三年級語文上冊第二單元古詩誦讀鹿柴導(dǎo)鄂教版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析在三年級語文上冊第二單元古詩誦讀《鹿柴》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分析是至關(guān)重要的。本課內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。知識與技能維度：本課的核心概念是“意境”和“意象”，關(guān)鍵技能包括對古詩的理解、背誦、賞析和創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需從“了解”古詩的基本內(nèi)容到“理解”其背后的意境和情感，再到“應(yīng)用”到自己的創(chuàng)作中，最終實(shí)現(xiàn)“綜合”運(yùn)用。過程與方法維度：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括審美感知、情感體驗(yàn)、思維批判和文化傳承。具體轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默寫、繪畫等方式感受古詩的美，通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)形式深入理解古詩的內(nèi)涵。情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度：本課承載的學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提升學(xué)生的審美情趣和文化自信。教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然、生命和哲理的感悟，培養(yǎng)其人文情懷。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，他們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，但具有較好的模仿和接受能力。對于古詩這類較為抽象的文學(xué)形式，他們可能存在一定的理解障礙。學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生可能已接觸過一些簡單的古詩，但對古詩的意境和修辭手法理解有限。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生可能對自然景物有一定的認(rèn)知，但將自然景物與古詩中的意象聯(lián)系起來，需要教師的引導(dǎo)。技能水平：學(xué)生在朗讀、背誦方面可能有一定的基礎(chǔ)，但在賞析和創(chuàng)作方面需要進(jìn)一步提高。認(rèn)知特點(diǎn)：三年級學(xué)生的思維以具象思維為主，對抽象的意境和情感理解有一定難度。興趣傾向：學(xué)生對新鮮事物充滿興趣，對具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方式更易接受。學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在理解古詩的意象、意境和情感方面可能存在困難，容易混淆詩意與實(shí)際景物。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對《鹿柴》這首古詩的全面理解。學(xué)生將能夠識記并描述古詩的基本內(nèi)容，理解詩句中的意象和意境，以及詩人表達(dá)的情感。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動(dòng)詞，學(xué)生將能夠識別并理解“意境”、“意象”等核心概念，并通過比較、歸納、概括等活動(dòng)，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對古詩的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生將能夠通過朗讀、默寫、創(chuàng)作等方式，將古詩知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成古詩的朗讀和背誦，能夠從多個(gè)角度評估古詩的藝術(shù)價(jià)值，并通過小組合作，完成一份關(guān)于古詩主題的調(diào)查研究報(bào)告，從而培養(yǎng)綜合運(yùn)用多種能力解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀念的塑造。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《鹿柴》，體會詩人對自然、生命和哲理的感悟，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。例如，學(xué)生能夠通過了解詩人的創(chuàng)作背景，體會堅(jiān)持不懈的精神，并在日常生活中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于實(shí)踐?？茖W(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生將通過分析古詩的意象和意境，學(xué)習(xí)如何識別問題本質(zhì)、建立簡化模型，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。例如，學(xué)生能夠構(gòu)建對古詩意象的物理模型，并用以解釋詩人的情感表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求證和邏輯分析，提出創(chuàng)新性問題解決方案。科學(xué)評價(jià)目標(biāo)科學(xué)評價(jià)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學(xué)生將學(xué)會對學(xué)習(xí)過程、成果以及所接觸的信息進(jìn)行有效評價(jià)。例如，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點(diǎn)；能夠運(yùn)用評價(jià)量規(guī)，對同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見；并能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《鹿柴》這首古詩的意境和情感，以及詩人所表達(dá)的自然與生命哲理。具體而言，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩句內(nèi)容，理解其中蘊(yùn)含的意象和意境，并能用自己的語言解釋詩人的情感表達(dá)。此外，重點(diǎn)還包括培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力和表達(dá)能力，以及通過古詩學(xué)習(xí)到的文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對古詩意境和意象的理解上。由于古詩往往具有高度概括性和象征性，學(xué)生可能難以把握詩人的情感和思想。難點(diǎn)成因包括學(xué)生對自然景物的認(rèn)知有限，以及對古詩意象的抽象理解能力不足。為了突破這一難點(diǎn)，教師需通過直觀化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，幫助學(xué)生建立對古詩意境的直觀感受，并通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩句背后的深層含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含古詩朗誦、作者介紹、詩句意境分析的PPT。教具：準(zhǔn)備圖表展示古詩意象、模型解釋自然景觀。音頻視頻資料：收集與《鹿柴》相關(guān)的背景音樂、視頻片段。任務(wù)單：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩解讀和創(chuàng)作的任務(wù)單。評價(jià)表：制定評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)表。