《梅花魂》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.認識“葬、腮”等12個生字。2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了他怎樣的情感。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對題目“梅花魂”的理解?！窘虒W(xué)重點】1.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了他怎樣的情感。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對題目“梅花魂”的理解?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、借描寫梅花的詩詞，初步體會課題的含義導(dǎo)入新課：梅花歷來為文人墨客所鐘愛，有關(guān)梅花的詩詞文章不勝枚舉。你能想起哪些呢？教師點撥：在中國人的心中，梅花早已不是一株簡單的植物，而是一種精神，一種人格的象征。這篇文章的題目《梅花魂》是什么意思呢？（板書：梅花魂）教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們就走進作家陳慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我們來了解作者陳慧瑛。誰能給大家讀一讀作者介紹？出示課件二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞(一)理清文章脈絡(luò)提出要求：請你默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：作者按時間順序描寫了外祖父的哪幾件事？邊讀邊圈畫出重點詞句并進行批注。全班交流。教師總結(jié)：課文共講了外祖父的五件事情。（板書：教詩詞落淚、珍愛墨梅圖、難歸而痛哭、贈予墨梅圖、送梅花手絹）（二）學(xué)習(xí)生字詞提出要求：請你給自己的同桌讀一讀課件上的生詞，相互糾正錯誤。教師提問：這些字詞，你了解哪一個，請你當小老師給大家講一講。三、深入感知，體會外祖父的思想感情教師提問：從與外祖父有關(guān)的五件事中，你體會到了怎樣的感情？是從哪些地方體會到的？請再次默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句并進行批注。學(xué)生活動：自主思考完畢后，在小組內(nèi)進行交流，互通有無，最后請個別小組代表在全班發(fā)言。第一種情況：學(xué)生按照文章脈絡(luò)回答。教師問：慈祥的外祖父因為墨梅圖被我弄臟了而大發(fā)脾氣，還訓(xùn)斥道：“這清白的梅花，是能玷污的嗎？”在外祖父的心里：清白的梅花為什么不能玷污？外祖父為何如此珍愛“墨梅圖”？如此喜愛梅花？從課文的哪些語句中可以找到答案？教師點撥：你知道中國歷史上有哪些具有像梅花一樣的秉性的人物呢？教師小結(jié)：梅花的這種錚錚傲骨，鐫刻在中華民族的靈魂里、血脈里，代代相傳，越遇風雪和磨難，越發(fā)精神，這就是傲骨梅花成為中國最有名的花的原因。在這段話中，作者運用的是借物喻人的寫作手法。表面上是在贊頌梅花，實際上是在贊頌中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。教師點撥：讀了外祖父的這段話，你對課文的題目是不是有了更加深入的認識？教師總結(jié)：在外祖父心中，梅花就是祖國的象征，他把自己的愛國情懷寄托在梅花身上。雖身在異國他鄉(xiāng)，但身為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。請你再次讀一讀外祖父的話，去感受中華民族錚錚不屈的傲骨與頂天立地的精神。（板書：堅守民族精神）教師追問：除了教詩詞時落淚，本文還描寫了祖父的另兩次落淚分別是什么時候？再次追問：這三次落淚有什么共同之處嗎？請你讀一讀這些段落，感受其中蘊含的感情。（三）送梅花手絹教師引導(dǎo)：“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！毖酆瑴I水的外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？教師小結(jié)：文中的三次哭充分表現(xiàn)了一個華僑老人對回國返鄉(xiāng)的渴望，反映了他對祖國深深的眷戀，同時也表露了一位華僑老人的至死不變的中國心。請你再次思考，作者為什么要用“梅花魂”做題目呢？預(yù)設(shè)：“梅花魂”既表現(xiàn)了梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神，又表現(xiàn)出漂泊海外的外祖父的愛國之情，更寫出了中國人堅毅不屈的民族精神。教師引導(dǎo)：請你再次走進課文，在朗讀中去體味外祖父那錚錚的傲骨和濃