小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景與價(jià)值小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究世界”。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要通過“探究與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐與態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)。課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，能突破教室空間限制，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中“體驗(yàn)感不足”的短板。尤其對小學(xué)生而言，直觀的實(shí)踐體驗(yàn)更能激發(fā)其好奇心與求知欲，為終身科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知與能力發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察自然現(xiàn)象、分析科學(xué)問題，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)原理（如植物生長規(guī)律、簡單機(jī)械的作用等）；同時(shí)提升觀察記錄、實(shí)驗(yàn)操作、問題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法（如對比實(shí)驗(yàn)、變量控制）探究未知。（二）情感與態(tài)度養(yǎng)成激發(fā)學(xué)生對自然與科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)“樂于探究、勇于嘗試”的科學(xué)態(tài)度；在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽與分享，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)歸屬感；通過解決真實(shí)問題，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對生活的改善作用，樹立“科技服務(wù)生活”的應(yīng)用意識(shí)。三、活動(dòng)內(nèi)容與主題設(shè)計(jì)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“自然觀察”“實(shí)驗(yàn)探究”“工程實(shí)踐”三大類活動(dòng)，每個(gè)類別包含2-3個(gè)具體主題，兼顧趣味性與教育性：（一）自然觀察類：親近自然，感知生命與環(huán)境1.主題：《植物成長的秘密》（適合3-4年級）活動(dòng)目標(biāo)：觀察植物從種子到幼苗的生長過程，理解“生物與環(huán)境相互作用”的科學(xué)觀念。實(shí)施流程：①分組選擇植物（如綠豆、向日葵），設(shè)計(jì)“生長日記”記錄表（含日期、高度、葉片變化、環(huán)境條件等）；②每周固定時(shí)間觀察、測量并記錄，對比不同光照/水分條件下的生長差異；③最終以“植物成長報(bào)告”或“生長過程手抄報(bào)”形式呈現(xiàn)成果。2.主題：《校園里的小生態(tài)》（適合4-5年級）活動(dòng)目標(biāo)：識(shí)別校園中的動(dòng)植物，分析生物間的依存關(guān)系，建立“生態(tài)系統(tǒng)”的初步認(rèn)知。實(shí)施流程：①教師引導(dǎo)學(xué)生用“樣方法”調(diào)查校園某區(qū)域（如花壇、草地）的生物種類；②分組繪制“生物關(guān)系圖”（如食物鏈、共生/競爭關(guān)系）；③開展“校園生態(tài)保護(hù)倡議”活動(dòng)，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語或行動(dòng)方案。（二）實(shí)驗(yàn)探究類：動(dòng)手操作，揭示科學(xué)原理1.主題：《水的“魔法”：表面張力與毛細(xì)現(xiàn)象》（適合3-5年級）活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察水的特殊性質(zhì)，理解表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。材料準(zhǔn)備：硬幣、滴管、不同材質(zhì)的紙巾/布條、色素水、玻璃杯。實(shí)施流程：①實(shí)驗(yàn)一：“硬幣裝水”——用滴管往硬幣上滴水，觀察水膜的形成（體會(huì)表面張力）；②實(shí)驗(yàn)二：“會(huì)吸水的紙巾”——將不同材質(zhì)的紙巾一端浸入色素水，觀察水分爬升速度（探究毛細(xì)現(xiàn)象）；③拓展思考：生活中哪些現(xiàn)象利用了這些原理？（如毛巾吸水、植物吸水等）。2.主題：《影子的“變形記”》（適合2-3年級）活動(dòng)目標(biāo)：探究影子的形成與變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察與推理能力。實(shí)施流程：①分組用手電筒、玩偶等道具，在墻面投射影子，記錄“光源角度、物體位置”與“影子大小、形狀”的關(guān)系；②戶外實(shí)踐：在不同時(shí)段（上午、中午、下午）觀察同一物體的影子變化，繪制“影子變化曲線圖”；③創(chuàng)意拓展：用影子表演小故事，理解“光沿直線傳播”的原理。（三）工程實(shí)踐類：創(chuàng)新設(shè)計(jì)，解決生活問題1.主題：《我的“環(huán)保小衛(wèi)士”：簡易垃圾分類裝置》（適合4-6年級）活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”主題，設(shè)計(jì)并制作垃圾分類裝置，提升工程思維與動(dòng)手能力。材料準(zhǔn)備：廢舊紙箱、剪刀、膠帶、彩筆、垃圾分類標(biāo)識(shí)圖。實(shí)施流程：①學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，分析現(xiàn)有垃圾桶的設(shè)計(jì)不足（如分類標(biāo)識(shí)不清晰、投放口設(shè)計(jì)不合理等）；②小組頭腦風(fēng)暴，繪制“裝置設(shè)計(jì)圖”（含結(jié)構(gòu)、功能、創(chuàng)意點(diǎn)）；③利用廢舊材料制作裝置，測試實(shí)用性（如投放口大小是否適合常見垃圾、分類標(biāo)識(shí)是否醒目）；④舉辦“班級環(huán)保裝置展”，評選“最實(shí)用設(shè)計(jì)”“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”。2.主題：《風(fēng)力小車：讓風(fēng)能“動(dòng)”起來》（適合5-6年級）活動(dòng)目標(biāo)：探究風(fēng)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，設(shè)計(jì)簡易風(fēng)力小車，理解“能量轉(zhuǎn)化”的科學(xué)概念。