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)古詩，了解作者背景。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生攜帶畫筆、計(jì)算器等。教學(xué)環(huán)境：布置小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）情境創(chuàng)設(shè)“同學(xué)們，你們有沒有想過，在一片靜謐的森林里，會有什么樣的景象呢？今天，我們就一起走進(jìn)唐代詩人王維的《鹿柴》，去感受一下那片充滿神秘色彩的鹿柴林。”（二）認(rèn)知沖突“現(xiàn)在，請看大屏幕，這里有一幅畫，畫的是一片樹林，但是你們注意到?jīng)]有，這幅畫中的樹木都是黑色的，這正常嗎？”（三）問題提出“這幅畫中的樹木為什么是黑色的？這背后隱藏著什么樣的故事呢？接下來，我們就通過學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，來揭開這個(gè)謎團(tuán)?！保ㄋ模W(xué)習(xí)路線圖“為了更好地理解這首詩，我們需要先了解作者王維的生平和創(chuàng)作背景，然后分析詩中的意象和意境，最后體會詩人想要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在，讓我們開始學(xué)習(xí)吧！”（五）舊知鏈接“在開始學(xué)習(xí)之前，我們先回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于自然景物的描寫，這些知識將幫助我們更好地理解《鹿柴》這首詩?！保┛谡Z化表達(dá)“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，大自然中的景象就像一幅畫，它不僅美麗，還蘊(yùn)含著豐富的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描繪自然景色的古詩，看看詩人是如何用文字將這幅畫展現(xiàn)出來的。”（七）總結(jié)導(dǎo)入“通過今天的導(dǎo)入，我們知道了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也了解了學(xué)習(xí)的方法。接下來，讓我們一起走進(jìn)《鹿柴》，去感受詩人的情感，去欣賞大自然的美麗吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解古詩意象（一）教師活動(dòng)1.展示《鹿柴》的詩歌原文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步感受古詩的韻律美。2.提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？你們能從詩中找到哪些意象？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“空山”、“人跡”、“青苔”、“鹿柴”等。4.講解意象在古詩中的重要性，以及如何通過意象來理解詩人的情感。（二）學(xué)生活動(dòng)1.朗讀詩歌，感受古詩的韻律和節(jié)奏。2.嘗試從詩中找出意象，并用簡單的語言描述。3.分享自己的理解，與同學(xué)交流討論。4.跟隨教師的講解，學(xué)習(xí)如何分析意象。（三）即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩中的意象。2.學(xué)生能夠理解意象在古詩中的作用。3.學(xué)生能夠用自己的語言解釋意象所表達(dá)的情感。任務(wù)二：體會詩人情感（一）教師活動(dòng)1.通過講解詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的關(guān)鍵詞，如“空”、“靜”、“幽”等，體會詩人的心境。3.提問：“詩人在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？為什么會有這樣的情感？”4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受詩人的情感。（二）學(xué)生活動(dòng)1.了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。2.分析詩中的關(guān)鍵詞，體會詩人的心境。3.分享自己的感受，與同學(xué)交流討論。4.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受詩人的情感。（三）即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠理解詩人的情感。2.學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受詩人的情感。3.學(xué)生能夠用自己的語言描述詩人的情感。任務(wù)三：分析詩歌結(jié)構(gòu)（一）教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2.講解詩歌結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及如何通過結(jié)構(gòu)來理解詩歌的意境。3.提問：“這首詩的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？”4.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)與意境之間的關(guān)系。（二）學(xué)生活動(dòng)1.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2.嘗試?yán)斫庠姼杞Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3.分享自己的理解，與同學(xué)交流討論。4.分析詩歌的結(jié)構(gòu)與意境之間的關(guān)系。（三）即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠理解詩歌結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3.學(xué)生能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)與意境之間的關(guān)系。任務(wù)四：創(chuàng)作仿古詩詞（一）教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作仿古詩詞，表達(dá)自己的情感和感悟。2.提供一些創(chuàng)作技巧，如運(yùn)用意象、運(yùn)用修辭手法等。3.評選出優(yōu)秀的仿古詩詞，并進(jìn)行展示和點(diǎn)評。（二）學(xué)生活動(dòng)1.嘗試創(chuàng)作仿古詩詞，表達(dá)自己的情感和感悟。2.運(yùn)用教師提供的創(chuàng)作技巧，提升自己的創(chuàng)作水平。3.展示自己的作品，與同學(xué)交流討論。（三）即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠創(chuàng)作出符合要求的仿古詩詞。2.學(xué)生能夠運(yùn)用意象、修辭手法等創(chuàng)作技巧。3.學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感和感悟。任務(wù)五：總結(jié)與反思（一）教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。（二）學(xué)生活動(dòng)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。3.思考如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。（三）即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。3.學(xué)生能夠思考如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題1：請根據(jù)《鹿柴》的詩歌內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。