《善良》小學語文教學設(shè)計及課堂案例一、教學設(shè)計理念立足語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特質(zhì)，以新課標“語文核心素養(yǎng)”為指引，緊扣文本語言特質(zhì)與人文主題，創(chuàng)設(shè)真實可感的學習情境。通過任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方式，引導學生在語言實踐中理解“善良”的內(nèi)涵，同步培養(yǎng)語感、思維能力與價值認知，實現(xiàn)“學語文”與“學做人”的有機融合。二、教學目標（一）知識與能力認識并規(guī)范書寫本課生字詞，能有感情地朗讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。（二）過程與方法通過圈畫、品讀重點語句，分析人物言行，理解“善良”的具體表現(xiàn)；借助小組合作、角色扮演，提升文本解讀與語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀體會善良帶來的溫暖與力量，樹立關(guān)愛他人、踐行善良的意識，在生活中嘗試用善意對待他人與世界。三、教學重難點（一）教學重點把握文本內(nèi)容，通過人物言行、情節(jié)細節(jié)感悟“善良”的內(nèi)涵與價值。（二）教學難點將文本中的“善良”認知遷移到生活實際，思考并設(shè)計踐行善良的具體行動。四、教學過程（含課堂案例）（一）情境導入，喚醒善意課堂案例：播放一段“陌生人互助”的公益短片（如“雨中為老人撐傘”“為迷路孩子找家人”的溫暖片段）。播放結(jié)束后，引導學生交流：“視頻里的人們做了什么？你心里覺得他們是怎樣的人？”請2-3名學生分享后，教師順勢導入：“生活中，這樣的善意時刻溫暖著我們。今天，我們要走進課文《善良》，看看文中的人和事，又藏著怎樣的善良故事?！保ǘ┏踝x課文，整體感知1.生字詞闖關(guān)：出示本課生字詞（如“善、暖、援、慈”等），采用“開火車讀”“易錯字辨析”（如“善”的結(jié)構(gòu)、“援”的部首）等方式，鞏固字詞基礎(chǔ)。2.默讀梳理：默讀課文，思考“課文講了誰的什么事？哪些情節(jié)讓你覺得‘善良’在閃光？”請學生用簡潔的語言概括，教師引導梳理文章脈絡(luò)（如：主人公在______情況下，做了______事，體現(xiàn)了善良）。（三）精讀品悟，解讀善良課堂案例：聚焦文中“為流浪小狗送食物”的段落，開展“文本探微”活動：1.圈畫批注：學生默讀段落，用橫線畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，旁批自己的感受（如“他把面包輕輕放在小狗面前，還后退了兩步，怕嚇到它”——動作里的細心與尊重，是善良的體現(xiàn)）。2.小組研討：以小組為單位，交流“從這些句子里，你看到了人物怎樣的善良？”教師巡視指導，捕捉學生的獨特發(fā)現(xiàn)。3.角色體驗：小組推薦代表模仿文中人物的語氣、動作朗讀相關(guān)語句，其他同學閉眼想象畫面，隨后分享“你仿佛看到了什么？感受到了怎樣的善意？”（如學生模仿后，有同學說：“我好像看到他小心翼翼的樣子，覺得他對小狗很溫柔，這種溫柔就是善良?！保?.追問深化：教師提問：“如果他當時不管小狗，會怎樣？但他做了，這又讓你對‘善良’有了什么新理解？”引導學生認識到：善良是主動的關(guān)懷，是為他人著想的行動。（四）拓展延伸，踐行善良課堂案例：創(chuàng)設(shè)“善意行動坊”情境，提供三個生活場景卡：①同學忘記帶文具，在座位上著急；②小區(qū)里的流浪貓餓了幾天；③鄰居奶奶提著重物上樓。請學生選擇一個場景，小組合作設(shè)計“善意行動方案”（包括“怎么做”“為什么這樣做”）。每組派代表分享后，教師點評并引導：“善良不只是心里想，更要落實在行動中。這些方案里，哪一點最打動你？”如某組設(shè)計“幫同學借文具，陪他一起完成作業(yè)”，教師肯定：“不僅解決了當下的困難，還考慮到了他的學習需求，這是貼心的善良?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，升華認知請學生用一句話總結(jié)：“今天學了《善良》，我知道了______，我打算______。”（如學生說：“我知道善良是關(guān)心他人、幫助弱小，我打算明天給流浪貓帶貓糧。”）教師總結(jié)：“善良是一束光，照亮自己，也溫暖他人。愿大家?guī)е@份認知，在生活中做善良的傳遞者，讓世界因你更美好。”（六）作業(yè)布置1.實踐性作業(yè)：完成一件“善意小事”，用照片+文字（50字左右）記錄過程與感受，明天和同學分享。2.拓展性作業(yè)：閱讀《愛心樹》繪本，寫下你對“善良與付出”的思考。五、教學反思本課通過情境導入、文本精讀、生活拓展等環(huán)節(jié)，較好地達成了“理解善良內(nèi)涵，踐行善意行動”的目標。學生在角色扮演、場景設(shè)計中展現(xiàn)出對善良的多元理解，課堂參與度較高。但在引導學生聯(lián)系自