公開課蘇教初中語文九上鼎湖山聽泉九教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對蘇教版初中語文九年級上冊的《鼎湖山聽泉》一文進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課程內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。在單元乃至整個(gè)課程體系中，《鼎湖山聽泉》一文扮演著重要的角色，它不僅是對自然景觀的描繪，更是對人生哲理的探討，與前后的知識關(guān)聯(lián)緊密，有助于學(xué)生深化對自然與人生關(guān)系的理解。核心概念包括對自然景觀的細(xì)膩描繪、作者的情感表達(dá)以及對人生哲理的感悟。技能方面，學(xué)生需要學(xué)會通過閱讀理解文章內(nèi)容，分析作者的寫作手法，并能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。二、學(xué)情分析針對九年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對自然景觀有一定的認(rèn)知，但可能對深層次的人生哲理理解不夠。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、技能水平、認(rèn)知特點(diǎn)等方面存在差異，興趣傾向也各不相同。部分學(xué)生可能對文言文閱讀存在困難，容易在理解文意和把握作者情感上出現(xiàn)混淆。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對性的指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有知識儲備，引導(dǎo)他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受文章所傳達(dá)的情感和哲理。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)，通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.理解文章內(nèi)容，把握作者情感；2.分析作者的寫作手法，提高閱讀理解能力；3.運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行語言表達(dá)和審美鑒賞。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師將采用以下教學(xué)策略：1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容；2.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示自然景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。通過這些策略，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.說出《鼎湖山聽泉》的作者及寫作背景。2.列舉并解釋文章中使用的修辭手法及其作用。3.解釋作者在文中表達(dá)的自然觀和人生哲理。能力目標(biāo)1.通過閱讀，設(shè)計(jì)一份能夠體現(xiàn)文章主題的讀書筆記。2.評價(jià)文章的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。3.在小組討論中，能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人意見。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會作者對自然的熱愛和對人生的感悟。2.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛生活的情感。3.鼓勵(lì)學(xué)生在面對困難時(shí)，能以積極的態(tài)度去面對和解決問題。科學(xué)思維目標(biāo)1.分析文章結(jié)構(gòu)，歸納文章主旨。2.通過比較和對比，理解不同寫作手法的運(yùn)用。3.運(yùn)用批判性思維，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考?？茖W(xué)評價(jià)目標(biāo)1.評價(jià)文章的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動。2.評價(jià)文章是否能夠引起讀者的共鳴。3.評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《鼎湖山聽泉》的作者情感和寫作手法，通過分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生領(lǐng)會作者對自然與人生的深刻感悟，理解文章中抽象的自然觀和人生哲理，這需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和感悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備方面，我將準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、圖片展示以及相關(guān)視頻資料，以豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)單和評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)用具，以便更好地參與課堂互動。此外，我會提前布置教室，確保小組座位合理排列，黑板板書清晰，為教學(xué)提供良好的環(huán)境。五、教學(xué)過程導(dǎo)入目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課文主題。時(shí)間：5分鐘教師活動：1.提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過山水之間，有沒有在某個(gè)瞬間感到心靈得到了凈化？”2.展示：播放一段山水風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受自然之美。3.引導(dǎo)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描繪自然美景的佳作——《鼎湖山聽泉》，看看作者是如何將自然之美融入文字的?！睂W(xué)生活動：1.思考：回顧自己與自然相處的經(jīng)歷，思考自然對人的影響。2.觀察：觀看視頻，感受山水之美。3.聆聽：認(rèn)真聆聽教師的引導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。新授任務(wù)一：初識作者與背景目標(biāo)：了解作者郁達(dá)夫及其寫作背景?；顒臃桨福?.教師活動：提問：“誰知道郁達(dá)夫是誰？他有哪些著名的作品？”講解：簡要介紹郁達(dá)夫的生平和主要作品，特別是《故都的秋》等與自然景觀相關(guān)的作品。展示：展示郁達(dá)夫的照片和手稿，讓學(xué)生對作者有更直觀的認(rèn)識。2.學(xué)生活動：回答：積極回答教師的問題，分享自己對郁達(dá)夫的了解。觀察：認(rèn)真觀察作者的照片和手稿，感受作者的個(gè)性和風(fēng)格。總結(jié)：總結(jié)郁達(dá)夫的作品特點(diǎn)，為理解《鼎湖山聽泉》打下基礎(chǔ)。任務(wù)二：整體感知課文目標(biāo)：把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知文章主題?；顒臃桨福?.教師活動：提問：“誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？”朗讀：教師朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的節(jié)奏和韻律。總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)和主題，為深入分析做準(zhǔn)備。2.學(xué)生活動：回答：嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。聆聽：認(rèn)真聆聽教師的朗讀，感受文章的語言魅力?？偨Y(jié)：總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)和主題，初步形成對文章的整體認(rèn)識。任務(wù)三：細(xì)讀課文，品味語言目標(biāo)：通過細(xì)讀課文，品味作者的語言，感受文章的意境?；顒臃桨福?.教師活動：提問：“文章中有哪些句子讓你印象深刻？”講解：針對學(xué)生提出的句子，分析其修辭手法和表達(dá)效果。展示：展示與課文相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更好地理解文章意境。2.學(xué)生活動：回答：積極回答教師的問題，分享自己對文章的理解。思考：思考作者運(yùn)用修辭手法的原因，體會文章的意境。練習(xí)：嘗試模仿文章中的語言，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。