原文：“空山不見人，但聞人語響?！眳⒖即鸢福嚎諘绲纳街锌床灰娙?，只聽見遠(yuǎn)處有人說話的聲音。練習(xí)題2：請找出詩中的意象，并解釋其含義。參考答案：意象包括“空山”、“人跡”、“青苔”、“鹿柴”等，它們分別代表寧靜、荒涼、生機(jī)、野性等自然景象。綜合應(yīng)用層練習(xí)題3：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓Α翱丈讲灰娙?，但聞人語響”這句詩的理解。參考答案：這句詩表達(dá)了作者在空曠的山中感受到的寧靜與孤獨(dú)，同時(shí)也體現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好畫面。練習(xí)題4：請創(chuàng)作一首以“空山”為主題的詩歌，要求運(yùn)用至少兩個(gè)意象。參考答案：（學(xué)生自創(chuàng)詩歌）拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題5：如果你是一位詩人，你會如何描繪一個(gè)荒涼的沙漠？參考答案：（學(xué)生自創(chuàng)詩歌）變式訓(xùn)練練習(xí)題6：將《鹿柴》中的“空山”改為“大?！保匦聞?chuàng)作一首詩。參考答案：（學(xué)生自創(chuàng)詩歌）即時(shí)反饋教師通過提問、討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。使用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式，展示《鹿柴》這首詩的主題、意象、情感等。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課中運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得。教師評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1：請根據(jù)《鹿柴》的詩歌內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。原文：“空山不見人，但聞人語響?！弊鳂I(yè)2：請找出詩中的意象，并解釋其含義。參考答案：意象包括“空山”、“人跡”、“青苔”、“鹿柴”等，它們分別代表寧靜、荒涼、生機(jī)、野性等自然景象。作業(yè)3：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓Α翱丈讲灰娙?，但聞人語響”這句詩的理解。參考答案：這句詩表達(dá)了作者在空曠的山中感受到的寧靜與孤獨(dú)，同時(shí)也體現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好畫面。拓展性作業(yè)作業(yè)4：請創(chuàng)作一首以“空山”為主題的詩歌，要求運(yùn)用至少兩個(gè)意象。作業(yè)5：分析《鹿柴》這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說明其與意境之間的關(guān)系。作業(yè)6：選擇一首你喜歡的古詩，嘗試用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，并分析詩中的意象和情感。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)7：假設(shè)你是一位古代詩人，在《鹿柴》的背景下，寫一篇游記，描述你的所見所感。作業(yè)8：設(shè)計(jì)一個(gè)以《鹿柴》為主題的繪畫或攝影作品，并附上你的創(chuàng)作理念和靈感來源。作業(yè)9：選擇一個(gè)你感興趣的自然景觀，嘗試用詩歌的形式進(jìn)行描繪，并分析你選擇的意象和情感。七、本節(jié)知識清單及拓展1.古詩意境理解：學(xué)習(xí)如何從古詩中提煉意境，理解詩人的情感表達(dá)，并分析古詩中的意象及其象征意義。拓展：探討不同詩人作品中的意境差異，以及意境與詩人個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景的關(guān)系。2.詩人背景知識：了解唐代詩人王維的生平和創(chuàng)作背景，包括他的詩歌風(fēng)格和主要作品。拓展：比較王維與其他唐代詩人的詩歌特點(diǎn)，探討唐代詩歌的整體風(fēng)貌。3.古詩結(jié)構(gòu)分析：分析《鹿柴》這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的布局和作用。拓展：研究古代詩歌的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以及結(jié)構(gòu)對詩歌意境和情感表達(dá)的影響。4.古詩意象運(yùn)用：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用意象來表現(xiàn)詩歌的主題和情感，以及意象的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。拓展：探討古詩意象在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用，以及意象在跨文化詩歌交流中的作用。5.古詩朗讀技巧：掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，以及如何通過朗讀傳達(dá)詩歌的情感。拓展：研究不同朗讀風(fēng)格對古詩意境和情感表達(dá)的影響，以及朗讀在詩歌欣賞中的作用。6.古詩創(chuàng)作技巧：學(xué)習(xí)如何根據(jù)古詩的格式和韻律進(jìn)行創(chuàng)作，以及如何運(yùn)用古詩的意象和表達(dá)方式。拓展：探討古詩創(chuàng)作與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的異同，以及古詩創(chuàng)作對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響。7.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)古詩，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。拓展：研究古詩在文化傳承中的作用，以及如何通過古詩教育提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。8.審美情趣培養(yǎng)：通過欣賞古詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對美的感知和鑒賞能力。拓展：探討不同文化背景下的審美差異，以及審美教育對學(xué)生全面發(fā)展的影響。9.語言表達(dá)能力：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古詩的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。拓展：研究古詩語言的特點(diǎn)，以及如何將古詩的語言運(yùn)用到現(xiàn)代寫作中。10.思維訓(xùn)練：通過分析古詩，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。拓展：探討古詩中的邏輯推理和辯證思維，以及如何將這種思維方式應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。11.情感體驗(yàn)：通過體驗(yàn)古詩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。拓展：研究情感教育在學(xué)生成長中的作用，以及如何通過詩歌教育提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。12.創(chuàng)作靈感：從古詩中獲取創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。拓展：探討不同藝術(shù)形式之間的相互啟發(fā)，以及如何通過詩歌創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)《鹿柴》的過