為寫(xiě)作提供素材支撐。3.思維建模訓(xùn)練：針對(duì)不同題型建立“答題模板+