任務(wù)四：分析寫作手法，探究主題目標(biāo)：分析文章的寫作手法，探究文章的主題?；顒臃桨福?.教師活動：提問：“文章運(yùn)用了哪些寫作手法？”講解：分析文章的寫作手法，如描寫、抒情、議論等。展示：展示與寫作手法相關(guān)的理論，幫助學(xué)生更好地理解。2.學(xué)生活動：回答：積極回答教師的問題，分享自己對文章寫作手法的認(rèn)識。思考：思考作者運(yùn)用寫作手法的原因，探究文章的主題。討論：小組討論，交流對文章主題的理解。任務(wù)五：拓展延伸，提升素養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，拓展延伸，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；顒臃桨福?.教師活動：提問：“這篇文章給你帶來了哪些啟示？”講解：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ξ恼轮黝}的理解。展示：展示與文章主題相關(guān)的案例，幫助學(xué)生更好地理解。2.學(xué)生活動：回答：積極回答教師的問題，分享自己對文章主題的理解。思考：思考文章主題與生活的關(guān)聯(lián)，提升自己的語文素養(yǎng)。創(chuàng)作：嘗試根據(jù)文章主題，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。鞏固目的：鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解。時(shí)間：5分鐘教師活動：1.提問：“誰能用自己的話概括一下文章的主題？”2.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章的主題和寫作手法。學(xué)生活動：1.回答：積極回答教師的問題，分享自己對課文的理解。2.總結(jié)：回顧課文內(nèi)容，加深對文章的理解。小結(jié)目的：總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧教學(xué)目標(biāo)。時(shí)間：2分鐘教師活動：1.總結(jié)：回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。2.布置作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生活動：1.聆聽：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)和布置作業(yè)。2.思考：思考如何完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。當(dāng)堂檢測目的：檢測學(xué)生對課文的理解程度。時(shí)間：5分鐘教師活動：1.提問：針對課文內(nèi)容進(jìn)行提問，檢測學(xué)生對課文的理解程度。2.講解：針對學(xué)生的回答進(jìn)行講解，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生活動：1.回答：認(rèn)真回答教師的問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.思考：思考自己的答案是否正確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成課文后的練習(xí)題，包括詞語解釋、句子翻譯、段落大意等。完成形式：書面作業(yè)，要求字跡工整，答案準(zhǔn)確。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高基本的語文能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：閱讀郁達(dá)夫的其他作品，如《故都的秋》、《沉淪》等，并撰寫讀書筆記。完成形式：讀書筆記，要求結(jié)合自己的理解和感受，不少于300字。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：拓展閱讀視野，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《鼎湖山聽泉》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的作文。完成形式：作文，要求有創(chuàng)意，不少于500字。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.作者介紹：郁達(dá)夫是中國現(xiàn)代著名作家，代表作有《故都的秋》、《沉淪》等，他的作品以抒情、議論見長，善于描繪自然景觀，表達(dá)對人生的感悟。2.寫作背景：《鼎湖山聽泉》創(chuàng)作于1922年，是郁達(dá)夫在游覽鼎湖山時(shí)所作，文章描繪了作者對鼎湖山美景的熱愛和對人生的思考。3.課文結(jié)構(gòu)：文章分為三部分，第一部分描寫鼎湖山的自然景觀，第二部分表達(dá)作者對自然的感悟，第三部分闡述作者的人生觀。4.寫作手法：文章運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種寫作手法，語言生動形象，富有感染力。5.修辭手法：文章中使用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。6.自然景觀描繪：文章通過細(xì)膩的筆觸描繪了鼎湖山的山水之美，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。7.情感表達(dá)：作者在文中表達(dá)了對自然的熱愛、對人生的思考以及對生命的敬畏。8.人生哲理：文章探討了自然與人生的關(guān)系，提出了“順應(yīng)自然，回歸自然”的人生觀。9.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面鑒賞文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。10.審美教育：通過學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力。11.情感教育：文章傳遞了積極向上的人生態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。12.文化傳承：通過學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的作品，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。13.寫作技巧：學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用描寫、抒情、議論等手法，提高自己的寫作能力。14.閱讀理解：通過閱讀和分析課文，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維。15.小組合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。16.社會實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高解決問題的能力。17.創(chuàng)作實(shí)踐：通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。18.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，提高人文素養(yǎng)，塑造健全人格。19.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將文學(xué)與歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬知識面。20.終身學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深感教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對《鼎湖山聽泉》的理解和欣賞能力得到了提升。課堂上的小組討論環(huán)節(jié)尤其活躍，學(xué)生們在交流中碰撞出不少智慧的火花。成功之處：首先，情境創(chuàng)設(shè)較為成功，山水風(fēng)光視頻和圖片的展示激發(fā)了學(xué)生的興趣。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)合理，每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。最后，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍。不足之處：然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在理解文章的深層含義時(shí)存在困難，這可能是因?yàn)樗麄儗ο嚓P(guān)文化背景知識掌握不足。此外，課堂時(shí)間有限，部分教學(xué)環(huán)節(jié)未能充分展開。改進(jìn)思路：針對以上問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文化背景知識的講解，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，