材料準(zhǔn)備：吸管、木棍、輪子（瓶蓋）、卡紙、小風(fēng)扇（或吹風(fēng)機(jī)）。實(shí)施流程：①認(rèn)識(shí)風(fēng)力發(fā)電原理，思考“如何讓風(fēng)能推動(dòng)小車前進(jìn)”；②小組設(shè)計(jì)小車結(jié)構(gòu)（如風(fēng)車葉片形狀、車身重量分布），繪制設(shè)計(jì)圖；③制作并測試小車，記錄“風(fēng)扇風(fēng)速、葉片角度”與“小車行駛距離”的關(guān)系；④優(yōu)化設(shè)計(jì)：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)？四、活動(dòng)實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，保障安全1.學(xué)情分析：通過課堂提問、問卷調(diào)研，了解學(xué)生對相關(guān)主題的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)難度（如低年級側(cè)重觀察記錄，高年級側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析）。2.資源籌備：校內(nèi)：協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室、戶外實(shí)踐區(qū)（如植物園、操場），準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（可發(fā)動(dòng)學(xué)生“變廢為寶”收集廢舊材料）；校外：聯(lián)系科普基地、農(nóng)場等作為實(shí)踐場所（如觀察植物可對接校園農(nóng)場，生態(tài)調(diào)查可聯(lián)合社區(qū)公園）。3.安全預(yù)案：針對戶外觀察、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，制定安全守則（如不隨意觸摸未知植物、使用工具注意規(guī)范），配備急救包，明確教師職責(zé)分工。（二）實(shí)施階段：親歷探究，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)1.小組協(xié)作：按“異質(zhì)分組”（能力、性格互補(bǔ)）原則，每組4-5人，明確“組長（統(tǒng)籌）、記錄員（觀察記錄）、操作員（實(shí)驗(yàn)操作）、發(fā)言人（成果匯報(bào)）”等角色，確保人人參與。2.過程指導(dǎo)：教師以“引導(dǎo)者”而非“主導(dǎo)者”身份介入，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，通過“問題鏈”啟發(fā)思考（如“植物長得慢，可能是哪些因素影響的？”“小車不動(dòng)，是不是葉片角度需要調(diào)整？”），避免直接告知答案。3.記錄與反思：要求學(xué)生用“圖文結(jié)合”的方式記錄活動(dòng)過程（如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、遇到的問題），每天活動(dòng)結(jié)束后，小組內(nèi)交流“今日收獲與困惑”，教師收集典型問題，為后續(xù)指導(dǎo)做準(zhǔn)備。（三）總結(jié)階段：成果轉(zhuǎn)化，深化認(rèn)知1.成果展示：舉辦“科學(xué)實(shí)踐成果展”，形式包括：靜態(tài)展示：手抄報(bào)、觀察日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、裝置模型等；動(dòng)態(tài)展示：影子劇表演、風(fēng)力小車競速賽、環(huán)保裝置使用演示等。2.反思交流：組織“科學(xué)沙龍”，引導(dǎo)學(xué)生反思：“活動(dòng)中最有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？”“如果重新做一次，會(huì)怎么改進(jìn)？”“科學(xué)原理在生活中還有哪些應(yīng)用？”，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遷移到生活情境中。五、多元評價(jià)體系（一）過程性評價(jià)：關(guān)注探究軌跡觀察學(xué)生在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)提問、嘗試解決問題）、合作能力（如是否傾聽他人意見、承擔(dān)小組任務(wù)）；收集“觀察記錄冊”“實(shí)驗(yàn)日志”，評價(jià)其科學(xué)記錄的準(zhǔn)確性、反思的深度（如能否分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因）。（二）成果性評價(jià)：重視實(shí)踐產(chǎn)出對“報(bào)告、模型、表演”等成果，從“科學(xué)性（原理應(yīng)用是否正確）、創(chuàng)新性（設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意）、實(shí)用性（能否解決實(shí)際問題）”三方面評價(jià)；采用“星級評價(jià)”（1-5星）結(jié)合教師評語、同伴互評，避免單一分?jǐn)?shù)評價(jià)。（三）發(fā)展性評價(jià)：追蹤素養(yǎng)成長對比活動(dòng)前后的“科學(xué)興趣量表”“問題解決能力測評”，分析學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的變化；邀請家長參與評價(jià)，反饋學(xué)生在家中是否主動(dòng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)（如嘗試用垃圾分類裝置、觀察植物生長等）。六、保障措施（一）師資支持組織科學(xué)教師參加“課外實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)的方法，提升指導(dǎo)能力；邀請校外專家（如植物園講解員、工程師）參與活動(dòng)，提供專業(yè)知識(shí)支持（如生態(tài)調(diào)查、工程設(shè)計(jì)的專業(yè)建議）。（二）資源保障校內(nèi)設(shè)立“科學(xué)實(shí)踐材料庫”，分類存放實(shí)驗(yàn)器材、廢舊材料（如紙箱、瓶蓋、吸管等），方便學(xué)生隨時(shí)取用；與社區(qū)、企業(yè)合作，建立“科學(xué)實(shí)踐基地”（如生態(tài)農(nóng)場、污水處理廠），為高年級學(xué)生提供深度實(shí)踐機(jī)會(huì)。（三）安全管理活動(dòng)前進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)評估”，對戶外場所、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行安全檢查（如排除有毒植物、尖銳工具）；為學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)，制定“應(yīng)急處理流程”（如受傷、迷路的應(yīng)對措施），確?；顒?dòng)安全可控。結(jié)語小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，不在于追求“